中學(xué)教學(xué)論文：新課程理念下的思想政治課課堂教與學(xué)有效性初探

1、新課程理念下的思想政治課課堂教與學(xué)有效性初探 “思想政治課教學(xué)必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性”。高中思想政治課課程改革十分注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，并不僅僅是用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀”。它根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值判斷和行為選擇的能力；主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力；自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力；采用多種

2、方法，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)收集、篩選社會(huì)信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。高中思想政治新課程觀是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的一次大的革故鼎新。它對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了更多的人文精神。“把學(xué)習(xí)當(dāng)作是人發(fā)展的一部分”。這一全新的理念貫穿了高中思想政治課程改革的始終。我們不難看出高中思想政治課程改革一個(gè)很重要的方向就是改善以至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)際上也是課堂教學(xué)有效性的直接追求。我們講的有效教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)。而有效學(xué)習(xí)主要是

3、指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。我們努力改變我們的教學(xué)思想，使之符合時(shí)代發(fā)展的需要，推進(jìn)新課程改革，也正是為了追求教學(xué)行為的實(shí)效。而教學(xué)行為是否有效將直接體現(xiàn)在課堂教與學(xué)上。一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)主線問(wèn)題，課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)效情境式教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而充分體

4、現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境要服務(wù)于不同的教學(xué)需要，應(yīng)有明確的課堂針對(duì)性。這不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，更是發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與的需要?！笆澜缟喜淮嬖谕耆嗤膬善~子”。我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就特別需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的、有“群眾基礎(chǔ)”的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景。課堂教學(xué)情景必須尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。在每一個(gè)班級(jí)里都必然有優(yōu)生和差生之分，他們之間的興趣愛(ài)好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬(wàn)別之分。每一個(gè)人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生從自身的體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的

5、理解都是不同的。這是矛盾的特殊性。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，這突出需要教師能設(shè)計(jì)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去的教學(xué)情景。既兼顧全體學(xué)生又注意針對(duì)學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)情景設(shè)計(jì)。要求不同智力層次、不同愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生都能充分參與教學(xué)活動(dòng)，并在不同基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有整體意義的提高。這也必然有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。寬松、融洽、愉快、和諧、自由、坦然的課堂教學(xué)情景氛圍中學(xué)生的思維最活躍，學(xué)生的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)的更為突出。學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，而且會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)

6、自己不是旁觀者而是參與者，甚至是主導(dǎo)者。在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生的思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解。此種狀況也正是課堂教學(xué)有效性的追求！思起于疑，疑問(wèn)是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有真正的思考，沒(méi)有問(wèn)題，也就沒(méi)有創(chuàng)造。問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的導(dǎo)火索。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是以問(wèn)題為主線的探究式教學(xué)，學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心。問(wèn)題貫穿教學(xué)的全過(guò)程，問(wèn)題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。教師要盡量了解學(xué)生的情況和教材的內(nèi)容，善于從教材中挖掘問(wèn)題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘問(wèn)題，使問(wèn)題的內(nèi)容緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的

7、問(wèn)題難度要適中，還要有梯度。以問(wèn)促思，以思生疑，以疑促學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有存在問(wèn)題，才能使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，去投身于創(chuàng)造活動(dòng)之中。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，知識(shí)不斷豐富，能力不斷發(fā)展。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助針對(duì)性要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀和思考，以進(jìn)一步發(fā)展他們的學(xué)科才能。這必然有利于課堂教學(xué)實(shí)效的體現(xiàn)。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，

8、促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)實(shí)效在課堂教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生身心發(fā)展水平、尊重學(xué)生的觀念、意愿和情感，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)安排，把學(xué)生的學(xué)真正作為課堂教學(xué)活動(dòng)的軸心。教師在甘當(dāng)“配角”的同時(shí)，做好 “導(dǎo)演”工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入“角色”。讓學(xué)生在充滿生氣的和諧的教學(xué)場(chǎng)中最大限度地展現(xiàn)自己的才智，取得最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是課堂教學(xué)的中心。教師課堂教學(xué)效果的良好，終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效來(lái)體現(xiàn)。從學(xué)生主體地位看，主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的升華，是學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“善學(xué)”的邁進(jìn)。建立新型的、民主、平等的師生關(guān)糸是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位作

9、用的保證，也是素質(zhì)教育的需要。這就要求教師充分考慮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的愿望，對(duì)學(xué)習(xí)素材加以整合，據(jù)此優(yōu)化、充實(shí)、擴(kuò)大教育環(huán)境的內(nèi)涵，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)共同體的建立以及新型學(xué)習(xí)文化的形成。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)和發(fā)展自我能力，從而珍惜自己的每一次進(jìn)步。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法以及他們的好奇心和自發(fā)性，使學(xué)生能由此產(chǎn)生新的觀念并加入和擴(kuò)展原有的知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生導(dǎo)出和證實(shí)他們自己的結(jié)論；敏銳地察覺(jué)并尊重學(xué)生多種多樣的興趣、語(yǔ)言、文化和社會(huì)背景；肯定和鼓勵(lì)所有學(xué)生參與和持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師選擇的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲

10、，使學(xué)生感到“政治即是生活，生活就是政治”，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系密切。這也能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流。使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中切實(shí)提高自我修養(yǎng)和能力。教師要想法設(shè)法讓學(xué)生這個(gè)主體活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，時(shí)間上適當(dāng)“留白”,給學(xué)生思考創(chuàng)新的時(shí)間。課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間平等、和諧、共同參與、積極交往的學(xué)習(xí)行為特征要貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。生活給學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，也使學(xué)生的思維像春天紛繁的花兒四處綻放，作為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的思維空間，鼓勵(lì)允許學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，為問(wèn)題的更好解決提出更佳的方案！當(dāng)然，教師也應(yīng)該作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到在實(shí)踐探索中獲得了新知，從而得到成功的

11、滿足！要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，全方位參與教學(xué)活動(dòng)。著名教育家陶行知先生就主張教育要實(shí)行“教育法”：教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“手腦”并用；要為學(xué)生創(chuàng)造傳道受業(yè)的環(huán)境；要解放學(xué)生的創(chuàng)造力新課程的理念應(yīng)該成為學(xué)生的切身感受！待添加的隱藏文字內(nèi)容2課堂教學(xué)活動(dòng)也是教師、教材、學(xué)生三個(gè)要素交互作用著的動(dòng)態(tài)過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中圍繞某一主題，討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。新課程確立的“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論及教學(xué)活動(dòng)

12、的各個(gè)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行審視和探究，新的教學(xué)觀認(rèn)為課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，它要求師生之間通過(guò)交流、溝通、合作、互動(dòng)的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“平等交往”作為前提。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，也不能僅以活動(dòng)頻繁作為互動(dòng)的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動(dòng)的尺度，而是人人參與的平等對(duì)話、合作交流的意義構(gòu)建。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、由課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平

13、等中的首席”。如此的互動(dòng)交往才能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在課堂上師生角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)（即師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充）的角色。這包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與班級(jí)之間的互動(dòng)，也包括教師與學(xué)生之間的包括情感、行為、心理、思想、意識(shí)形態(tài)、以及內(nèi)驅(qū)力等多方面的互動(dòng)。通過(guò)反思、互動(dòng)，教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。并及時(shí)地加以解決和修改。學(xué)生也能在這一過(guò)程中受到啟發(fā)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能理解和支持教師的工作。所謂“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。在這個(gè)不斷完善，不斷超越自我的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和想象力。這要求現(xiàn)代