教師招聘教育綜合知識(shí)考試復(fù)習(xí)題(一)

1、8螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄

2、蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁

3、莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿

4、莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆

5、芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈

6、薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈

7、薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆

8、蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃

9、蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁

10、蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈

11、艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆

12、蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃

13、薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀

14、蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈

15、葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞

16、莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀

17、芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇

18、節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅

19、薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂

20、薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀

21、蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇

22、莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅

23、莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)

24、芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿羆莈葿袇羅肇節(jié)螃羄膀蕆蠆肅節(jié)芀薅肂羂蒅蒁肁肄羋袀肁芆薄螆肀荿莆螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃膆蒞莃蠆膅肅薈薄螂膇莁薀螁莀蚇衿螀聿蒀螅蝿膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆芁袆袇肆蒆螂袆膈艿蚈裊莀蒄蚄襖肀芇薀袃膂薃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆羀腿蕿蒂罿芁莂螁羈羈薈螇羇膃蒀蚃羇芆蚆蕿 教師招聘教育綜合知識(shí)考試復(fù)習(xí)題（一）參考答案一、填空題1. 德育在人的全面發(fā)展中起著 導(dǎo)向 和 動(dòng)力 作用。2.

25、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸為兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是 尋求發(fā)展 。3. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 組織和培養(yǎng)班集體。4. 心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí) 50% 時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。5. 學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和 認(rèn)知能力差異 。6. 自我統(tǒng)一性 指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。7. 在通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。8. 自我反思 被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。9. 義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。10. 教育法規(guī)的核心部分是 行為準(zhǔn)則 。11. 十堰

26、市開展“三城聯(lián)創(chuàng)”活動(dòng)中的“三城”是指國家衛(wèi)生城市、全國文明城市和國家環(huán)保模范城市。12. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。13. 普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是 基礎(chǔ)教育 ；它的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的 基本素質(zhì) ，為他們 學(xué)習(xí)做人 和 進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育 打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。14.堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。15. 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。16. “先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任

27、務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。17. 定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為 促進(jìn) 和 阻礙 兩種。18. 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出要把育人為本作為教育工作的根本要求，把 提高質(zhì)量 作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。19. 教師職業(yè)道德的核心是 熱愛學(xué)生 。20. 奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。二、單項(xiàng)選擇題1.教育的規(guī)模和速度的決定性因素是（ d ）a.政治 b.文化 c.民主思想 d.生產(chǎn)力水平2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的（ b ）a.規(guī)模 b.性質(zhì) c.內(nèi)容 d.速度3.教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是（ d ）a.教育內(nèi)容現(xiàn)代化b.教育觀念現(xiàn)代化c.教育條

28、件現(xiàn)代化 d.教師素質(zhì)現(xiàn)代化4.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（ a ）特點(diǎn)。a.順序性 b.不平衡性 c.個(gè)別差異性 d.階段性5.個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（ b ）a.遺傳 b.學(xué)校教育 c.環(huán)境 d.家庭環(huán)境 6.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到（ b ）的影響。a.遺傳決定論 b.環(huán)境決定論 c.輻合決定論 d.心理決定論7舒爾茨推算出教育水平對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是（ a ）a.33% b.25% c.66% d.70% 8.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ c ）a.學(xué)校的產(chǎn)生 b.教育實(shí)體的出現(xiàn) c.學(xué)制的建立 d.定

29、型的教育組織形式的出現(xiàn)9.在整體教育體系中，（ c ）處于核心地位，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是人類進(jìn)行教育改革的依據(jù)。a.受教育者 b.教育內(nèi)容 c.教育目的 d.教育手段10.我國學(xué)制采用的是（ d ）a.單軌學(xué)制b.雙軌學(xué)制 c.分支型學(xué)制d.從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制11.教育目的和教育方針的關(guān)系是（ c ）a.教育目的是教育方針的指導(dǎo)原則 b.教育目的包含教育方針c.教育目的是教育方針的組成部分 d.教育目的規(guī)定教育方針12.個(gè)人本位的教育目的論的代表人物是（ a ）a.盧梭和裴斯泰洛齊 b.夸美紐斯和裴斯泰洛齊 c.盧梭和涂爾干 d.涂爾干和夸美紐斯13.學(xué)校人際關(guān)系中最基本

30、的關(guān)系是（ c ）a.上下級(jí)關(guān)系 b.同事關(guān)系 c.師生關(guān)系 d.同學(xué)關(guān)系14.在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，這違反了兒童身心發(fā)展的（d ）a.順序性 b.階段性 c.穩(wěn)定性 d.個(gè)體差異性15.我國于（ c ）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。a.1980 b.1995 c.1985 d.1998 16.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（ d ）a.教師 b.學(xué)生 c.班級(jí) d.課程 17.具體體現(xiàn)社會(huì)主義道德基本原則的教師職業(yè)道德基本規(guī)范是（ b ）a.依法執(zhí)教 b.團(tuán)結(jié)協(xié)作 c.愛崗敬業(yè) d.廉潔從教18.我們說教師是一種專門職業(yè)，首先是說教育工作者需要有（ a ）a.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) b.教育專

31、業(yè)素養(yǎng) c.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力d.較強(qiáng)的感染力19.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（ c ）a.是否具有高深的知識(shí) b.是否具有很強(qiáng)的科研能力c.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分的機(jī)會(huì) d.是否具有崇高的威信20.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為（ c ）a.教學(xué)程序 b.教學(xué)步驟 c.教學(xué)組織形式 d.教學(xué)階段21.烏申斯基指出，一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)貫徹（ c ）a.啟發(fā)性原則 b.循序漸進(jìn)原則 c.直觀性原則 d.因材施教原則22第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教

32、師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹（ a ）a. 啟發(fā)性原則 b.循序漸進(jìn)原則 c.直觀性原則 d.鞏固性原則23.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（ a ）a.孔子 b.杜威 c.昆體良 d.夸美紐斯24.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（ b ）a.知識(shí)的傳授b.發(fā)展學(xué)生的能力c.培養(yǎng)學(xué)生的好品德d.培養(yǎng)學(xué)生健康心理25.社會(huì)交往活動(dòng)是學(xué)生品德形成的（ b ）a.關(guān)鍵 b.基礎(chǔ) c.途徑 d.內(nèi)容 26.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是（ a ）a.榜樣示范法 b.實(shí)際鍛煉法 c.陶冶教育法 d.指導(dǎo)自我教育法27.智育是教育

33、者創(chuàng)設(shè)一定情境以提升教育對(duì)象的（ c ）為目標(biāo)的教育。a.知識(shí)水平 b.智力水平 c.智慧水平 d.能力水平28.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（ a ）a.行為改變法 b.認(rèn)知改變法 c.精神分析法 d.運(yùn)動(dòng)改變法29.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看做是心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（ c ）原則。a.面向全體學(xué)生 b.發(fā)展性 c.尊重與理解學(xué)生 d.尊重學(xué)生主體性30.（ a ）是通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。a.行為塑造 b.行為強(qiáng)化 c.行為訓(xùn)練 d.行為矯正31.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（

34、 b ）a.注意的指向性 b.注意的集中性 c.注意的穩(wěn)定性 d.注意的分配32.讓紀(jì)律性較差的學(xué)生擔(dān)當(dāng)某種臨時(shí)負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這是利用（b ）a.期望效應(yīng) b.角色效應(yīng) c.暈輪效應(yīng) d.首因效應(yīng)33.學(xué)校教育互動(dòng)系統(tǒng)中的三個(gè)核心因素為（ b ）a.教師、學(xué)生、學(xué)校 b.教、學(xué)、環(huán)境c.教師、學(xué)生、課程d.教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo) 34.紅色看起來覺得溫暖，藍(lán)色看起來覺得清涼，這是感覺的（ d ）現(xiàn)象。a.適應(yīng) b.后像 c.對(duì)比 d.聯(lián)覺 35.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的（ c ）a.選擇性 b.整體性 c.理解性 d.恒常性 36.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這表明了

35、一個(gè)人意志品質(zhì)的（ c ）a.自覺性 b.果斷性 c.自制性 d.堅(jiān)持性37.人格的核心成分是（ c ）a.氣質(zhì) b.能力 c.性格 d.意志 38在智力測(cè)驗(yàn)中，代表測(cè)量表的穩(wěn)定性和一致性的指標(biāo)是（ c ）a.效度 b.區(qū)分度 c.信度 d.難度 39.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列表述正確的是（ b ）a.高智力必有高創(chuàng)造力 b.高創(chuàng)造力必有高智力c.創(chuàng)造力與智力無關(guān) d.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力40.與巴甫洛夫提出的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中強(qiáng)、平衡、不靈活相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ d ）a.膽汁質(zhì) b.多血質(zhì) c.抑郁質(zhì) d.黏液質(zhì) 41.在人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用的心理成分是（ b ）a.認(rèn)識(shí)成分 b.情感成

36、分 c.行為成分 d.成熟成分 42. 使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ d ）a.生理自我 b.社會(huì)自我 c.心理自我 d.自我意識(shí) 43.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（ a ）a.沉思型 b.場(chǎng)依存型 c.發(fā)散型 d.沖動(dòng)型 44.以下不屬于影響遷移的客觀因素是（ a ）a.認(rèn)知結(jié)構(gòu) b.媒體 c.教師指導(dǎo) d.學(xué)習(xí)材料特性45.過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ a ）a.定勢(shì) b.變式 c.原型 d.內(nèi)化 46.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（ b ）a.自我學(xué)習(xí) b.自我調(diào)節(jié) c.自我控制 d.自我反思

37、47.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱之為（ d ）a.同位學(xué)習(xí) b.并列結(jié)合學(xué)習(xí) c.下位學(xué)習(xí) d.上位學(xué)習(xí) 48.為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常采用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)可能是（ d ）a.經(jīng)典條件反射 b.操作條件反射 c.人的悟性 d.替代懲罰49.平時(shí)我們所講的“舉一反三”“聞一知十”等屬于（ b ）a.順向遷移 b.同化性遷移 c.重組性遷移 d.具體遷移 50.課堂教學(xué)效率的高低取決于（ c ）三大要素的相互協(xié)調(diào)。a.班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生 b.教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生c.教師、學(xué)生、課堂情境 d.教師、學(xué)生、紀(jì)律51.教學(xué)采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱之為（ a ）a.教學(xué)策略

38、 b.教學(xué)方法 c.教學(xué)目標(biāo) d.教學(xué)方式52.有人說學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師和家長期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（ b ）a.暈輪效應(yīng) b.羅森塔爾效應(yīng) c.同化理論 d.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論53.在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（ b ）a.說到做到 b.熱心和同情心 c.重義氣講交情 d.愛心和敬業(yè)精神54.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（ b ）a.課程目標(biāo) b.教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）c.課程計(jì)劃 d.教科書55. 在“對(duì)話互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（c ）a.教師是主體，學(xué)生是客體 b.學(xué)生是主體，教師是客體c.都是主體

39、 d.都是客體 56.教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（ b ）功能。a.診斷 b.調(diào)控 c.激勵(lì) d.教學(xué) 57.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（ b ）a.依法執(zhí)教 b.教書育人 c.愛崗敬業(yè) d.團(tuán)結(jié)協(xié)作58.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（ a ）a.為人師表 b.清正廉潔 c.敬業(yè)愛生 d.團(tuán)結(jié)協(xié)作59.某市教育局在教師中作隨機(jī)調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”；而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅10%！這說明（ a ）a.教師還沒有掌握高超的溝通與表

40、達(dá)技巧 b.教師缺乏真正的愛心c.教師尚不具有崇高的道德境界 d.部分教師言行不一60. 不屬于我國義務(wù)教育法的基本內(nèi)容有（ d ）a.兒童及少年在學(xué)齡期有受教育的權(quán)力和義務(wù)b.家長和監(jiān)護(hù)人有送子女入學(xué)的義務(wù)c.社會(huì)各方面有為教育納稅、捐資、集資助學(xué)和興學(xué)的義務(wù)d.維護(hù)教師權(quán)利的義務(wù)三、多項(xiàng)選擇題1.對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為主要有（ ace ）途徑。a.親知 b.見知 c.聞知 d.聽知 e.說知2政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約體現(xiàn)在（ acde ）a.是否實(shí)行義務(wù)教育 b.創(chuàng)辦幼兒園并納入到學(xué)制中c.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)、工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校 d.產(chǎn)生了各種類型的成人教育e.創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學(xué)，

41、形成了從學(xué)前到高等教育的完備的學(xué)制系統(tǒng)3.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮（ abe ）作用實(shí)現(xiàn)的。a.導(dǎo)向功能 b.激勵(lì)功能 c.強(qiáng)化功能 d.示范功能 e.評(píng)價(jià)功能4.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展包括（ acd ）等幾個(gè)階段。a.前制度化教育 b.后制度化教育 c.制度化教育 d.非制度化教育 e.現(xiàn)代教育5.課外活動(dòng)的基本組織形式是（ ade ）a.群眾性活動(dòng) b.競(jìng)賽活動(dòng) c.游戲活動(dòng) d.小組活動(dòng) e.個(gè)人活動(dòng)6.教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)功能主要表現(xiàn)在（ bde ）a.行為功能 b.動(dòng)力功能 c.意識(shí)功能 d.調(diào)節(jié)功能 e.評(píng)價(jià)功能7.在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系屬于（ a

42、bde ）a.干預(yù)與服從b.責(zé)任與義務(wù)c.教育與被教育d.管理與被管理 e.監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù) 8.布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵守的要求是（ abcde ）a.作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo) b.作業(yè)分量要適當(dāng)、難度要適中c.要向?qū)W生提出明確的要求 d.經(jīng)常檢查和批改 e.分層設(shè)計(jì)、題型有代表性9.教學(xué)過程的特點(diǎn)包括（ abce ）a.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 b.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一c.掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合 d.家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合e.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合10.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分要注意 （ bcd ）a.堅(jiān)持嚴(yán)格要求 b.注重宣傳和教育c.發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持d.與啟發(fā)說服相結(jié)合 e

43、.公平、正確、合情合理11.兒童和青少年的道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展，一般經(jīng)過（ abcd ）a.從評(píng)價(jià)他人到評(píng)價(jià)自己 b.從結(jié)果到動(dòng)機(jī) c.從片面到全面d.從他律到自律 e.從自律到他律12.學(xué)校心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長具有重要意義，其內(nèi)容包括（ bcde ）a.成長輔導(dǎo) b.學(xué)習(xí)輔導(dǎo) c.人格輔導(dǎo) d.生活輔導(dǎo) e.職業(yè)輔導(dǎo)13. 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（ abd ）a.專制型 b.放任型 c.溺愛型 d.民主型 14.教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，比較合適的做法有（ abd ）a.用眼神提醒學(xué)生 b.用語調(diào)變化提醒學(xué)生 c.敲擊講臺(tái)，提醒學(xué)生d.邊講課邊走到學(xué)生旁邊并稍作停留 e.暫

44、停講課，提問違紀(jì)學(xué)生的同桌15教育調(diào)查的一般步驟包括（ abcd ）a.確定調(diào)查課題、對(duì)象 b.制定調(diào)查計(jì)劃并實(shí)施調(diào)查c.整理分析調(diào)查材料，撰寫調(diào)查報(bào)告 d.確定調(diào)查方法和手段 e.選取調(diào)查地點(diǎn)16.教學(xué)物質(zhì)環(huán)境有（ abcd ）a.桌椅 b.黑板 c.多媒體設(shè)備 d.座位排列 e.課堂氛圍17. 閱讀完一篇文章后，中間部分遺忘最多，這是因?yàn)椋?ad ）a.前攝抑制 b.超限抑制 c.消退抑制 d.倒攝抑制18.影響青少年智力發(fā)展的因素有（ cd ）a.性別 b.年齡 c.遺傳 d.環(huán)境 e.同伴 19.按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為（ cd ）a.大型群體 b.小型群體 c

45、.正式群體 d.非正式群體 e.聯(lián)合群體20.影響人際關(guān)系的因素有（ abcde ）a.儀表因素 b.空間距離因素c.相似性因素d.能力因素e.個(gè)性品質(zhì)因素21.下列屬于正式群體的是（ abd ）a.班級(jí) b.小組 c.同學(xué)會(huì) d.少先隊(duì) e.老鄉(xiāng)會(huì) 22.群體凝聚力表現(xiàn)在成員的心理感受方面，即群體心理效應(yīng)包括（ bde ）a.安全感 b.認(rèn)同感 c.自尊感 d.歸屬感 e.社會(huì)支持23.影響人的身心發(fā)展的主要因素有（ abcde ）a.遺傳 b.環(huán)境 c.教育 d.成熟 e.人的主觀能動(dòng)性24. 自我意識(shí)的成分包括（ abc ）a.自我認(rèn)識(shí) b.自我體驗(yàn) c.自我監(jiān)控 d.自我感覺 e.自我

46、調(diào)節(jié)25.學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要在（ ade ）a.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型 b.自我型與開放型 c.安靜型與興奮型d.輻合型與發(fā)散型 e.沉思型與沖動(dòng)型 26.正強(qiáng)化包括（ abcde ）a.獎(jiǎng)學(xué)金 b.對(duì)成績的認(rèn)可 c.表揚(yáng) d.改善學(xué)習(xí) e.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)27.下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（ cd ）a.畫線 b.記筆記 c.列提綱 d.畫關(guān)系圖 e.劃重點(diǎn) 28.當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面材料的有（ ac ）a.低年級(jí)學(xué)生 b.高年級(jí)學(xué)生 c.解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)d.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí) e.當(dāng)學(xué)生持有反面觀點(diǎn)時(shí)29.影響問題解決的主觀因素是（ bcd ）a.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) b.慣性

47、思維 c.認(rèn)知水平與特征d.人格特征 e.問題的表征30.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為（ acd ）a.關(guān)注生存階段 b.關(guān)注自我階段 c.關(guān)注情境階段 d.關(guān)注學(xué)生階段 e.關(guān)注發(fā)展階段 31布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（ abce ）a.反思日記 b.詳細(xì)描述 c.交流討論 d.關(guān)注問題 e.行動(dòng)研究32.質(zhì)性評(píng)價(jià)的主要特征有（ bcd ）a.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià) b.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展c.評(píng)價(jià)的方式具有情境性 d.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過程33.教學(xué)評(píng)價(jià)被看做是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和不可缺少的部分，以下王老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

48、（ ad ）a.教學(xué)評(píng)價(jià)是在學(xué)期末對(duì)教師的教學(xué)成果做出的考核b.教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中c.教師可以依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)節(jié)課堂教學(xué)安排d.教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，為篩選優(yōu)秀學(xué)生e.老師可依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)過程，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)34.概括起來說一個(gè)成功教師必備的專業(yè)素質(zhì)包括（ abc ）三個(gè)方面a.專業(yè)知識(shí) b.專業(yè)技能 c.專業(yè)精神 d.獨(dú)特個(gè)性35.教師的專業(yè)態(tài)度包括（ abcd ）a.專業(yè)理想 b.專業(yè)情操 c.專業(yè)形象 d.專業(yè)自我36.教師的職業(yè)生涯中所有的人際關(guān)系都需要用到的原則是（ ac ）a.公正 b.學(xué)習(xí) c.仁慈 d.進(jìn)取 e.同理心37.

49、教師的公正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮十分重要，這一重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即（ bd ）a.對(duì)學(xué)生心理 b.對(duì)學(xué)生個(gè)體 c.對(duì)學(xué)生生理 d.對(duì)學(xué)生集體38.教師在實(shí)施禮儀的過程中必須堅(jiān)持的原則主要有（ abcd ）a.相互尊重原則 b.誠信真摯原則 c.顧全大局原則 d.不卑不亢原則39.教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)體現(xiàn)在（ abcde ）a.嚴(yán)而有理 b.嚴(yán)而有度 c.嚴(yán)而有恒 d.嚴(yán)而有方 e.嚴(yán)而有情40網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的主要特點(diǎn)有（ abc ）a.虛擬性 b.交互性 c.開放性 d.公平性 四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的“四大支柱”及其內(nèi)涵。（1）學(xué)會(huì)認(rèn)知（learning to know ）就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本身，

50、即學(xué)會(huì)掌握認(rèn)識(shí)（即“知”）的工具，掌握終身不斷學(xué)習(xí)的工具（包括演繹、歸納、分析、組織知識(shí)的工具），學(xué)會(huì)收集信息、處理信息、選擇信息、管理信息，同時(shí)學(xué)會(huì)掌握應(yīng)用知識(shí)于有意義的實(shí)踐手段。（2）學(xué)會(huì)做事（learning to do ）即學(xué)會(huì)如何實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。從廣義上說，學(xué)會(huì)做事就是學(xué)會(huì)以首創(chuàng)精神能動(dòng)地參與廣泛而生動(dòng)的發(fā)展過程?！皩W(xué)會(huì)做事”要求教育：從學(xué)會(huì)掌握某種職業(yè)的實(shí)際技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應(yīng)勞動(dòng)世界變化的綜合能力（個(gè)人素質(zhì)）；不僅要培養(yǎng)智力技能，而且要培養(yǎng)社會(huì)行為技能；還要培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)變動(dòng)的應(yīng)變能力、在工作中的革新能力，以及在具體的市場(chǎng)環(huán)境中創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

51、（3）學(xué)會(huì)共同生活（learning to live together ）指在多元的社會(huì)形態(tài)下，學(xué)會(huì)如何與人溝通、相處（也就是在人類活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)與他人一起參與）。（4）學(xué)會(huì)生存（learning to be ）是指培養(yǎng)人的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來行動(dòng)。2.什么是直觀性教學(xué)原則？貫徹直觀性原則的基本要求是什么？答：直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)中要通過觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。貫徹這一原則的基本要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)

52、合；（3）重視運(yùn)用語言直觀；（4）防止直觀的不當(dāng)與濫用。直觀是一種教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的。3.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論，應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？待添加的隱藏文字內(nèi)容34. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。答：（1）高尚的師德。教師的道德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠；熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上；教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。（2）現(xiàn)代人的素質(zhì)。（3）淵博的知識(shí)和多方面的才能。（4）掌握教育科學(xué)和教育能力。現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)知識(shí)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識(shí)，又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。5. 建立教師威信的途徑有哪些？答：教師的威信就是教師在學(xué)生

53、心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。建立教師威信的途徑有：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）給學(xué)生以良好的第一印象；（5）做學(xué)生的朋友與知己。6. 在教學(xué)中怎樣提高學(xué)生解決問題的能力？答：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵(lì)學(xué)

54、生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。 7. 積極的課堂心理氣氛具有哪些特征？怎樣才能創(chuàng)設(shè)出積極的課堂心理氣氛？答：在積極的課堂心理氣氛中，師生之間的感情和諧、融洽、積極而愉快。在教學(xué)過程中，師生都全身心地投入，注意集中，思維活躍，彼此配合默契，教學(xué)效果良好。課堂心理氣氛的形成受教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響，其中，教師對(duì)良好的課堂心理氣氛的形成發(fā)揮關(guān)鍵作用。創(chuàng)建積極的課堂心理氣氛要做到：（1）增加課堂教學(xué)中的情感投入，建立融洽的師生感情關(guān)系；（2）采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)待學(xué)生；（3）更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。8. 簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則、方式和途徑

55、。答：學(xué)校心理輔導(dǎo)是以全體學(xué)生為對(duì)象、以全體教師為特征、以挖掘?qū)W生潛能為目標(biāo)的發(fā)展輔導(dǎo)為主的助人活動(dòng)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則主要有：面向全體學(xué)生原則、發(fā)展性原則、尊重與理解學(xué)生原則、尊重學(xué)生主體性原則、因材施輔的原則、整體性發(fā)展原則。學(xué)校心理輔導(dǎo)的方式有：發(fā)展性（團(tuán)體）輔導(dǎo)和矯治性（個(gè)別）輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：獨(dú)立開設(shè)專門的心理健康課程、將心理輔導(dǎo)融于班級(jí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之中、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)。五、論述題1. 人的發(fā)展有哪些規(guī)律和特點(diǎn)？教育怎樣適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)？答題要點(diǎn)：（1）人的發(fā)展具有未完成性和能動(dòng)性兩大特點(diǎn)。人的發(fā)展的未完成性，說明了人的需教育性和人的可教育性；教育能夠促進(jìn)人的發(fā)展，并起著主導(dǎo)作用。人的發(fā)展的能動(dòng)性，說明教育是一種啟發(fā)和引導(dǎo)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)人的能動(dòng)地、自主地完成和完善。（2）從形式看，人的發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為人的發(fā)展