可能性教學設(shè)計(2)

1、可能性 教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書 44 頁例 1及相關(guān)內(nèi)容。教學目標：1、使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不 確定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機事件發(fā) 生的可能性。2、在活動過程中， 使學生能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3、讓學生經(jīng)歷“猜想實踐驗證”的過程，培養(yǎng)學生的猜想 意識，表達能力以及初步的判斷和推理能力， 讓學生在同伴的和交流 中獲得良好的情感體驗。4、使學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點：通過活動讓學生充分體驗隨機事件發(fā)生的確定性和不確定性。 教具、學具準備：課件、盒子、節(jié)目簽、跳棋等。教學過程：（一）激

2、趣導入，探究新知 通過趣味游戲，初步感知“可能性” 。教師：同學們， 我們學校剛剛結(jié)束了秋季運動會，為了慶祝運動會的 圓滿結(jié)束，很多班級都舉行了聯(lián)歡會。瞧，這個班的同學正在舉行聯(lián) 歡會（課件出示主題圖） ，為了增加聯(lián)歡會的趣味性，老師決定現(xiàn)場 抽簽表演節(jié)目。課件出示節(jié)目簽:跳/flit 舞教師：（課件顯示節(jié)目簽翻轉(zhuǎn)至背面，并打亂位置）：小麗、小雪、小 明三位同學首先抽簽，讓我們一起來看看。首先是小明來抽，他會抽 到什么節(jié)目呢？請大家先猜一猜。學生會對抽簽結(jié)果進行猜測：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗 誦，3種情況都有可能。教師：請小組長拿出節(jié)目簽，讓小組內(nèi)同學抽一抽，看是不是三種情 況都有可

3、能抽到。學生進行抽簽活動，教師明確活動要求：每次抽出來后，再放回去打 亂順序再抽。活動完后匯報交流，教師在黑板上板書：可能。教師（課件翻出中間一張：跳舞）：小明抽到的是什么節(jié)目？ 學生：跳舞。教師：現(xiàn)在我們知道了小明要表演跳舞。但是，在沒有抽簽之前，你能肯定他會表演跳舞嗎？ 學生：不能。教師：還剩下兩張簽。接下來該小麗抽簽了，她可能會抽到什么呢? 學生：唱歌和朗誦都有可能。教師：可能是唱歌，也可能是朗誦，到底是唱歌還是朗誦能確定嗎?學生：不能。教師：但有一點我們這時候已經(jīng)可以確定了， 那就是，還會抽到：“跳 舞”嗎？（板書：不可能） 教師：我們讓小麗抽這一張（課件翻開第一張：朗誦） 教師：現(xiàn)在

4、只剩最后一張了，小雪會抽到什么呢？ 教師：能確定嗎？為什么？（教師板書：一定） 教師小結(jié)：同學們，回顧一下剛才抽節(jié)目簽的過程。節(jié)目的種類是固 定的，開始時， 我們不能確定會抽到哪個節(jié)目，隨著節(jié)目簽一張一張 被翻開，雖然我們還是不能確定會抽到哪個節(jié)目， 但猜測的范圍在一 步一步縮小，到只剩下最后一張時我們就可以完全確定會抽到的節(jié)目 了，而且，我們還學會了用“可能” “不可能”“一定”“肯定”等詞 語來描述抽節(jié)目簽的情況。 生活中還有很多這樣的現(xiàn)象， 這也是我們 這節(jié)課要研究的內(nèi)容可能性。 （板書：可能性）（二）實踐驗證，領(lǐng)悟新知 1、摸棋實驗。教師：在每個小組的桌子上放著兩個盒子： 1 號盒和

5、2 號盒，和老師 講桌上的一樣。老師在 1號盒子放入 8個紅棋，在 2號盒子放入 2紅、 2藍、2綠、2黃共 8個棋子（教師現(xiàn)場演示放棋子的過程） 。 教師：請每個小組的同學先猜一猜在一號盒中會摸到什么顏色的棋 子，在 2 號盒中可能摸到什么顏色的棋子，再動手摸一摸，注意每次 摸棋子前要把盒子里的棋子搖一搖后再摸，摸后將棋子放回盒子里。 然后在小組內(nèi)討論交流以下問題（課件顯示問題） ：（1）哪個盒子里肯定能摸出紅棋子？（2）哪個盒子里可能摸出綠棋子？（3）哪個盒子里不可能摸出綠棋子？（ 4）如果讓你再摸一次，在 1 號盒中可能摸到什么顏色的棋子？在2 號盒中呢？2、匯報交流。 教師：哪個小組先

6、來匯報你們摸棋子的情況和討論交流的情況？你們 的猜測和試驗結(jié)果一樣嗎？教師： 誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？ （引導學生概 括，如 1 號盒子里不可能摸出藍色棋子，也不可能摸出黃色棋子，這 兩個盒子中都不可能摸出黑色棋子。 ）（三）靈活運用，鞏固新知。1、練習十一第 3 題。 教師：這道題，請同學們運用所學知識，先認真觀察，仔細思考，再 獨立完成，然后與同學交流，說一說你連線的理由。2、聯(lián)系生活，深入體會。 教師：同學們，“可能性”與我們的生活也息息相關(guān)，請大家閱讀課 本 49 頁“生活中的數(shù)學” 。教師：誰能結(jié)合我們周圍的例子說說，還有哪些事情的發(fā)生是可能 的？哪些事情的發(fā)生是一定的？哪些事情的發(fā)生是不

7、可能的？（四）交流歸納，全課小結(jié)。教師：回顧這節(jié)課， 你有哪些收獲和體會？哪些地方給你印象特別深 刻，為什么？教學反思：可能性”是人教版實驗教科書小學數(shù)學第九冊中出現(xiàn)的新教學內(nèi)容，屬于“概率”知識范疇，由于這方面知識比較抽象，小學生很 不容易理解。所以，我在教學本節(jié)課時，主要是以直觀教學為主，創(chuàng) 造性地使用教材資源， 合理運用教學方法， 充分發(fā)揮多媒體輔助教學 的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情 地學習數(shù)學。教學中，教師努力用飽滿的熱情、生動的語言、形象的 活動材料、 富有趣味化的活動形式， 為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、 自我體驗、 自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程

8、始終輕松、愉快。 在本節(jié)課的教學過程當中， 我覺得主要在以下幾方面取得了非常好的 效果： 1讓學生在活動中體驗數(shù)學。數(shù)學課程標準明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗 數(shù)學知識。”因而，我創(chuàng)設(shè)了各種各樣的教學活動，學生在這一系列 的數(shù)學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。這樣，整個 教學過程就成為“游戲一一猜測體驗一一推想驗證”的活 動過程，使學生在活動中親歷數(shù)學，體驗數(shù)學。 2把數(shù)學學習歸于生活的背景之中。“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了 幫助學生更好的理解， 在教學本節(jié)課時， 整個教學過程始終緊密聯(lián)系 學生的生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境。 例如，讓學生用“一 定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，讓學生感受到數(shù)學 與生活息息相關(guān)。 同時還創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的故事情境， 真正做到了數(shù) 學知識從生活中來，回到生活中去3注重情感與評價激勵有機結(jié)合。 情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一， 在學生的數(shù)