2015年上半年浙江省證券從業(yè)資格考試：證券投資基金的收入、風(fēng)險(xiǎn)與信息披露試題

1、淺談?dòng)⒄Z詞匯記憶能力的訓(xùn)練 在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率,幫助學(xué)生最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率。那么，應(yīng)該如何有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┛茖W(xué)的識(shí)記策略。 一、進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練 ，提高記憶效果教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞bread, rice, noodle時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘

2、內(nèi)記熟這些新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。 二、增加刺激渠道和程度，加深感知印象 赫爾（C.Hull）是刺激-反應(yīng)理論的早期倡導(dǎo)者之一。1943年他在行為的原理這本著作中提出，記憶是刺激與反應(yīng)之間聯(lián)系

3、的形成，鞏固和恢復(fù)的過程。只有環(huán)境中那些引起人注意的刺激，才在感知覺的基礎(chǔ)上形成記憶。因此記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。1、以對(duì)比形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶力示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如egg, 讀/egg /、/ eg/這兩個(gè)音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教quite時(shí)寫成quiet或quilt, quit讓學(xué)生指出

4、其錯(cuò)誤。2、以游戲、比賽激勵(lì)思維記憶游戲是學(xué)生最喜歡、最樂意接受的教學(xué)方式，將游戲引入課堂，能將枯燥的詞匯記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的生動(dòng)有趣的課堂形式。根據(jù)兒童好勝心強(qiáng)的天性，可將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成競(jìng)技場(chǎng)，把游戲變成比賽，讓孩子們?cè)谶@些表現(xiàn)舞臺(tái)上盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用，組織教學(xué)中，通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂中來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)地參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒冷飯”。例如學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play, football, play，basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師

5、可快速說出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽出一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。Bingo游戲。這個(gè)游戲的玩法是每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后，教師再打擾次序逐個(gè)念這九個(gè)單詞，學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時(shí)，學(xué)生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準(zhǔn)確的獲勝。這個(gè)游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說，教師可以隨意念九個(gè)數(shù)詞來代替九個(gè)單詞，

6、讓學(xué)生填入格子中。3、以歌曲增強(qiáng)學(xué)生的記憶力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好外語的關(guān)鍵之一。如果老師們能利用富有特色的英語歌曲或歌謠來教學(xué)，以此帶給學(xué)生一個(gè)活潑、愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果.興趣是一種情緒。人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，這能推動(dòng)他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習(xí)和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法。在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的注意力凝聚起來，也排除了因?yàn)樵趩我坏男问街袑W(xué)習(xí)英語單詞或語法會(huì)使學(xué)生覺得枯燥、乏味，而失去學(xué)習(xí)的興趣。例如歌曲，學(xué)生唱幾遍，即可以熟記一個(gè)星期七天

7、的單詞。另外，記憶英語單詞有一條重要原則，那就是“詞不離句，句不離詞”，一般英語歌詞所涉及的英語句型是很多的，同時(shí)也很典型和相對(duì)穩(wěn)定，便于反復(fù)吟唱。如歌曲中，可以把歌詞中的賓語替換成為“I have two eyes/ears/arms/legs/”，甚至可以把主語替換為“He/She has two eyes/ears/arms/”等等。在現(xiàn)行系列教科書里，每一冊(cè)書中每個(gè)單元都在“Lets sing”部分精心安排了一首與該單元內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲。在課文的教學(xué)中插入歌曲的教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，又能學(xué)到知識(shí)，孩子們當(dāng)然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣了。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的

8、刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。三、有計(jì)劃地“重現(xiàn)”英語單詞，增強(qiáng)記憶力 識(shí)記過的知識(shí)，不管怎么純熟，總不可能長久地完全地保持在頭腦里，隨著時(shí)間的流逝，就會(huì)出現(xiàn)既不能回憶，又不能再認(rèn)的現(xiàn)象，這就是遺忘。無關(guān)緊要的，廢舊無用的材料的遺忘，當(dāng)然是好事。但為了扎扎實(shí)實(shí)地積累有用知識(shí)，必須盡量避免遺忘的發(fā)生或使遺忘降低到最低限度。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)

9、現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；如學(xué)習(xí)單詞play時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想起basketball，football，volleyball等以前學(xué)過的單詞。講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)。如課文出現(xiàn)了一個(gè)句型How many.can you see？可以把以前學(xué)過的desks/chairs/tables/cars/bikes.等單詞替換進(jìn)去；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，或讓學(xué)生在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語單詞

10、。例如：吃飯時(shí)聯(lián)想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等；睡覺時(shí)聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。 這樣就能使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。 四、溫故知新，化機(jī)械記憶為理解記憶 識(shí)記是記憶過程的第一階段，人的一切記憶都從識(shí)記開始。識(shí)記按其有無預(yù)定目的和是否經(jīng)過主觀努力，還可分為有意識(shí)記和無意識(shí)記。根據(jù)識(shí)記材料之有無意義或?qū)W習(xí)者是否了解其意義，識(shí)記還可區(qū)分為意理識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。意理識(shí)記是通過對(duì)材料的理解進(jìn)行的識(shí)記，基本

11、條件是對(duì)材料的理解。艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)最能說明問題：識(shí)記12個(gè)無意義的音節(jié)，需要重復(fù)16.5次才能重現(xiàn)；而識(shí)記包含480個(gè)音節(jié)的六節(jié)詩，只重復(fù)不到8次就能成誦。如果我們面前擺著兩篇外語材料，一篇條理清楚很容易理解，另一篇內(nèi)容龐雜混亂，令人不可理解，毫無疑問，前者看一遍就能記住主要內(nèi)容，后者用極大力氣也難于記住什么。進(jìn)行意理識(shí)記時(shí)，學(xué)習(xí)者必須運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極思維、，弄清材料的意義及內(nèi)容聯(lián)系方能奏效。意理識(shí)記一般說來其效果遠(yuǎn)較機(jī)械識(shí)記為好。對(duì)外語材料的識(shí)記，總是應(yīng)當(dāng)首先予以理解，而不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背。理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓

12、學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解為“用較少的錢買到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pa

13、n of water. Pick up 在句子中理解為 “收集到”。而在SEFCBook1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programs. Pick up 在句中理解為 “收聽 ”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，利用以上方法，克服了過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠有條理、有規(guī)律學(xué)習(xí)英語。但