教師說(shuō)課,試講注意事項(xiàng)

1、教師面試說(shuō)課一試講的四環(huán)節(jié)對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)初走上講臺(tái)的人員來(lái)說(shuō)，試講所選的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是非常重要的，而教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題 目?jī)煞N。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進(jìn)行分析。第一種：自主選題。在沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，特別是第一次講 課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于試講人員來(lái)說(shuō)就非常重要。對(duì)于初次準(zhǔn)備 講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對(duì)比較容易講授的教學(xué)內(nèi) 容。由于很少有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在最初走上講臺(tái)時(shí)，難免會(huì)有緊張情緒， 在這種情況下容易出現(xiàn)語(yǔ)速不穩(wěn)定、語(yǔ)言表達(dá)不連貫 甚至出現(xiàn)忘記所 要講述的知識(shí)點(diǎn)等狀況。如果所選擇是自己非常熟悉或者是相對(duì)簡(jiǎn)單的 教學(xué)內(nèi)容，就可以

2、從一定程度上克服上述問(wèn)題。當(dāng)然，這并不是解決問(wèn) 題的根本方法，但對(duì)于需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的試講人員來(lái)說(shuō)，自主選擇對(duì) 適合于自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。第二種：特定題目。在實(shí)際的試講教學(xué)中，不可能都讓面試人員選擇 自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在準(zhǔn)備試講的過(guò)程中，盡量多備些 教案，或者嘗試不同類(lèi)型的教法教學(xué)，以提升應(yīng)對(duì)特定題目試 講的能 力。雖然準(zhǔn)備多種多樣的試講方式會(huì)遇到更多的問(wèn)題，但隨之而來(lái)的也應(yīng)該是更多解決問(wèn)題的方法與教學(xué)繹驗(yàn)。備課在任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須有充分的準(zhǔn)備, 對(duì)于試講時(shí)的面試人員更是如此，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必 備的前提。所謂備課，主要是指掌

3、握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目 的要求，選擇教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。 關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材詳寫(xiě)教案 試做實(shí)驗(yàn) 再次完 善教案、細(xì)寫(xiě)講稿六個(gè)方面進(jìn)行分析。()列大綱一定要鉆研教師用書(shū)上寫(xiě)的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當(dāng)然地 確定教學(xué)目標(biāo)，草草列出。大綱是在詳寫(xiě)教案之前列出的一個(gè)大 概框 架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個(gè)部分，以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的初步構(gòu)思，并且將講課過(guò)程中所需要的素材一一列出。 對(duì)于準(zhǔn)備寫(xiě)教案的面試人員來(lái)說(shuō)，做這一部分的工作不僅能使講授者 對(duì)于整個(gè)備課過(guò)程思路清晰，并且使之避免在詳細(xì)備課時(shí)落下細(xì)節(jié)內(nèi) 容。1教學(xué)內(nèi)容任何一部分教

4、學(xué)內(nèi)容都包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生較容易理解的部分， 對(duì)于不同難度及層次的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)有不同的詳略安排，對(duì)于重難點(diǎn) 知識(shí)就應(yīng)詳細(xì)地重點(diǎn)講述，而較容易理解的知識(shí)，就可以相對(duì)簡(jiǎn)略講 述。因此，參加應(yīng)聘教師崗位的面試人員在這一個(gè)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問(wèn) 題就是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，或是對(duì)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一是要求面試人員在備課之前對(duì)自己所要講述的 教學(xué)內(nèi)容足夠的熟悉，二是可以向在職的、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師請(qǐng) 教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是對(duì)于不同層次的學(xué)生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí) 不能太多，也不能過(guò)于發(fā)散，一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基

5、本掌握的范圍內(nèi)。2. 教學(xué)對(duì)象對(duì)于具有不同特點(diǎn)的教學(xué)對(duì)象，所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程中所 運(yùn)用的教學(xué)方法也有所不同。面試人員在教學(xué)對(duì)象的分析時(shí)，應(yīng)充分 考慮到教學(xué)對(duì)象的年齡特征、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及所處的校園環(huán)境 和社會(huì)環(huán)境等，以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì) 象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能訶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為 了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量 地完成教學(xué)任務(wù)。另外，對(duì)于面試人員來(lái)說(shuō)，在試講時(shí)面對(duì)的不僅僅是 學(xué)生，也會(huì)有評(píng)委老師，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別注意。3. 教學(xué)目

6、標(biāo)在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象后，便到教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)了，那么對(duì) 于不同的教學(xué)對(duì)象群體，即便是相同的教學(xué)內(nèi)容也有不同層次教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點(diǎn)以及詳略，安 排不同的教學(xué)目標(biāo)，將所要知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析 綜合 評(píng)價(jià)等 應(yīng) 達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于這一部分的把握面試人員也許會(huì)不夠準(zhǔn)確，所以這里也需要請(qǐng)教一些經(jīng)驗(yàn)豐富并且 對(duì)學(xué)生有一定經(jīng)驗(yàn)的的學(xué)科教師。對(duì)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的 分析是不可分開(kāi)的，在備課時(shí)往往整體進(jìn)行，這一點(diǎn)對(duì)于教師非常重 要。以英語(yǔ)備課為例，在備課要注意：(1) 理解和掌握課文里的語(yǔ)句、單詞和語(yǔ)法。(2) 能用教過(guò)的單詞解釋

7、新單詞的意思和用法。(3) 鉆研本課的語(yǔ)法點(diǎn)，能用英語(yǔ)舉例說(shuō)明新語(yǔ)法點(diǎn)的用法。(4) 用英語(yǔ)解釋課文里的難句，簡(jiǎn)化課文里的長(zhǎng)句。(5) 用英語(yǔ)對(duì)課文里的句子提問(wèn)題。(6) 分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語(yǔ)概述課文各段的大意，用英語(yǔ)復(fù)述課 文。(刀用英語(yǔ)對(duì)課文作簡(jiǎn)短的評(píng)論。(8) 結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。(9) 背誦課文。(10) 考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語(yǔ)。4. 教學(xué)方法選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。（1）備方法。在我國(guó)的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)

8、法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討 論 法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有 的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合 使用。試講人員在剛開(kāi)始試講時(shí)，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對(duì) 其他幾種方法較容易掌握，但對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的試講人員，很難把握如何 引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維。那么就需要在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中盡可能地詳細(xì)， 切勿將知識(shí)直接灌給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要 條件。許多老師都有這樣的體會(huì)：當(dāng)走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮 的，愉快的而且信心百倍的，那一定會(huì)講得津津樂(lè)道，學(xué)

9、生也會(huì)聽(tīng)得全 神貫注，講課的效果就高。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課 的氣氛一定會(huì)受到影響，所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了使自己上課 能感情 充沛、心情愉快，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念)養(yǎng)養(yǎng)神(回憶一下講課的內(nèi)容),這樣講起課來(lái)就能經(jīng)松愉快、娓 娓動(dòng)聽(tīng)。(3) 備語(yǔ)言。講課是一種藝術(shù)，課堂教學(xué)無(wú)論怎樣都離不開(kāi)藝術(shù)。因此，教師必須充分重視語(yǔ)言技巧，一位教師的知識(shí)極為淵博，如 果 不能形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，那也是一種遺憾。有人說(shuō)：“老師的語(yǔ) 言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維?！睋?jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)生最喜歡語(yǔ)言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課，他可以激活學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。正 如一些一線教師所說(shuō)

10、：“激情飽滿的語(yǔ)言是課堂上悅?cè)擞淝榈淖罴训?具?！?4) 備教態(tài)。講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能高度集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生深 刻所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)，教態(tài)生硬死板，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、 無(wú)精打采。因此，試講前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài)，改進(jìn)教法, 選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)。對(duì)于一些疑點(diǎn)，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用 散步等時(shí)間，邊走邊講，當(dāng)然不一定要人聽(tīng)，也不一定講出聲，權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。5. 教學(xué)過(guò)程這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分，其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具 體解析、課堂提問(wèn)與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過(guò)渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時(shí)間安排、各個(gè)階段教師和學(xué)生

11、所要做的事情、板書(shū)的設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)等等。對(duì)于參加面試的人員，每一部分的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡可能地詳細(xì)， 注意教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)的詳略得當(dāng)。在能力允許時(shí)，還可以設(shè)計(jì)教學(xué) 過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生提問(wèn)、課外知識(shí)的擴(kuò)充等。6. 課后作業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。 在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 相結(jié)合，對(duì)于不同學(xué)科不同層次的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)科特色的課后 作業(yè)。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡(jiǎn)單的開(kāi)始，但不能模式化 固定化。相反， 應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的練習(xí)，只有這樣才有 助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。（二）試做實(shí)驗(yàn)在文科類(lèi)

12、的課程中，這一部分的準(zhǔn)備可能相對(duì)少一些，但在一些學(xué)科 教學(xué)的過(guò)程中，可能也會(huì)向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學(xué)科 教師就應(yīng)該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。在需要教師 課堂朗誦或是領(lǐng)讀的部分，初次接觸這部分教學(xué)內(nèi)容的師生一定要對(duì)其 非常熟悉，并且在試講之前應(yīng)該做一定的朗誦練習(xí)。對(duì)于理科類(lèi)課 程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過(guò)程中所涉及到的實(shí) 驗(yàn)，除了極少部分經(jīng)驗(yàn)非常豐富的學(xué)科教師，其余大部分教師，特別 是試講時(shí)的面試人員，都應(yīng)該在條件允許時(shí)提前試做實(shí)驗(yàn)。這不僅能及 時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，采取一定的措施予以預(yù)防，可以避免課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)失誤所帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)，而且對(duì)于

13、面試 人員來(lái)說(shuō)，還可以增加課堂教學(xué)時(shí)的信心。特別要指出的是，隨著我國(guó) 新課程改革以及信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施，很多學(xué)科教師在教學(xué)過(guò) 程中采用多媒體教學(xué)課件，那么就更應(yīng)該在課堂教學(xué)之前試運(yùn)行教學(xué)課 件，以避免因?yàn)檎n件運(yùn)行中出現(xiàn)的異常而耽誤課堂教學(xué)。（三）再次完善教案將所要涉及的實(shí)驗(yàn)都試做完成之后，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)所做的詳細(xì)記錄 對(duì)教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。當(dāng)然，對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科 教師來(lái)說(shuō)，這一部分的工作是不需要的，而面試人員就一定要再一次檢 查自己的教案，這不僅只有實(shí)驗(yàn)部分，還應(yīng)包括教案的其他部分，都應(yīng) 做詳細(xì)的檢查與思考，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。（四）細(xì)寫(xiě)講稿講稿不是教案的簡(jiǎn)單重

14、復(fù)，而是在教案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)地寫(xiě)出 具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說(shuō)的每一 句話，所要做的每一個(gè)動(dòng)作，所要寫(xiě)的每一次板書(shū)。當(dāng)然，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕 不上變化，試講過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并不一定在寫(xiě)講稿時(shí)都能設(shè)計(jì)到， 并且有可能幾乎脫離講稿而進(jìn)行。但提前寫(xiě)好講稿，對(duì)于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 的面試人員來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)講課，課堂駕御能力不夠強(qiáng)，提前寫(xiě)過(guò)講稿有助于整 理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，也 可以參考講稿及時(shí)回到原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。寫(xiě)過(guò)一次講稿，就會(huì)留下 比較深刻的印象，也就是說(shuō)即便試講時(shí)發(fā)散的太廣，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做 出調(diào)整。備課是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，沒(méi)有起點(diǎn)和終點(diǎn)，需要不斷深 化，不僅要傾注時(shí)間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動(dòng)”，最終“為我所用”，需要一個(gè)過(guò)程。在