2020年整理現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱(帶參考答案).doc

1、學(xué)海無(wú)涯現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)提綱2016年12月20日第一章教育技術(shù)概述1概念:什么是教育技術(shù)（教育技術(shù)1994定義）P3 AECT 94定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和 評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”2.學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育信息化程度，必須具備哪些基本要素（從教師、環(huán)境、資源、設(shè)計(jì)、過(guò)程等方面加以理解）P9學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備如下基本要素：（1）教師一一掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊(duì)伍；（2）環(huán)境一一建設(shè)多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境；（3）資源一一建設(shè)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)并使之能高度共享；（4）設(shè)計(jì)一一對(duì)多媒體與網(wǎng)路教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)

2、用過(guò)程的策劃；（5）過(guò)程一一把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐探索并構(gòu)建 新的教學(xué)模式。3根據(jù)劉雍潛提出的信息時(shí)代的教師能力結(jié)構(gòu)，教師能力應(yīng)包含哪些方面的能力（從學(xué)科教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源應(yīng)用能力三方面進(jìn)行理解）P11劉雍潛根據(jù)TPACK模型提出了信息時(shí)代的教師能力結(jié)構(gòu)，包括以下三個(gè)部分：（1）學(xué)科教學(xué)能力學(xué)科教學(xué)能力是指教師的專業(yè)功底和與教學(xué)基本環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力，有“教學(xué)法一內(nèi)容知識(shí)” （PCK）形成。具體包括：。（P11 第5 9行）（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力由“技術(shù)一教學(xué)法知識(shí)” （TPK）形成。（P11，第13 14 行）（3）資源應(yīng)用能力資源應(yīng)用能力是指教師

3、的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用能力，由“技術(shù) 內(nèi)容知識(shí)” （TCK）形成，資源應(yīng)用能力進(jìn)一步發(fā)展則形成資源開(kāi)發(fā)能力。 包括：教學(xué)資源的收集與鑒別；教學(xué)資源的加工與處理；教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。（P11，倒6 3行）4根據(jù)我國(guó)教育部2014年5月頒布的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力主要包括哪兩方面的能力（應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和 應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式）P13包括兩方面的能力：（1 ）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力主要關(guān)注教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、練習(xí)與反饋等教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。（2）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力主要關(guān)注教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展

4、交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)_性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。該標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)我國(guó)中小學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施條件的不同，師生信息技術(shù)應(yīng)用情境的差異，對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求 和發(fā)展性要求。（P13,倒5 3行）5. 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）在應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式方面，主要關(guān)注教師哪些方面的能力（利用技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力） P14（2）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力 主要關(guān)注教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。6. 信息時(shí)代的教師教育

5、技術(shù)能力發(fā)展可分為哪幾個(gè)階段（起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新），每一階段中教師有何表現(xiàn)？ P18表1.3信息時(shí)代的教師教育技術(shù)能力發(fā)展可分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新（P17,第11 12行）（1 ）起步階段：教師開(kāi)始學(xué)習(xí)教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能，能簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體課 件進(jìn)行教學(xué)，具備基本的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用技能。（認(rèn)知與接受：教師掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與技能，接受教育技術(shù)的理論與方法；發(fā)展途徑：教育技術(shù)專項(xiàng) 培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、主題教學(xué)工作坊、優(yōu)課案例觀摩）（圖1.8；P17，倒 65 行）（2） 應(yīng)用階段（略）（圖1.8； P17,倒4 3行）（3） 融合階段（略）（圖1.8； P

6、17,倒2 1行）（4）創(chuàng)新階段（提升與變革：教師嘗試應(yīng)用信息技術(shù)變革傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教與學(xué)模式；發(fā)展途徑：公開(kāi)課展示與研討、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研、名師工作室）（P18,第1 2行）7. 在信息技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)教學(xué)組織方式劃分，有哪些常見(jiàn)的教學(xué)模式（面對(duì)面的課 堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)） P18在信息技術(shù)環(huán)境下，按 教學(xué)組織的方式劃分，面對(duì)面的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)和 混合式學(xué)習(xí)是三種最常見(jiàn)的教學(xué)模式。（P18,倒45行）8. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要有哪些不同類型的表現(xiàn)形式（網(wǎng)絡(luò)課程、大規(guī)模在線開(kāi)放課程、 校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)）P21不同類型的網(wǎng)絡(luò)教

7、學(xué)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC）教學(xué)、校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)（P20，第3 4行）9根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，描述你所了解的教育技術(shù)，分析教育技術(shù)在未來(lái)教育中的發(fā)展趨勢(shì)。（可參考第六章作答）第二章信息化教學(xué)資源10. 概念：什么是信息化教學(xué)資源P31信息化教學(xué)資源是一種特殊的信息資源，是經(jīng)過(guò)選取、組織、有序化的，適合學(xué)生發(fā)展是有用信息的集合。（P31,第9 10行）11. 典型的信息化教學(xué)資源有哪些？請(qǐng)根據(jù)國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的劃分，列舉5種以上的資源類型 P31國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)把常用的信息化教學(xué)資源分為：教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)課程、教育游戲、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字

8、教材、數(shù)字圖書(shū)、教學(xué)案 例、虛擬仿真系統(tǒng)共十類。（P31,倒53行）P32 表2.1列舉了一些 典型信息化教學(xué)資源。（同上所述10類）12. 從教學(xué)應(yīng)用角度，信息化教學(xué)資源普遍具備哪些特點(diǎn)（媒體性、工具性、交互性、智能化）P34從教學(xué)應(yīng)用角度看，特點(diǎn)（教學(xué)特點(diǎn)）：（1 ）媒體性：信息教學(xué)資源往往可以承載、傳遞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)信息，為教學(xué)提供可以共享、重復(fù)加工、重復(fù)使用的數(shù)字化材料。（2）工具性：信息化教學(xué)資源往往可以作為人類的學(xué)習(xí)工具，如認(rèn)知工具、知識(shí) 探究工具、知識(shí)建構(gòu)工具等。（3）交互性：傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而交互性的信息 化教學(xué)資源則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制

9、，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)式教學(xué)。（4 ）智能化:應(yīng)用人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)的信息化教學(xué)資源，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的 實(shí)時(shí)監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集、教學(xué)分析，并提供實(shí)時(shí)的教學(xué)支持；同時(shí)，也可以根 據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì) 性的個(gè)別指導(dǎo)。13. 自主學(xué)習(xí)型課件的技術(shù)設(shè)計(jì)包括哪些方面（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面 設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)）P44自主學(xué)習(xí)型課件的 技術(shù)設(shè)計(jì)（1 ）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型課件的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了課件各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個(gè)學(xué)習(xí)課 件的框架結(jié)構(gòu)和基本風(fēng)格。（P44,倒8 6行）（2） 功能設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型課件的功能

10、設(shè)計(jì)包括：教學(xué)內(nèi)容模塊、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K、在線評(píng)價(jià)模塊、學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊、協(xié)作交流討論區(qū)模塊（P44,倒2 1 行）（3） 交互設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)師生交互、生生交互、人機(jī)交互的目的。主要交互方式：交互測(cè)試、實(shí)時(shí)對(duì)話、網(wǎng)上論壇（4）界面設(shè)計(jì)（5 ）導(dǎo)航設(shè)計(jì)學(xué)生是通過(guò)相關(guān)頁(yè)面間的跳轉(zhuǎn)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的。導(dǎo)航能為學(xué)生確定當(dāng)前的位置，同時(shí)幫助學(xué)生快速、 便捷地進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生不會(huì)在頁(yè)面轉(zhuǎn)換中迷失方向。14. 概念：什么是微課 P55微課指的是微型教學(xué)、微型課件，是指講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能、案例等微內(nèi)容的教學(xué)課件，是面向?qū)W習(xí)自主學(xué)習(xí)的資源，以視頻為主，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，主要用于幫助學(xué)

11、生完成知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展能力。（P55,第7 9行）15. 微課的特點(diǎn)（微型化、視頻化、優(yōu)質(zhì)化、系列化）P55微課一般具有以下特點(diǎn)：（1 ）微型化：容量小，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，便于碎片化學(xué)習(xí);（2）視頻化：形式上以視頻為主;（3）優(yōu)質(zhì)化：設(shè)計(jì)創(chuàng)新，名師授課，制作精良;（4） 系列化：可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)。（P55,第11 13行）16. 微課按照教學(xué)方法來(lái)分有哪些常見(jiàn)的類型（請(qǐng)列舉5種）P56微課可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)用途等不同角度進(jìn)行分類。按教學(xué)方法可分為：講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、 表演類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。17. 微課的呈現(xiàn)有哪些常見(jiàn)形

12、式（攝制、錄屏、軟件合成、混合式）P58目前微課視頻的 呈現(xiàn)形式 多樣，主要有 攝制型、錄屏式、軟件合成式、混合式等。 （P58，第 2 3 行）18. 常見(jiàn)的圖形圖像格式及其主要特點(diǎn)（表2.7,注意哪些格式是位圖哪些是矢量圖，哪些格式支持圖像透明。）P62位圖格式：BMP JPG GIF（支持圖像透明） PNG（支持圖像透明）矢量圖格式：WMF19. 分析：使用PowerPoint自帶的錄制功能或使用錄屏軟件錄制PPT講解，可以將PPT制作成為簡(jiǎn)單的微課視頻。請(qǐng)分析利用PPT錄制微課的意義及實(shí)踐價(jià)值?？蓞⒖糚58 59第三章信息化教學(xué)工具20. 從教學(xué)功能角度，信息化教學(xué)工具有哪些種類？（知

13、識(shí)建構(gòu)、信息檢索、協(xié)作交流、情境探究、虛擬實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)）從教學(xué)功能角度，信息化教學(xué)工具的分類（1 ）知識(shí)建構(gòu)工具（2）信息檢索工具（3）協(xié)作交流工具（4）情境探究工具（5）虛擬實(shí)驗(yàn)工具（6）統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)工具21. 請(qǐng)說(shuō)明概念圖與思維導(dǎo)圖的異同。思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，由英國(guó)記憶之父托尼巴贊發(fā)明，是表達(dá)發(fā)散思維的有效圖形思維工具，簡(jiǎn)單卻極為有效，是一種革命性感覺(jué)。（P79，第1516行）作用：（1）作為選擇、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工具；（2）作為促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的工具；（3）作為發(fā)散、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的工具；（4）作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的工具 （P79倒2行一P80倒15行）概念圖是一種用結(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)

14、系的圖示法。（P89，第6行）概念圖的教學(xué)應(yīng)用：（1 ）以概念圖為只是可視化的表征工具；（2 ）以概念圖為高階思維的發(fā)展工具；（3）以概念圖為合作交流的工具；（4）以概念圖為促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)工具；（5）以概念圖為一體化教學(xué)設(shè)計(jì)與課件開(kāi)發(fā)的工具。（P89）22. 以“信息化教學(xué)工具”為主題，繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖并說(shuō)明思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)及作用。P81-8323. 信息化教學(xué)工具與一般教學(xué)課件有哪些異同點(diǎn)？信息化教學(xué)工具疋課件后者以承載教學(xué)內(nèi)容信息為特征；后者則不必承載教學(xué)內(nèi)容信息。24. 在課堂中如何結(jié)合教學(xué)課件和工具軟件進(jìn)行教學(xué)？請(qǐng)以某種工具軟件加以說(shuō)明。例1,在課堂教學(xué)中，一方面通過(guò) 多媒體課件進(jìn)行某一

15、教學(xué)內(nèi)容的“演示-講授”教 學(xué)，一方面可借助 P99-102中介紹的 教學(xué)評(píng)價(jià)工具 Free Quizmaker在上述教 學(xué)過(guò)程中間進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以及時(shí)掌握學(xué)生理解掌握該教學(xué)內(nèi)容的情況。例2,在課堂教學(xué)中，一方面用 多媒體課件進(jìn)行演示-講解，一方面可在講解結(jié)束后，要求學(xué)生借 助思維導(dǎo)圖 或概念圖等工具對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行 歸納概括，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生理解掌握程度。第四章信息化教學(xué)環(huán)境25. 概念：信息化教學(xué)環(huán)境 P113信息化教學(xué)環(huán)境就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起來(lái)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，其能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息獲取途徑和呈現(xiàn)方式多樣化，有利于自主學(xué)習(xí) 及協(xié)作學(xué)習(xí)。（P113

16、，第1416行）26. 信息化教學(xué)環(huán)境的組成 P115學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境一般都集成了：數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和資源、媒體播放設(shè)備、學(xué)習(xí)終端、集成控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、虛擬仿真技 （P114，倒 3 2 行）27. 典型的信息化教學(xué)環(huán)境有哪些？（多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)室、智慧教室）P116-122典型的信息化教學(xué)環(huán)境有：多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)室、智慧教室（P113，第1617行）（P116，第4 5行）28. 多媒體教室有哪些類型？它們具備哪些主要功能？ P117-118多媒體教室可分為：簡(jiǎn)易型、標(biāo)準(zhǔn)型、多功能型、學(xué)科專業(yè)型。（P116，倒2行）簡(jiǎn)易型由：多媒體計(jì)算機(jī)

17、、實(shí)物展示臺(tái)、數(shù)碼（液晶）投影機(jī)、銀幕、電視機(jī) 等組成。（P117，第2 3行）標(biāo)準(zhǔn)型由：投影機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、錄音機(jī)、話筒、調(diào)音臺(tái)、功率放大器與音箱、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、數(shù)據(jù)/視頻大屏幕投影機(jī)、O 11視頻切換器 等組成。（P117，第5 7行）多功能型在標(biāo)準(zhǔn)型的基礎(chǔ)上增加：攝錄像裝置、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息測(cè)試分 析系統(tǒng)（P117，倒93行）學(xué)科專業(yè)型在簡(jiǎn)易型或標(biāo)準(zhǔn)型的配置的基礎(chǔ)上增加一些滿足學(xué)科教學(xué)特殊需要的設(shè)備。（P117，倒1行）多媒體教室的主要功能：（1 ）展示事物投影。（2）播放幻燈片投影教材。（3）廣播與錄音。（4 ）電視廣播與錄像重播。（5）開(kāi)展新型教學(xué)模式的教學(xué)試驗(yàn)與研究。（

18、P118，第616行）29. 計(jì)算機(jī)教室有哪些功能？P119計(jì)算機(jī)教室的功能：（1）屏幕廣播。（2）學(xué)生示范。（3）屏幕監(jiān)視。（4）遙控 輔導(dǎo)。（5）電子舉手。（6）分組討論。（7）電子搶答。30. 什么是智慧教室？目前中小學(xué)智慧教室的實(shí)踐內(nèi)容有哪些？P122智慧教室（smart classroom ） 采用各種新興技術(shù)，包括 等，對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行智能感知與數(shù)據(jù)采集，形成海量數(shù)據(jù)，并對(duì)教與學(xué)過(guò)程進(jìn)行智能化的學(xué)習(xí)分析，以評(píng)估教師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展，預(yù)測(cè)未來(lái)表現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題， 為教學(xué)管理與決策提供“智慧”。（P122 ,倒62行） 目前中小學(xué)實(shí)踐中的智慧教室主要以電子書(shū)包為載體，以課

19、堂翻轉(zhuǎn)為教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合傳統(tǒng)教學(xué)流程的課前、課中、課后、課外各環(huán)節(jié)，使用移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)平板學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)師生的教、學(xué)、考、練、測(cè)、評(píng)全過(guò)程的信息化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。（P123，第1 4行）31. 教育信息化“三通”的內(nèi)容及要求。（理解“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)個(gè) 人空間人人通”的內(nèi)涵）P127教育信息化“三通” ：（1）寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通；（2）優(yōu)質(zhì)資源班班通；（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)空間人人通（1 ）寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通實(shí)質(zhì)內(nèi)容是基本解決各級(jí)各類學(xué)校的寬帶接入條件，基本完成各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境建設(shè)。（要求）網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境建設(shè)包含：為學(xué)校建設(shè)能上網(wǎng)的多媒體教室；為

20、教師提供一套基本的軟件工具和教學(xué)資源；一定 比例的教師配有計(jì)算機(jī)，并且經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源備課、授 課。（2） 優(yōu)質(zhì)資源班班通（內(nèi)容）根本目的是推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)和教研活動(dòng)中的普遍應(yīng)用，使具備“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的學(xué)校大部分班級(jí)的課堂教 學(xué)能夠使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并通過(guò)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù) 手段提供教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教育均衡發(fā)展。（要求）核心工作是讓基本具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)校和教師自覺(jué)地運(yùn)用信 息技術(shù)，并通過(guò)不同的教學(xué)應(yīng)用模式，使應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育 資源的共享行為成為教學(xué)、教研活動(dòng)的常態(tài)。（3） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通（內(nèi)容）學(xué)習(xí)空間的實(shí)質(zhì)是為師生提供匯聚個(gè)性化教學(xué)資源、支持個(gè)性化教學(xué)活

21、動(dòng)與教研活動(dòng)開(kāi)展的支 撐平臺(tái)，（要求）是通過(guò)對(duì)師生教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的收集、匯 聚，形成教育教學(xué)大數(shù)據(jù)，為基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析與評(píng)價(jià) 提供支持，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！咀⒁狻浚骸熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的核心并非在網(wǎng)站開(kāi)通實(shí)名注 冊(cè)的博客或網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等信息儲(chǔ)存與發(fā)布的空間?！保≒127,第16-17行）32. 實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間人人通”有何實(shí)際意義？請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)加以說(shuō)明。既可以從 正面回答，也可以從 反面回答。正面回答時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明：“人人通”是要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，即提供個(gè)性化教學(xué)資源、 支持個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，因此，要求實(shí)時(shí)收集教學(xué)過(guò)程的大數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ) 上進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)分析，最終目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)指

22、導(dǎo)和支持。這樣的學(xué) 習(xí)環(huán)境對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助如何如何有效。反面回答時(shí)，可以從反面來(lái)談?wù)劊?未實(shí)現(xiàn)上述所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持的學(xué)習(xí) 環(huán)境對(duì)自己學(xué)習(xí)的局限，從而反面說(shuō)明“人人通”的必要性和迫切性。33. 根據(jù)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)？（情境、協(xié)作、會(huì)話、 意義建構(gòu)）P133建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張 情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的四大 特點(diǎn)。（P133，倒5行）（1）情境。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。（2） 協(xié)作。 教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與 分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的 最

23、終建構(gòu)都有十分重要的作用。協(xié)作在一定意義上是協(xié)商的意識(shí)，而協(xié)商主要有自我協(xié)商和相互協(xié)商。（3）會(huì)話。（4）意義建構(gòu)。34. 在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中你曾使用過(guò)哪些信息化教學(xué)環(huán)境？請(qǐng)你描述某一個(gè)感興趣的學(xué)習(xí) 環(huán)境及其特點(diǎn)。建議重點(diǎn)理解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中接觸最多的多媒體教室 和計(jì)算機(jī)教室例如，談多媒體教室的特點(diǎn)時(shí)，可參考：多媒體設(shè)備主要起著演示教學(xué)內(nèi)容的作用， 利用音視頻多媒體的優(yōu)勢(shì)，以豐富的多媒體信息刺激學(xué)生的各種感知器官，這有助于把握教學(xué)的重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！保≒118, 倒10 8行）談?dòng)?jì)算機(jī)教室的特點(diǎn)時(shí)，可參考：“教師可以將來(lái)自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的多媒體信息（包括文字

24、、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)，也可以將教師機(jī)或任意一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個(gè)、某組或全體學(xué)生，教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個(gè)學(xué)生、某個(gè)小組或全體學(xué)生，可實(shí)現(xiàn)全動(dòng)態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的同時(shí)同步發(fā)送?！保≒120,第711行）第五章教學(xué)設(shè)計(jì)35. 概念：什么是教學(xué)設(shè)計(jì) P155教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析、研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果 作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。（P155，第9 11行）36. 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。（教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)

25、計(jì)、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）P158教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、 教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)五個(gè)部分。（P158，倒10 9行）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的選擇、學(xué) 習(xí)情境的設(shè)計(jì) 等環(huán)節(jié)。（P162，倒15 14行）37. 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)媒體與教學(xué)資源選擇的依據(jù)和方法有哪些？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例加以說(shuō)明。P162/P166要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)媒體最優(yōu)選擇決策模型、最小代價(jià)和媒體選擇原理等選用合適的教學(xué)媒體。（P164，第2 3行）根據(jù)這一原理，在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作中，可以使用媒體選擇概率公式、媒體選擇坐標(biāo)判定決策模型、流程選擇方法、等級(jí)綜合評(píng)判方