學校教育教學質量監(jiān)控體系及執(zhí)行情況的說明

1、學校教育教學質量監(jiān)控體系及執(zhí)行情況的說明一、教育教學質量監(jiān)控體系的構建隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學校辦學規(guī)模不斷擴大，教育競爭日益增強，面對學生素質普遍下降現(xiàn)象，職業(yè)學校能否培養(yǎng)出社會所需的人才已成為學校生存和發(fā)展的關鍵，教學質量成為職業(yè)學校教學的重點和難點。為了經(jīng)常開展教育教學工作的檢查、督導，規(guī)范辦學行為，進一步完善學校教育教學體系，以保證和提高教育教學質量。我校2010年成立了督導室，制訂了學校的督導工作制度，進行教育教學質量監(jiān)控的檢查督導，對學校的全面工作進行督導的基礎上，以教學管理、學生管理為工作重點。在日常督導的工作過程中，進行綜合評價，針對存在的問題，提出改進意見并督導執(zhí)行。（一）學校

2、督導室在校長的直接領導下負責全校各項管理工作的督導，其中以教務管理和學生管理為重點。督導的對象是各科室領導的管理工作是否到位。（二）教學管理日常工作的督導主要由教務科管理人員、教研組長負責。（三）教務科值班人員負責教師出勤情況的督導，并對教學質量監(jiān)控工作進行協(xié)調。（四）教室監(jiān)控室負責課堂教學情況的監(jiān)督。（五）學校德育工作領導小組對學生德育工作進行監(jiān)控。 二、教學質量監(jiān)控體系的落實執(zhí)行情況教育教學督導室按照教學管理制度對教學組織活動的全程監(jiān)督、檢查、評估、指導，以保證教學質量。（一）進行全方位的教學質量監(jiān)控1、學校建立以督導室教務科-教研組為核心的教學質量監(jiān)控體系。校級教學質量監(jiān)控主體在整個學校

3、教學質量監(jiān)控中起主導作用，主要包括主管校長、督導室人員、教務科等相關機構及人員。2、教學科教學質量監(jiān)控情況。教務科是在主管教學校長領導下對學校教學工作進行組織的重要職能部門，負責教學質量保障與監(jiān)控體系的建設與實施，對個專業(yè)組教學進行全面管理等。主要通過對專業(yè)設置、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱執(zhí)行情況的檢查、對教師按時上下課、授課計劃執(zhí)行情況、教案進行抽查，教務管理人員通過聽課、評課，對教學質量等環(huán)節(jié)進行評估和控制。并對上述環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題進行分析、探討原因，并及時找出對策加以解決和修正。在教學質量督導過程中教務科的具體做法是：（1）堅持教務人員日常教學值周，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（2）

4、每月在學生中對任課教師進行教學質量測評，通報測評結果，反饋到各專業(yè)教學系以及具體相關教師。（3）深入課堂，每月隨堂聽課，掌握教學一線動態(tài)。（4）利用監(jiān)控設備，對全校教學情況進行掌控、跟蹤。（5）制訂教師工作量考核辦法，每學期進行總結評比。（6）督促各專業(yè)教學系對專業(yè)教學計劃進行滾動修訂，以適應市場對人才培養(yǎng)模式不斷變化的需求。（7）每學期檢查教師教案，統(tǒng)計作業(yè)次數(shù)，及批改情況。（8）每周檢查教學日志；每學期檢查學生成績冊，核對教師對學生紀律、課堂提問、作業(yè)情況的記錄。（9）制訂教師請假調課制度，保證正常教學秩序。3、教學質量監(jiān)控情況。教學質量監(jiān)控在整個學校教學質量監(jiān)控中起主體作用。監(jiān)控的方法和

5、項目是：教研組發(fā)展規(guī)劃、教師簽課情況、進修情況，專業(yè)課程教材建設規(guī)劃合理性論證，畢業(yè)生質量跟蹤調查及分析，人才需求調研與預測，教學計劃和教學大綱的審訂，教學管理制度執(zhí)行情況檢查，決定獎懲處理，隨機聽課等，并有相應的連續(xù)的記錄。對任課教師和課程的各個教學環(huán)節(jié)進行教學質量監(jiān)控，組織教研活動，研究教學改革，交流教學經(jīng)驗，反饋教學信息，并對學生的學習活動進行輔導和管理。各教研組對教學質量的監(jiān)控主要途徑有：學期授課計劃的執(zhí)行情況，教學計劃和教學大綱的制訂修訂、教材選用，教學觀摩，作業(yè)批改情況，日常檢查，內部自評，各項信息反饋，期中、期末教學檢查和分析總結，問題的解決及跟蹤落實，期末教學檢查和分析總結，命

6、題的信度和效度評價，學生實習項目：生產(chǎn)實習、頂崗實習、課程實習的計劃和實施，實習指導書的編寫，學生實習檢查、實習日記、實習報告、畢業(yè)設計的批閱等。 在教學質量督導過程中教學系部的具體做法：（1）開學初檢查教學計劃，無計劃者不允許上課。（2）開學兩周后、學期中、期末檢查教案，詳細掌握教師備課情況。（3）檢查作業(yè)布置和批改情況，監(jiān)督教學質量。（4）定期聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時給教師指出，抓課堂質量。教學系部主任不定期抽查實訓課堂教學組織情況，及時糾正存在的問題。（5）在學校監(jiān)控室值班，隨時抽查，掌握教師及學生上課情況。（6）嚴格審查試題及學生成績考核，期末考試勤檢查勤督促，增強教師嚴格監(jiān)考意識。4、督

7、導室的教學質量監(jiān)控情況。督導室在教學質量監(jiān)控中起指導作用。督導室不定期對教務管理、教學管理、學生管理等各環(huán)節(jié)進行定期和不定期的抽查，召開學生代表座談會，掌握學生對教學管理和教學質量等方面的意見和建議，發(fā)揮學生在教學質量監(jiān)控中的主體作用。本學期中期督導室與學生科聯(lián)合召開了學生座談會，將學生對教務管理、教學組織過程中的意見和建議進行分析綜合后，送達教學主管副校長，發(fā)至教務處，要求教務處及教學系部及時調查研究，采取措施解決存在的問題。督導室人員每學期進行聽課，并對授課教師課堂教學組織過程和教學效果以及存在的問題做出評價，并及時反饋給教學管理部門，轉達給授課教師。督導室的具體做法是：（1）正常教學時間

8、內，督導室對上課老師的簽到情況進行抽查。（2）每周兩次聽教師的課。（3）召開學生座談會聽取對任課教師實際上課情況的反饋意見。（4）檢查系、教研室負責人的聽課情況記錄。（5）檢查各教研室的教師作業(yè)批改、教案、進修情況記錄。（6）檢查教務處教學檢查記錄。（7）每天在教學樓、實訓室進行巡查。（8）抽查各組實訓課程、技能競賽、技術等級評估活動過程和結果。5、教學效果與用人單位信息反饋情況。將企業(yè)與各用人單位構成教學質量監(jiān)控的社會主體。學校以培養(yǎng)技能型人才為主，并與相關用人單位簽有訂單式輸送人才的協(xié)議，那么教育質量的高低，不能學校自己說了算,最終要通過社會、企業(yè)等對人才使用后才能表現(xiàn)出來，所以社會用人單

9、位是一種有效的教育教學質量的外在監(jiān)控形式。學校長期關注校企之間的聯(lián)系與溝通，深入企業(yè),召開人才質量評價懇談會，并定期進行信函問卷調查,及時取得用人單位對學生知識結構、實際操作能力、解決問題能力、與人溝通能力、團隊精神等反饋信息,及時采取相應的措施。此項工作主要由招生就業(yè)辦公室組織進行，督導室督促招就辦將上述反饋信息及時反饋給教務科，由教務教學管理部門對教學計劃、教學內容和教學組織過程及時做出調整，糾正以往的偏差和過失，有利于后續(xù)工作的順利進行。6、對學生德育工作進行監(jiān)督。對學生進行全方位開展思想品德教育工作，將學生德育工作貫穿到教學過程中，貫穿到學生日常管理工作中。（二）改善教育教學質量監(jiān)控的

10、環(huán)境設施1、從教學環(huán)境硬件改善教育教育質量監(jiān)控。在實訓教室安裝監(jiān)控設施，第一現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)問題，監(jiān)控教室的教學過程。2、加強理論與實踐并重的教學質量監(jiān)控。我們學校強調技能的培訓，因此教學質量監(jiān)控的教學活動，不僅是課堂理論知識層面，還有大量動手操作的實踐活動。為了突出能力本位的特點，一般安排的實習教學課時比例大，實習訓練時間長，所以要加強對實習教學的監(jiān)控，建立起對理論教學與實習教學的全方位教學質量監(jiān)控體系，推動職業(yè)教育的辦學特色。學校在教學管理中，除了對教師的備課、上課進行監(jiān)控，還通過對實習報告的檢查、技能證書的考核通過率、各項實習工件的完成情況等來監(jiān)控實踐教學。有計劃的安排學生參加有關專業(yè)的

11、省級、國家及技能大賽，用獲得的成果來檢驗教學水平。有技能證和上崗證及技術等級證的專業(yè)，檢查證書獲取的比率，促進學生整體素質的提高。 3、加強課內外各環(huán)節(jié)并重的教學質量監(jiān)控。在學校，由于學生沒有良好的學習習慣，學校與教師往往忽略課堂以外的教學環(huán)節(jié)，為提高學校的教學質量,教學的監(jiān)控不能僅停留在課堂內，對教師的備課、課外輔導、作業(yè)布置批改、考試與成績評定、實驗實習報告等進行全面監(jiān)控，以增強教師的責任心，促進人才培養(yǎng)質量的提高。 4、加強教與學并重的教學質量監(jiān)控。傳統(tǒng)的教學質量監(jiān)控只強調教師的教，而在整個教學活動中，學生才是學習的主體，學生的學習成效才是教學質量的最好體現(xiàn)，在監(jiān)控過程中,既要強調教師的教，又要關注學生的學，包括學生的學習習興趣與學習態(tài)度，對教師講解的接受程度以及學習的成果