農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)論文：淺談邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)教學(xué)論文：

1、農(nóng)村小學(xué)論文：淺談邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)摘要：一直以來(lái)，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)存在著教育教學(xué)質(zhì)量低下，教育普及程度不高，與城市小學(xué)教育教學(xué)差距較大的現(xiàn)象，如何改變這一現(xiàn)狀是當(dāng)前教育工作者和社會(huì)大眾需要解決的問(wèn)題。本文對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了改變這一現(xiàn)狀的對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育 管理一、邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀（一）學(xué)校規(guī)模小且分散由于受到地域、交通以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)存在學(xué)校規(guī)模小，學(xué)校分散，學(xué)生生源嚴(yán)重不足，各年級(jí)總體人數(shù)偏少，甚至可能多個(gè)年級(jí)的學(xué)生在同一教室上課的現(xiàn)象存在。同時(shí)由于邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，政府及當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)農(nóng)村小學(xué)教

2、育投入的資金有限，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備奇缺。給農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)極大的障礙，學(xué)校布局混亂，需要政府和當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)農(nóng)村小學(xué)規(guī)模和布局進(jìn)行調(diào)整。（二）粗放的教學(xué)管理模式邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的內(nèi)部管理仍采用多年前的教育管理經(jīng)驗(yàn)，即粗放式的教育教學(xué)管理模式，將教學(xué)管理定位與保證學(xué)校的正常運(yùn)行和按部就班式教學(xué)方法，忽視了學(xué)校辦學(xué)特色和對(duì)小學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)發(fā)展和壯大。農(nóng)村學(xué)校受到上級(jí)主管部門的重視程度、社會(huì)各階層人士關(guān)注度有關(guān)以及小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子受教育的觀念的影響，這三個(gè)原因是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理至今還是粗放式的管理模式的主要原因。（三）師資力量薄弱邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于受到各種條件的制約影

3、響，小學(xué)的師資力量也無(wú)法和城市相提并論，學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足。在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中以中老年教師為主，還有少數(shù)大學(xué)生志愿者。在整個(gè)教師隊(duì)伍中，中老年教師以本地教師和一部分知青組成，這部分人的教學(xué)思想和教學(xué)手段都無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于政府和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T對(duì)農(nóng)村小學(xué)在經(jīng)濟(jì)和財(cái)政上的補(bǔ)助較少，學(xué)校時(shí)常出現(xiàn)因教育經(jīng)費(fèi)不足，教師生活無(wú)法得到及時(shí)保障，給別教師對(duì)學(xué)校非常不滿，導(dǎo)致這部分教師放棄教書育人的觀念，另謀生路。（四）工作環(huán)境差，教師積極性不高邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師和城鎮(zhèn)教師收入差距較大，給教師帶來(lái)了心理上的不平衡，嚴(yán)重制約教師的積極性和工作熱情。當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T對(duì)由于財(cái)政上

4、的限制，無(wú)法保證每一位農(nóng)村教師的都能及時(shí)拿到工資，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)校拖欠教師工資數(shù)月，教師依靠自身的經(jīng)濟(jì)能力度日，學(xué)校一直處在虧損狀態(tài)，無(wú)法為教師提供良好的生活和教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致部分教師對(duì)學(xué)校抱怨心很重，以此發(fā)泄在日常的教學(xué)過(guò)程中。如教師不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的積極性和興趣較低，工作茫然，缺乏引導(dǎo)激勵(lì)，思想校級(jí)，教學(xué)能力沒(méi)有得到發(fā)展，教師的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)偏低。二、解決邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)困難的對(duì)策（一）整合教育資源點(diǎn)多面廣，零星分散和教學(xué)質(zhì)量不高是當(dāng)今邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育的真實(shí)寫照，如何保證農(nóng)村孩子接受平等教育和享受良好的教育質(zhì)量是政府、教育主管部門以及社會(huì)大眾需要關(guān)心和

5、解決的頭等大事。各級(jí)教育主管部門和邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)依照現(xiàn)有的教育水平和教學(xué)手段進(jìn)行了探索，撤點(diǎn)并校是針對(duì)當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教學(xué)行之有效的措施。首先，應(yīng)摒棄多年以來(lái)的村村辦學(xué)手段，整合優(yōu)勢(shì)提高農(nóng)村辦學(xué)特色。對(duì)相鄰的幾個(gè)村落進(jìn)行整合，選取較有優(yōu)勢(shì)和交通較為便利的農(nóng)村小學(xué)作為農(nóng)村小學(xué)改革的重點(diǎn)學(xué)校，引導(dǎo)周邊村落學(xué)生到中心學(xué)校上課。其次，整合教育資源。將原先各個(gè)村的小學(xué)教學(xué)設(shè)備集中到中心學(xué)校，提高中心學(xué)校硬件水平。最后，重新編排各年級(jí)學(xué)生，按照學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)境況，有條件的分配學(xué)生到各個(gè)班級(jí)。（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的影響巨大，有必要將農(nóng)村教師按照資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的編排和

6、整合，提高農(nóng)村優(yōu)秀教師的比例。這對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)有非常重要的作用，這也是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。同時(shí)，更新教師隊(duì)伍和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，摒棄教師隊(duì)伍中的污點(diǎn)，吸收教師隊(duì)伍中的優(yōu)勢(shì)人才，加強(qiáng)對(duì)這部分教師的培養(yǎng)，提升這部分教師的綜合教師能力。另外，對(duì)于存在已久的代課老老師現(xiàn)象，政府和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其考核和培訓(xùn)，將這部分代課老師從代課中解放出來(lái)，是對(duì)教師負(fù)責(zé)更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。（三）積極利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)力的提高，計(jì)算機(jī)信息化已普及到農(nóng)村，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)做貢獻(xiàn)。這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公民普及信息化建設(shè)的需要

7、，更是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村信息化建設(shè)的重點(diǎn)要求，還是國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育信息化普及的撐承諾。農(nóng)村現(xiàn)代化遠(yuǎn)程信息教育項(xiàng)目，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠定作用。首先，優(yōu)化教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，大量的信息為小學(xué)教育教學(xué)提供了方法和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的教案和課件，為農(nóng)村教師實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)提供了借鑒和參考，有利于教育資源的合理利用，優(yōu)化課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。其次，利用遠(yuǎn)程教育資源，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼見(jiàn)利用遠(yuǎn)程教育不僅可以滿足學(xué)生對(duì)外界事物好奇的心態(tài),更可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,提高課堂教學(xué)效率。利用遠(yuǎn)程教育資源，教師以圖像信息的方式，將難懂和理論化的知識(shí)以直觀的視覺(jué)信息讓學(xué)生理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的難度降低。（四）提高教師待遇，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)一味的整合和尋求優(yōu)秀教師，而忽略對(duì)教師生活和工作環(huán)境的改善，那也只能是事倍功半的效果。這樣的方法不但招不到優(yōu)秀教師，就連普通教師都不愿意加入到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中來(lái)。給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，有利于教師全身心的投入到為邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)中來(lái)，惡劣的教育環(huán)境不僅影響到教師的身心健康，更影響到了農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師薪資普遍較低這是我