新課標(biāo)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中如何體現(xiàn)在新一輪的課程改革中， 學(xué)科的核心素養(yǎng)越來越多地受到業(yè)界和 學(xué)界的關(guān)注，那么英語的核心素養(yǎng)是什么？有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)， “核心素養(yǎng)” 不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言能力， 還要求關(guān)注 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價值觀。 基于核心素養(yǎng)的英語教 育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求為目標(biāo)， 使得英語學(xué)習(xí)真正 地服務(wù)于個體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過英語課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn) 識活動, 獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念和品質(zhì) 等。主要包括四個方面的能力培養(yǎng)：語言能力 ：是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等 方式

2、理解和表達(dá)意義的能力。 通過本課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展 語言意識和英語語感； 掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué) 知識；理解口、 筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義 的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。文化品格 ：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同， 是學(xué)生在 全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、 人文修養(yǎng)和行為取向。 通過本課程 的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收 文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具 備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。思維品質(zhì) ：指人的思維個性特征， 反映其在思維的邏輯性、批判 性、

3、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能 辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象； 分類、概括信息，建構(gòu)新概念； 分析、 推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點(diǎn)， 理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。學(xué)習(xí)能力 ：指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、 拓寬英語 學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。 通過本課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣， 具有明確的目標(biāo)意識， 能夠多渠道獲取 學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法， 監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及 其構(gòu)成要素全面而深刻的認(rèn)識英

4、語這門學(xué)科， 英語學(xué)科體現(xiàn)核心素養(yǎng) 的內(nèi)容主要包括語言能力、 思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面， 其中“文化品格核心素養(yǎng)不僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值 觀，還包括評價語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象， 解釋語篇反映 的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象， 比較和歸納語篇反映的文化， 形成自己 的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。 ”作為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)突出了“文化品格”這一要素，重拾了 英語教學(xué)的價值不僅僅是教授學(xué)生掌握一種語言交流工具， 更要幫助 學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)的過程， 掌握及形志學(xué)習(xí)一門語言的方法， 了解英 語國家乃至世界文化， 形成自己獨(dú)立的人格及正確的價值觀， 形成增 進(jìn)國

5、際理解和形成跨文化意識和能力等文化品格。長期以來， 中學(xué)英語教育在實(shí)踐中被異化為純語言工具取向， 師 生往往都聚焦語言知識結(jié)構(gòu)， 而英語課程豐富的文化意蘊(yùn)被無形地遮 蔽。尤其是近年來 “分?jǐn)?shù)熱”愈演愈烈，瞄準(zhǔn)中高考成了中學(xué)英語 教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。 對廣大英語教師而言， 最初的內(nèi)心深處追尋 教育本義的理想主義， 被考試成績這個殘酷的現(xiàn)實(shí)所摧殘， 屈于考試 壓力，英語課堂上很多時候都是以講解語言知識結(jié)構(gòu)為主， 即使對文 化有所涉及， 也基本局限于文化知識和差異介紹， 而不重視文化意識 和能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致英語語言知識學(xué)習(xí)的枯燥乏 味，而失去了英語語言文化的趣味性， 文化弱化成了學(xué)

6、生英語學(xué)習(xí)中 可有可無的附屬物，在不少學(xué)生看來，學(xué)習(xí)英語除了應(yīng)試別無他用。 其結(jié)果是英語教師和學(xué)生都成了程曉堂教授戲稱的 “累且不快樂” 狀 態(tài)。作為英語教師， 我們要轉(zhuǎn)變觀念， 要知曉英語學(xué)科對學(xué)生整體人 文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)有的作用，要知曉英語學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān) 系，認(rèn)識到英語學(xué)科的工具性和文化性同樣重要， 意識到自己在教學(xué) 中的任務(wù)不僅僅是語言知識的傳授， 還有在英語教學(xué)中對學(xué)生文化品 格的培養(yǎng)。除了轉(zhuǎn)變觀念，教師還需要能力的提升。 作為核心素養(yǎng)的一部分， 學(xué)生文化品格的發(fā)展是非常重要的， 但學(xué)生文化品格的形成則會受到 教師的眼界、 文化基礎(chǔ)、 思維力以及對跨文化知識的廣度和深度的影 響

7、。因此，教師也應(yīng)不斷更新自己的知識體系（作為研發(fā)部門的教師 更因如此），擴(kuò)大自己的眼界，廣泛接觸不同的文化，不斷發(fā)展自己 的思維能力， 拓展自己的知識范疇， 加強(qiáng)對其他門類知識的吸收與借 鑒。只有教師的文化品格和核心素養(yǎng)發(fā)展了， 學(xué)生的文化品格及其他 核心素養(yǎng)才有可能得到更好的發(fā)展， 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正得以實(shí) 現(xiàn)。具體到英語教學(xué)中文化品格如何培養(yǎng)， 我們可以嘗試對現(xiàn)行教材 進(jìn)行二次開發(fā)和整合，以激活、補(bǔ)充、整合英語教材中的文化內(nèi)容。 將具有代表性的文化內(nèi)容直接融入到教學(xué)中，通過對文化的層層展 示，以及文化自身的內(nèi)在邏輯，吸納本土文化與異域文化；以文化專 題的形式或閱讀材料的形式納入教學(xué)過程

8、中進(jìn)行相對獨(dú)立的文化體 驗(yàn)與學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中根據(jù)具體情境任務(wù)， 自覺融入相關(guān)文化元素， 拓展或增加有關(guān)時效性、趣味性兼具的文化主題。另一方面， 注意營造貼切的文化情境， 這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際 意識和能力的有效途徑。 比如可以通過節(jié)日話題， 感知體驗(yàn)英語國家 的節(jié)日文化。節(jié)日( festivals )是學(xué)生們感興趣的話題之一，我們 應(yīng)該借這個話題， 呈現(xiàn)蘊(yùn)含在節(jié)日里相關(guān)的文化背景知識， 幫助學(xué)生 了解、熟悉和體驗(yàn)中西方國家重要的節(jié)假日，節(jié)日來歷，象征及人們 的主要慶祝方式， 讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國文化， 既提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)、對比、 感受和體

9、驗(yàn)英語國家的風(fēng)土人情 ( customs)，人文地理 (geography) ， 社會概況，領(lǐng)悟中西文化差異，提高自身的文化修養(yǎng)，提高對人類文 明的認(rèn)識和認(rèn)同。高考英語考綱、 考試說明是高考英語命題的依據(jù)， 高考英語命題 又是英語教師教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。 英語核心素養(yǎng)的體現(xiàn)， 還應(yīng)在考綱中體 現(xiàn)，在命題中體現(xiàn)人文素養(yǎng)，品格個性等。英語命題同樣要體現(xiàn)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)，更應(yīng)對成長期的學(xué)生的價值觀取 向進(jìn)行引導(dǎo)， 讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升個體素養(yǎng)， 在考試中反映核心 素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)的結(jié)論：1“外語是一種工具”，掌握工具的主要途徑是練，因此，學(xué)習(xí) 外語是一個練功夫的過程。 英語語言知識和規(guī)則是必須學(xué)的， 但是只 有在足夠的操練中，才能領(lǐng)會所學(xué)的知識和規(guī)則。2“語言，首先是有聲的語言，書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上 發(fā)展起來的。聽說是讀寫的基礎(chǔ)。 ”高中英語試題應(yīng)重視聽、說、讀、 寫的綜合訓(xùn)練。3重視語音訓(xùn)練，把學(xué)好語音看作學(xué)好英語的基礎(chǔ)。語音訓(xùn)練 不僅是入門階段的重點(diǎn)，而且要求貫徹始終。4認(rèn)為句型練習(xí)提供典型句子結(jié)構(gòu)，是進(jìn)行基本語法教學(xué)的一 種有效的方式。 語法教學(xué)是以句法為主， 或者說以基本的句型結(jié)構(gòu)為 主，詞法結(jié)合句法學(xué)習(xí)。各課的語法句型是核心，體現(xiàn)各課的語法重 點(diǎn)。5主張精講多練，反對注入式。語法題目采取句型