學習國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

1、未來十年教師的職業(yè)生活1、談談科教興國和人才強國戰(zhàn)略對教師提出的要求答：在十一屆全國人大第三次會議上，國務院總理溫家寶做的政府工作報告指出，今年要重點抓好八個方面工作，第四項就是“全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略”。指出，教育、科技和人才，是國家強盛、民族振興的基石，也是綜合國力的核心。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。強國必先強教。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設一流國家。要抓緊啟動實施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。著重抓好五個方面：一是推進教育改革。要解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵試驗，對辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價制度等進行系統(tǒng)改革。堅持育人為本，大力推進素質(zhì)教育。 二是促進義務教

2、育均衡發(fā)展。在合理布局的基礎上，加快推進中西部地區(qū)初中校舍改造和全國中小學校舍安全工程，盡快使所有學校的校舍、設備和師資達到規(guī)定標準。為農(nóng)村中小學班級配備多媒體遠程教學設備，讓廣大農(nóng)村和偏遠地區(qū)的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加強學前教育和特殊教育學校建設。加大對少數(shù)民族和民族地區(qū)教育的支持。三是繼續(xù)加強職業(yè)教育。以就業(yè)為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。四是推進高等學校管理體制和招生制度改革。進一步落實高等學校辦學自主權(quán)，鼓勵高等學校適應就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)和課程設置，推動高等學校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，激勵教師專注于教育，努力建設有特色、高水平

3、大學。創(chuàng)建若干一流大學，培養(yǎng)杰出人才。中央財政要加大對中西部高等教育發(fā)展的支持。五是加強教師隊伍建設。從多方面采取措施，吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，鼓勵他們終身從教。重點加強農(nóng)村義務教育學校教師和校長培訓，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村貧困地區(qū)從教。加強師德教育，增強教師的責任感和使命感。教育寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關(guān)系著民族素質(zhì)和國家未來。不普及和提高教育，國家不可能強盛。這個道理我們要永遠銘記。所以作為一名在職的教師，更應該體會到黨和國家對教育的重視，以及對我們教師提出了新的要求及在深化科技體制和教育體制改革，加快國家創(chuàng)新體系建設，構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，建設學習型社會，全面推進素質(zhì)

4、教育，增強國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的進程中發(fā)揮我們教師的作用。2、舉例說明在教育教學中如何堅持以人為本。答：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關(guān)注的問題。以人為本，就是說，與制度、規(guī)定相比，人最重要，最值得關(guān)注。對于廣大中小學教師來說，樹立以人為本的思想，就要關(guān)注學生主體，就要以學定教，就要關(guān)注學生的全面

5、發(fā)展和終身發(fā)展。長期以來，我國的教育是一種以教師為主體，學生被動地接受的“灌輸式”、“聽話式”的教育。因此，要樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學生的主體性。所謂主體性是指學生在受教育過程中，所表現(xiàn)出來的自主性、主動性和創(chuàng)造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關(guān)系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經(jīng)常聽到的關(guān)于師生關(guān)系的一種描述。其次，師生在教學中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛體現(xiàn)在教學中就是可以為學生創(chuàng)設一種寬松愉悅的學習氛圍，給學生快樂友愛的享受，充分發(fā)揚教學民主，積極營造一種以真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學生能自由表達，自由參與，充分認識到自身的存

6、在和價值。另外，教師還可通過表揚、激勵等培養(yǎng)學生參與課堂教學，培養(yǎng)其主體意識。教育要以人為本，學生的成長和進步才是教育的本質(zhì)和核心。3、舉例說明教師如何將減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)。答：要減輕學生負擔，全面提高教育教學質(zhì)量，除了課堂教學外，還必須搞好練習、業(yè)余輔導、考試等教學環(huán)節(jié)，使“減負”真正落到實處。要搞好教學過程中的各個環(huán)節(jié)，首先，還是一個教師轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去那種濫編、濫訂、濫發(fā)學習資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)，“狂轟亂炸”，實行頻繁考試的教學方式實在不能繼續(xù)下去。那樣做不僅使學生不堪重負，而且與新的人才培養(yǎng)目標和模式完全背道而馳。其次，要讓學生走出題海。教師必須有一種奉獻精神，鉆進題海，花大量

7、的時間、精力，針對學生實際，精心選擇典型的例題和練習題，只有精講、精練才能體現(xiàn)高效，落實“減負”。再次，教師要加強對學生的作業(yè)批改和指導。作業(yè)的批改分為詳批、略批、面批。詳批的作業(yè)不能只作正誤評判或只打一個分數(shù)，對錯誤答案要分析原因，甚至可以主動幫學生改正錯誤。對個別特殊情況，教師要利用課余時間對學生實行面批，當面指導學生改正錯誤，讓學生既要“知其然，又要知其所以然”。另外，要切實減少過多考試，改進考試方法，注重考試與考查相結(jié)合，使考試真正成為促進學生發(fā)奮讀書的手段。對學生來說，“減負”與刻苦學習都是必要的?！皽p負”指的是減掉那些不必要的、不合理的課業(yè)負擔，因為那些簡單機械的、重復的課業(yè)，不僅

8、不能提高學習質(zhì)量，反而會挫傷學生的學習積極性，影響學生的健康成長。而要提高教育教學質(zhì)量，仍要倡導刻苦精神。學習是一個從已知到未知的探索過程，沒有勤奮學習、刻苦鉆研精神是求不到真知的。所以，教師在教學的過程中，一定要利用各種機會、各種場合，給學生指明學習目的，幫助他們端正學習態(tài)度。只有這樣，學生的學習才有動力，才能自覺地勤奮學習。其次，教師還要加強對學生學習方法的指導。好的學習方法是一個人學好知識，求得真知的前提。指導學習方法，首先要因材施教。其次，要根據(jù)學科特點進行指導。4 、你覺得在教育教學中實現(xiàn)教育公平可行嗎？談談你的對策。答：教育公平是社會公平的基石，是人生公平的起點。促進教育公平，讓孩

9、子們同頂一片藍天，平等享有受教育權(quán)利，這是辦好人民滿意教育的必然要求，也是惠及千家萬戶的幸福工程。我個人覺得實現(xiàn)教育公平具有一定的難度，但還是具有可行性的。建立和完善對弱勢群體資助體系，促進教育公平的實現(xiàn)。在投入導向上，教育資源特別是義務教育階段的教育資源應向處于弱勢的地區(qū)和人群傾斜，特別是政府應考慮逐步對農(nóng)村九年義務教育實行全免費。建議按“分類承擔、分步實施”的原則，盡快明確中央和地方各級政府的財政責任，政府應合理分配有限的教育資源，確保教育公平的實現(xiàn)。教育部門要改變以往教育資源過于集中投向少數(shù)重點中小學和大學的局面。在重點學校與非重點學校之間，在義務教育與非義務教育之間，基礎教育、職業(yè)教育

10、與高等教育之間，基礎教育內(nèi)部小學、初中與高中之間，高等教育內(nèi)部?？?、本科與研究生之間等等，都應有個合理的比例，不宜畸輕畸重。應該確保任何時候國家對于基礎教育的投入都要高于對高等教育的投入。對于基礎教育，要強調(diào)均衡化( 但不是平均化), 應取消重點學校制度，把工作的重點放在“治薄、扶差”上來，多做“雪中送炭”的事；要加強監(jiān)管和評估，以防止教育資源浪費。對民辦學校應一視同仁，給予資金、政策的支持以制度創(chuàng)新促成教育公平。教育行政部門和高校應加快改革的進程。與此同時，還應大力推進高校管理制度、收費制度、貸款和還貸制度、評估制度、就業(yè)與勞動用人制度的創(chuàng)新等等。進一步加強和完善教育立法，以法律來保障教育公

11、平的實現(xiàn)。建立健全教育法規(guī)體系，對于教育領域中各類違法犯罪行為要堅決予以打擊，對于教育收費不規(guī)范和亂收費的的現(xiàn)象要花大力氣糾正，以法律作為實現(xiàn)教育公平的堅實保障.5 、你認為應如何激發(fā)學生的好奇心？一、是適當增加教學內(nèi)容的意外性，超出學生的生活經(jīng)驗、出乎他們的意料的教學內(nèi)容極易引發(fā)其好奇心。二、是恰當利用認識沖突，與學生的經(jīng)驗、態(tài)度不一致、相沖突的內(nèi)容很容易引起他們的好奇心。三、是適當?shù)卦黾訌碗s性，復雜的材料通常比簡單材料更容易激發(fā)學生的好奇心。四、是適當?shù)卦黾訂栴}的開放性，問題答案的開放性、多元性有助于激發(fā)學生好奇心和探究動機。五、是給予充分的探究時間，由好奇心激發(fā)的探究活動總是需要一定的時

12、間，如果教師已成功地激發(fā)起學生的好奇心，那么就要給予他們充分的探究時間，力爭由他們自己找到答案。六、是不要過分注重結(jié)果，由好奇心激發(fā)的探究活動彌足珍貴，它比讓學生記憶知識、練習技能更重要。七、是適當運用獎賞。6 、舉例說明如何培養(yǎng)學生的實踐能力。答：好奇心是每一個正常人都具有的正常心理。我認為應該以下做起一、有意識地引導和激發(fā)好奇心 好奇心是在無意中產(chǎn)生，但我們可以有意識地進行引導和激發(fā)。例如，將人們帶進史前博物館參觀，人們則將會引起對奇形怪狀的恐龍、恐龍的大規(guī)模滅絕、關(guān)于恐龍蛋復制恐龍設想的好奇。由此可知，環(huán)境可以引導人們的好奇方向和產(chǎn)生好奇心。因而，經(jīng)常性地參觀科技展覽，聽取科技講座報告，

13、閱讀科普、科幻文章，研討科技問題，了解科技奧秘等，都能引發(fā)人們對新事物的興趣，激發(fā)出對科技創(chuàng)造的好奇心，同時也增強了產(chǎn)生好奇心的敏感能力。二、解脫思維習慣的心理壓力 成年人為什么不能像兒童那樣表現(xiàn)出強烈的好奇心呢?這其中的原因很多。一方面，成年人隨著知識和經(jīng)驗的增長，對事物的了解更加深人廣泛，因而缺乏對新事物迫切了解的心情和需要，思維處于一種惰性狀態(tài)，對周圍事物的差異缺乏敏感性；另一方面，成年人在心理上具有一種知識的滿足感，覺得事物存在差異不足為奇，事物大概如此，原因大概這樣，不愿去作尋根究底的研究和思考，實際上這是一種十分有害的思維定勢；再一個原因是成年人榮譽感、自尊心較強，畏懼不熟悉的事物

14、，害怕遭致失敗，因而主動放棄對好奇事物的研究。不像小孩，童言無忌，不懂什么清規(guī)戒律，也無任何思想上的束縛，因而能對感興趣的新事物表現(xiàn)出極強的好奇心。 因此，解脫思維習慣的心理壓力，保持好奇心在創(chuàng)造中是十分必要的。7 、你認為應如何加強師德建設？答：加強師德建設應著重抓好以下幾點：第一、師德建設重在教育。搞好師德建設，必須通過宣傳教育使廣大教師對師德建設的重要性、必要性、目標、內(nèi)容等形成共識。認識提高的過程實際上是廣大教師受教育的過程，也是師德水平提高的過程，在受教育的過程中得到改進和提高。第二、師德建設重在規(guī)范。只有教育、沒有規(guī)范，師德建設易成為“軟”工程。第三、師德建設重在落實。首先是計劃要

15、落實，要把通盤考慮的師德教育活動列入周三學習計劃，并按計劃進行實施；其次是責任要落實，師德建設是關(guān)系學校全局的一項重要工作，涉及到各院、系、部、組織人事部、教務處、工會、黨委宣傳部等多個部門，如果不明確責任，容易形成推諉扯皮現(xiàn)象，工作就難以落到實處；再次是評價結(jié)果的作用要落實，獎懲要兌現(xiàn)。第四、師德建設重在培訓。青年教師是教師隊伍的后備力量，是高等學校發(fā)展建設的希望所在。對青年教師，采取崗前培訓、倫理與道德講座等有力措施進行思想教育和業(yè)務培養(yǎng)，是為其長遠工作創(chuàng)造良好的開端，是加強師德建設的系統(tǒng)工程。學校要關(guān)心青年教師生活，為他們排憂解難，盡力為其創(chuàng)造一個良好的學習、工作和生活環(huán)境。同時還要經(jīng)常

16、性開展適合青年特點的活動，拓寬青年教師思想溝通和情感交流地渠道，調(diào)動青年教師的工作熱情和工作積極性。第五、師德建設重在自我道德修養(yǎng)。為人師表，身教重于言教。只有通過學習、宣傳、討論等多種教育途徑，弘揚追求真善美，抵制假惡丑陋的道德風尚，推動廣大教師自重、自警、自立、自強，激發(fā)其投身教育改革和學校發(fā)展的熱情，增強其歷史使命感和時代責任感第第六、師德建設，要特別注意四個方面。 一是敬業(yè)精神。敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。體現(xiàn)出教師對教育摯著的愛，對學生真誠的愛，對從教的非凡樂趣。這種熱愛教育的敬業(yè)精神，成為一代又一代教師的精神食糧。 二是以身作則。傳統(tǒng)師德認為，

17、教師應該為人師表，師者，人之模范也。為人師表，就要以身作則，身教重于言教。就是說，只要教師以身作則，學生就能不令而行，不言而化。教師不僅僅要講得好，更重要的是要做得好，用自己的行為去感染和影響學生。幾千年來，盡管社會制度、教育內(nèi)容不同，但教師必須以身作則，為人師表的觀念卻代代相傳，成為美德。 三是博學多聞。傳統(tǒng)師德認為教師應有淵博的知識，博古通今，博聞強識。要想成為教師，必須孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己知識的不足。只有勤奮好學、廣學博覽、精益求精，具備了良好的科學文化素質(zhì)，才能傳道授業(yè)解惑。 四是因材施教。因材施教，既是教師的基本能力，又是教師應當遵循的道德規(guī)范。注意研究學生的特點，對于學

18、生的個性特征有深刻的觀察和分析，并根據(jù)他們的特點給予切合實際的教育。教師教學生，要根據(jù)學生的不同特點與情況，采用不同的教育方式，達到良好的效果。因材施教，對后世的教育思想產(chǎn)生了深遠的影響，一直是教育界研究和實踐的課題。8 、談談你對“教師培訓既是義務，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓練場”的理解。答：對于中小學教師來說，教師培訓既是義務，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓練場，它將極大地加強中小學教師隊伍的建設，促進中小學教師的專業(yè)發(fā)展。第一、新時期中小學教師培訓的總要求是：貫徹落實教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高教師師

19、德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以提升培訓質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，開展中小學教師全員培訓，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設人力資源強國提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓、注重實效”的原則，完善培訓制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓，創(chuàng)新培訓模式機制，增強培訓的針對性和實效性。堅持全員培訓與骨干研修相結(jié)合，遠程培訓與集中培訓相結(jié)合，脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓和境外研修相結(jié)合，非學歷培訓與學歷提升相結(jié)合，促進中小學教師培訓在新的歷史起點上取得新突破。第二、新時期中小學教師培訓的任務新時期中小學教師培訓的任務是：緊緊圍繞

20、新時期教育改革發(fā)展的中心任務，開展中小學教師全員培訓。促進中小學名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。全員培訓要按照基礎教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。幫助新教師盡快適應教育教學工作，幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務，學習新知識，掌握新技能，提高教育教學實際能力，幫助骨干教師總結(jié)教育教學經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓中發(fā)揮引領示范作用，提高教師在教育教學中有效應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。9、為什么說合作與交流是放大

21、個體研究成果、保障校本研修可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵措施？答： 一是校本研修不能是教師個人的分散研究。校本的行動研究具有分散、個案的特點。一個人的一個教育敘事，可能只是一個個別的經(jīng)驗，一個教師的案例研究只能涉及到一個小小的教育行動。這樣的研究優(yōu)勢是扎根于教育實踐，弊病是研究過于細小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動研究就可能構(gòu)成一個龐大的課題。教師的群體行動研究則可以使個體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經(jīng)常堅持群體研究，可以造就一個合作學習

22、、合作研究的氛圍、氣勢，使學校的每一個人都參與到研究中來，使每個人的智慧都匯入集體的洪流?？傊?，合作能使研究深入發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個學校的研究文化。二是校本研修也不能局限于校內(nèi)。從宏觀層面看，校內(nèi)的教師合作還不足以克服校本研修分散、個案的弊端。一個學校的教師人數(shù)不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內(nèi)，就會產(chǎn)生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會可持續(xù)發(fā)展。我們可以用區(qū)域性聯(lián)合教研克服這樣的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動放置到網(wǎng)上，開展區(qū)域性聯(lián)合教研，或者把校本研修

23、做到全國去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅實的實踐基礎，又有開闊的研究視野，它對教師的發(fā)展和學校的建設的意義是難以估量的。三是專業(yè)引領。專業(yè)引領是校本研修的高級形式。校本研修不能只局限于個體研究，局限于行動研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業(yè)引領。一是骨干教師引領。專業(yè)引領的第一種方式是骨干引領，也就是骨干教師對全體教師的帶動。二是專家引領。專家是指對中小學教育教學有專門研究和深刻實踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。三是專業(yè)理論引領。專業(yè)理論引領，是指教師在研究的過程中主動學習教育、課程、教學理論，用科學理論武裝頭腦