木蘭詩教學(xué)設(shè)計方案

1、木蘭詩教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。2.學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。 教學(xué)重點：（1）復(fù)述故事（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。 教學(xué)難點：詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 預(yù)習(xí)指導(dǎo)1 .，讀準(zhǔn)下列加點字的音。機杼可汗 鞍韉 轡頭 燕山胡騎 戎機 朔氣金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地 走阿姊2.熟讀課文0教學(xué)過程一、三分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來， 這位 花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象， 成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我 們就來學(xué)習(xí)這

2、首北朝民歌木蘭詩。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是 南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主， 是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂， 因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹 曲”。木蘭詩則是北朝民歌的代表作。2345三、朗讀指導(dǎo) 請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音 老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確 優(yōu)生范讀 自讀體會 抽查朗讀四、疏通大意。節(jié)。231.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情抽查三個學(xué)生復(fù)述老師評價糾正 注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可 以用自己的語言來敘述， 必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。

3、人稱上可用第三人稱。五、幾個問題（討論解決）1提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息， 她想到什 么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？（木蘭看到皇上征兵的文告， 上面每卷都有父親的名字。 木蘭既考慮到父老 弟幼，無人從軍的困難， 又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計， 于是毅然女扮 男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。）2提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ （詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出 征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略， 對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。 ） 3提問：第 5 自然段寫木蘭辭官還家，運用哪

4、些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什 么情操？ （運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn) 她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ）11提問：這首詩的中心思想是什么？以及對和平勞動生活的向往。 ）（這首詩通過木蘭女扮男裝、 替父從軍的故事， 表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇 敢的愛國精神，六、小結(jié)這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。 她既是一個云又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳木蘭詩 鬢花黃的少女， 騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和 平勞動。她愛親人也愛國家， 把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。 木蘭的形象， 集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首 詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓 盡致地寫出人物的思想感情； 對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略， 前者 只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特