高校領(lǐng)導作風建設論文

1、、加強高校領(lǐng)導作風建設的意義高校中各級領(lǐng)導干部的作風直接影響校風、教風和學風，不僅關(guān)系著黨的教育方針的全面貫徹落實， 而且還關(guān)系著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大問題。高校中的各級領(lǐng)導干部普遍具有職稱高、 學歷高的特點， 大多數(shù)人事業(yè)心較強，知曉教育規(guī)律。但在他們在作風方面往往也存在一些問題，例如有的人思想不夠解放，欠缺創(chuàng)新意識。還有的人不夠?qū)嵤虑笫?，沒有結(jié)合自身實際，沒有找準自己的發(fā)展目標，工作 上不夠務實，甚至個別領(lǐng)導民主集中制觀念很差，缺乏民主作風。高校中各級領(lǐng)導干部具備良好的作風， 是構(gòu)建和諧校園、 和諧高校的有力保障。和諧校園是一個具有民主法治、誠信友愛、安定有序、和諧發(fā)展等特點

2、的文明校園。高校的和諧建設發(fā)展是指要堅持科學的發(fā)展觀， 圍繞社會主義核心價值體系塑造具備現(xiàn)代大學精 神，尊重勞動、知識和人才，有利于教職工和學生的和諧發(fā)展。有了強高校中各級領(lǐng)導干部作風建設， 不斷提高高校各級領(lǐng)導干部的自身 素質(zhì)，為高校的和諧建設發(fā)展提供堅強有力的領(lǐng)導核心。這個堅強的領(lǐng)導核心， 必然能牢牢把握高校和諧建設發(fā)展的正確方向，不斷引導學生勤學善學，成人成才，引導廣大教職工愛生愛校，敬崗敬業(yè)。二、構(gòu)建和諧干群關(guān)系構(gòu)建和諧干群關(guān)系對于和諧校園建設和學校發(fā)展具有重要推動作用， 根據(jù)實踐經(jīng)驗， 可以從以下幾點進行完善。1 管理制度要完善。高校辦學取得成功必須要有章可循。正所謂不立規(guī)矩，難成方

3、圓，首先要確立用制度管好人，用好制度管人的工作思路，不斷用科學、合理的制度來規(guī)范和調(diào)配各種關(guān)系，制度出臺要細致，要明確規(guī)定教職員工什么事應該做、什么事不應該做，事情應該怎么做、不應該怎么做。應對各項管理工作提出具體、規(guī)范化的要求，保證各個校內(nèi)崗位職、責、權(quán)、 利相統(tǒng)一，要做到人人職責明確，事事有人接管，克服人浮于事。要從師德建設、專業(yè)素質(zhì)、 常規(guī)教育教學工作量、常規(guī)教育教學成績 等方面進行綜合考核， 建立起一套完整的、 規(guī)范的教師管理制度和績效考核分配制度， 充分發(fā)揮制度的引領(lǐng)和激勵功能， 為廣大教職員工搭建共謀發(fā)展的平臺。2 宣傳執(zhí)行要到位。高校中制定和執(zhí)行規(guī)章制度的過程，同時也是一個思想教

4、育的過程。要采用多種競賽、問答等豐富的形式對制度進行廣泛宣傳，不留死角，讓大 家增強法制觀念， 深刻認識制度管理的必要性， 規(guī)章制度是高校中最高的法，所以在執(zhí)行時必須要高標準、高要求，切不可講起來重要，做起來次要，忙起來不要的作風出現(xiàn)。領(lǐng)導干部帶頭是執(zhí)行好、落實好制度的決定性因素。領(lǐng)導干部模范遵守，教職員工就會自覺接受校規(guī)校紀的約束。對那些與規(guī)章制度持對立情緒或無所謂態(tài)度的少數(shù)人， 必須要做細致的思想政治工作， 對他們動之以情， 曉之以理，先提高他們思想覺悟認識，在此基礎上來實行制度，教育與領(lǐng)導相結(jié)合，監(jiān)督與懲處相結(jié)合，以達到教育人、改造人的目的。3 情感管理要注意。以人為本，是構(gòu)建社會主義和

5、諧社會的基本價值取向。管理是領(lǐng)導與教師雙方心靈的交流， 生命的互動。高校領(lǐng)導要從大處著眼，小處著手，抓住細節(jié)，創(chuàng)設情境，暢通溝通渠道，形成干群關(guān)系良性互動。一是要把開展好活動作為密切干群關(guān)系的紐帶。二是用談心作為密切干群關(guān)系的滋補劑。三是用關(guān)愛搭建干群關(guān)系和諧的橋梁。三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系高校教育過程中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系，師生和諧是學生獲取知識的前提和教育教學獲得成功的基本保證， 也是構(gòu)建和諧校園的根本。首先要優(yōu)化教學。教師最主要的活動是教學，教師在教學過程中是否吸引學生，是能否贏得學生對教師敬重的關(guān)鍵。建設和諧的師生關(guān)系，高校教師首先要優(yōu)化教學，不斷改進教學、不 斷創(chuàng)新教學，用高質(zhì)量的

6、教學、高專業(yè)的教學來贏得學生對教師的敬重。所以，教師教學方法必須靈活多樣，改變以往的灌輸式教學，采用討論、辯論、上臺等多種靈活方式。其次，教師與學生交往，要遵循尊重、平等的原則。只有教師對學生付出真摯的、深沉的愛，才能得到學生同樣的回報，才能出色完成教育的任務,達到育人的目的。平等是當今師生關(guān)系的基本要素，教師與學生雖然在角色不同，然而教師與學生在人格上是平等的， 在雙方交往 中，只有實現(xiàn)了師生在人格上的平等，才能實現(xiàn)真正的師生溝通?？傊?，通過加強高校領(lǐng)導干部作風建設，努力構(gòu)建和諧的干群關(guān)系和 師生關(guān)系，必將促進高校的和諧發(fā)展，促進我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。作者張立臣單位燕山大學PEP 小學英語

7、五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則

8、，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 : 五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th

9、 的音形拼寫對應關(guān)系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標 :1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 9 / 和 / e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件

10、、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭。設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2.

11、 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果。th 的正確發(fā)音。設

12、計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單

13、詞。設計意圖】: 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。設計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、 Sum-up 學生自由說說本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the l