農(nóng)村初中校園足球建設(shè)的典型問題及改進(jìn)策略研究

1、農(nóng)村初中校園足球建設(shè)的典型問題及改進(jìn)策略研究摘要】校園足球已經(jīng)成為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一，農(nóng)村初中校園足球建設(shè)面臨著一些典型問題，如何有 效加以破解迫在眉睫。文章通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、 電話訪談法、實(shí)地考察法研究，以及學(xué)校五年的實(shí)踐，認(rèn)為 農(nóng)村初中校園足球建設(shè)存在的典型問題有資金、 場地、師資、 課時、訓(xùn)練時間、相關(guān)制度以及文化建設(shè)等。關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；校園足球；建設(shè)；典型問題；對隨著中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（ 2016-2050 年）的出臺和各地“區(qū)長杯”的進(jìn)行，校園足球越來越被學(xué)校重視。如何高效利用現(xiàn)有資源，因地制宜、取長補(bǔ)短地開展足球運(yùn) 動成為普及校園足球的重點(diǎn)；如何發(fā)展校園足球

2、文化，普及 學(xué)生的足球技能和意識，提高學(xué)生的比賽能力成為開展校園 足球的難點(diǎn)。、XX學(xué)校校園足球建設(shè)的基本情況從表 1 中可以看出，足球運(yùn)動在學(xué)生中的普及率顯著提升，喜歡足球運(yùn)動的學(xué)生從 2011年的 5%上升到 2015 年的42.2%；參加過校園聯(lián)賽的人數(shù)由2011 年的 1%上升到 2015年的 36.3%，呈顯著上升狀態(tài)；同時，校足球隊(duì)在比賽中的名次也由 2011 年的區(qū)第五名上升到 2015 年的區(qū)第一名、市 第二名。、校園足球建設(shè)呈現(xiàn)的典型問題以XX學(xué)校為例，校園足球建設(shè)呈現(xiàn)以下典型問題:1）資金、場地、師資等因素依然是制約足球在農(nóng)村校園發(fā)展的瓶頸；2）體育課、大課間和課外活動沒有

3、被高效利用； 3）缺乏制度約束，校園足球活動不規(guī)范； 4）文化內(nèi)涵缺失，展示平臺受阻。三、校園足球建設(shè)典型問題的對策一）組織教師進(jìn)修培訓(xùn)，逐年增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)XX學(xué)校現(xiàn)有體育專職教師 11人，足球?qū)ｍ?xiàng)教師2名，2011 到 2015 年共組織了 5 次體育教師參與區(qū)級以上的足球 專項(xiàng)培訓(xùn)， 1 人參加過國家級足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)， 3 人參加過國 家一級足球裁判培訓(xùn)。另外，學(xué)校每學(xué)年組織一次體育組外 出考察。學(xué)校有 400 米標(biāo)準(zhǔn)田徑場一塊、室外籃球場三塊、100排球場兩塊、 300 平方米空地兩塊、體藝館一座、足球 多個。用石灰線把標(biāo)準(zhǔn)的 11 人制足球場劃分成 4 塊 7 人制 小型足球場，可以滿足百

4、人同時踢球；為便于足球教學(xué)，把 籃球場、排球場和校園空地充分利用起來，這樣就可以同時 滿足 5個班的足球教學(xué)。從圖 1 可以看出， 2011 年到 2015年XX學(xué)校足球?qū)ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)是逐年上升的。二）增加足球體育課時，提高練習(xí)比賽密度2011 年校園足球開展以來，隨著學(xué)期足球總課時的增加，教學(xué)內(nèi)容上，由單純的技術(shù)教學(xué)深入到技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。另 外，陰雨天氣， 教師在室內(nèi)利用多媒體給學(xué)生播放足球視頻， 穿插講解簡易的足球規(guī)則。從圖 2 可以看出，從 2013 年到2015年這 3 年的時間每學(xué)期足球課時數(shù)、 學(xué)生足球課的練習(xí) 密度和班級間的比賽次數(shù)有一個明顯的增加。三）豐富課間活動內(nèi)容，增加足球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)大

5、課間活動是學(xué)校體育的重要組成部分。清華大學(xué)教授研究表明，每天運(yùn)動 1 小時工作 7 小時比連續(xù)工作 8 小時的 效率高，這就是著名的“ 7+18”理論。經(jīng)過早上 2 小時的 緊張學(xué)習(xí)，大課間進(jìn)行中等強(qiáng)度的愉快的足球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)，不 僅可以緩解疲勞的大腦，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以掌握足球 技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康。2011-2012 年學(xué)校的大課間為廣播操和慢跑； 2013 年開始調(diào)整為足球操和素質(zhì)練習(xí)； 2014年至今實(shí)行“ 1+4 模塊”， 即大課間分為兩個部分，第一部分為全體學(xué)生做足球操約 分鐘，第二部分分為四個模塊，第一模塊對墻傳接球，第 模塊在空白場地三人三角傳接球，第三模塊在籃球場護(hù)欄

6、內(nèi)20踢小型比賽，第四模塊為身體素質(zhì)練習(xí)。從周二到周五每天 進(jìn)行一個模塊的輪流練習(xí)， 每天各個模塊同時進(jìn)行用時約分鐘。通過合理高效的大課間練習(xí)，學(xué)生在愉快的氛?中不知不覺掌握了足球技能。1. 大課間第一部分：足球熱身操。經(jīng)過健美操專項(xiàng)教師設(shè)計，大課間足球操共 8節(jié)，每節(jié) 8個 8拍，做兩遍用時 8分鐘。足球熱身操包括踩球、推撥球、推拉球、兩腳之間運(yùn) 球、傳球等技術(shù)動作。 學(xué)生在歡快的音樂背景下增強(qiáng)了球性， 提高了控球能力（如圖 3）。2. 第二部分模塊一：對墻傳接球和兩人傳接球。近距離的對墻傳球能較好地固定腳型，較快掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的方 法，并且不用撿球，通過對踢球力量的調(diào)節(jié)，同時可以練習(xí) 停球

7、和接球技術(shù)，培養(yǎng)球感。在對墻傳接球的基礎(chǔ)上逐漸過 渡到兩人傳接球。3. 第二部分模塊二：三人三角傳接球游戲。三人三角傳接球游戲，通過傳接球次數(shù)的積累游戲，考驗(yàn)了三人之間的 默契配合程度，在一定程度上培養(yǎng)了三人小團(tuán)體合作能力。傳球隊(duì)員要通過力量控制球速和方向，接球隊(duì)員要快速判斷 球的速度、方向和落點(diǎn)，從而選擇更佳的移動位置。4. 第二部分模塊三：籃球場護(hù)欄內(nèi)踢小型比賽。大課間最熱鬧的要數(shù)籃球場護(hù)欄內(nèi)了，穿上鮮明的馬甲，擺上標(biāo)志 桶，3-5 人一組緊張有序的小型比賽在這里開始了，進(jìn)攻和 防守有模有樣，同學(xué)們個個熱情高漲，興致勃勃，護(hù)欄上懸 掛的紅色橫幅一一“進(jìn)攻贏得比賽，防守贏得冠軍”一一使 比賽

8、更加緊張。勝敗頃刻間，小小的比賽提升了學(xué)生的心理素質(zhì)。5. 第二部分模塊四：身體素質(zhì)練習(xí)。任何體育運(yùn)動都要以體能作為基礎(chǔ)，何況被稱為“世界第一運(yùn)動”的足球，足 球運(yùn)動伴隨著快速啟動、 奔跑、變向、急停等一系列的動作。三級蛙跳和立臥撐等身體素質(zhì)的鍛煉不僅能夠提高身體素 質(zhì)，還能夠使學(xué)生更輕松地完成足球比賽。四）重視制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理1. 從“無”到“有” ，記載形式更新，實(shí)現(xiàn)課余訓(xùn)練規(guī)范化。2013年，xx學(xué)校開始重視訓(xùn)練隊(duì)的管理，從而改變了 沒有規(guī)范管理的局面。通過課余校園足球訓(xùn)練記載本實(shí) 現(xiàn)定教師、定學(xué)生、定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容的“五定”紙 質(zhì)化記載（見圖 4）。“五定”即在規(guī)定的時間地

9、點(diǎn)，教師和學(xué)生都要完成規(guī)定的足球訓(xùn)練任務(wù)并簽名確認(rèn)，一個記載本 對教師和學(xué)生既是一種鞭策，又是一種約束，使課外訓(xùn)練更 加緊湊、有序和規(guī)范。通過足球隊(duì)隊(duì)員記載卡詳細(xì)記錄 學(xué)生的個人信息和平時的德、智表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對隊(duì)員的有效管理（見表3、表 4）。非紙質(zhì)化記載記錄學(xué)生的出勤和訓(xùn)練情況，紙質(zhì)化記載卡和非紙質(zhì)化記載約束了師生，規(guī)范了訓(xùn)練。2.從“二”到“五” ，讓校園足球名正言順，落地生根?！俺闪⒁粋€校園足球推進(jìn)辦公室，組建一個業(yè)余教練團(tuán)隊(duì) ，七年級每個班成立一個足球俱樂部（含名稱和口號） ，每個俱樂部確定一名足球聯(lián)絡(luò)員，學(xué)生會成立一個金哨子裁判聯(lián)盟。 ”教研會議上，校長的 句話給體育老師們吃了一顆

10、定心丸。 “校園足球推進(jìn)辦公室 是在校長室領(lǐng)導(dǎo)下合理分工促使校園足球正常運(yùn)行的部門。業(yè)余教練團(tuán)隊(duì)”即教工足球隊(duì)中的教練業(yè)余負(fù)責(zé)所在班級 俱樂部成員的足球指導(dǎo)。七年級每個班成立“一個足球俱樂部”，即以俱樂部模式參加年級聯(lián)賽，俱樂部由領(lǐng)隊(duì)、教練、隊(duì)員、后勤、啦啦隊(duì)等元素組成。足球聯(lián)絡(luò)員”負(fù)責(zé)三聯(lián)系：聯(lián)系德育處（德育考評） 、聯(lián)系教務(wù)處（智育考評） 、聯(lián) 系教練（技能考評） ?！敖鹕谧印?裁判聯(lián)盟負(fù)責(zé)全程比賽。 2011年XX學(xué)校校園足球僅有單一的兩支足球隊(duì)一一學(xué)生足球 隊(duì)和教師足球隊(duì)，逐步發(fā)展完善為今天的“五個一”校園足球工程，尤其是“校園足球推進(jìn)辦公室”的成立，真正讓足球運(yùn)動在XX學(xué)校落地生根，

11、開花結(jié)果（見圖5）。五）構(gòu)建足球文化，打造足球品牌足球文化的建設(shè)不僅需要足球競賽的廣泛開展，還需要對足球精神的認(rèn)識和貫徹。學(xué)校通過開展足球運(yùn)動來培養(yǎng)參與者頑強(qiáng)拼搏、超越自我的精神，開展面向全體學(xué)生、形式 在活動的開展過程中提高學(xué)生足球文化素養(yǎng)，使不斷超越的 足球精神在學(xué)生群體中得到發(fā)揚(yáng)，對學(xué)生思想道德情操的養(yǎng) 成、良好行為品格的培養(yǎng)及身心的健康發(fā)展都有著積極的促 進(jìn)作用。多樣的足球文化活動， 使每個學(xué)生都能參與其中，寓教于樂，1.實(shí)施以賽育人，抓好“七聯(lián)、八杯、九告別” 。從 2014年起，各年級采用三種不同的比賽辦法。七年級采用跨度 學(xué)年的“校長杯”足球聯(lián)賽（單循環(huán)） ，所有班級均以俱樂 部

12、形式參加， 每個俱樂部的運(yùn)動員由男女混合 7-12 人組成 支名單隊(duì)伍，場上隊(duì)員為 7人（男 5+女 2）。俱樂部隊(duì)員統(tǒng)運(yùn)動服（印俱樂部名稱）和足球鞋，班級俱樂部利用橫幅制作名稱（如“雄鷹隊(duì)夢之隊(duì)”）和一句宣傳語（如“合作無間， 力斬群敵”“暢享綠茵場，草根也快樂”）參加比賽。圖6 七年級 1-8班比賽積分表八年級采用為期一個月的“校長杯”賽（單淘汰） ；九年級采用短暫兩周的“生 -生”“師-生”的告別賽（友誼賽） 。首先，學(xué)生通過比賽能夠認(rèn)識到足球俱樂部和班級是一個有 紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)集體。其次，經(jīng)過反復(fù)比賽，學(xué)生能夠?qū)⑵綍r足 球課上學(xué)的基本足球技術(shù)應(yīng)用到比賽中，做到學(xué)以致用，將 技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，

13、 真正增強(qiáng)足球意識， 提高足球能力。 再次， 以賽代練，以練促賽，逐漸促進(jìn)“德、智、體三星球員”的 成長，同時通過紀(jì)律檢查和禁賽轉(zhuǎn)化輕德輕智球員。2. 教師家長，讓足球切實(shí)走進(jìn)學(xué)生生活圈xx學(xué)校現(xiàn)有教師 160 余人，喜歡踢球并經(jīng)常參與足球討論的占全校 教師的 30%。據(jù)不完全統(tǒng)計， 2014 年全校教師與學(xué)生家長微 信朋友圈發(fā)圖討論足球達(dá)到數(shù)百次， 2015 年已經(jīng)達(dá)到數(shù)千 次。只要教師、家長熱愛足球，自然會有越來越多的學(xué)生喜 歡足球。 微信 “足球教師 -家長朋友圈” 拉近了家長與教師之 間的距離，達(dá)成了共識。學(xué)生在濃厚的足球氛圍中開始關(guān)注 足球，談?wù)撟闱?。足球串?lián)了學(xué)生生活，切實(shí)走進(jìn)了學(xué)

14、生生 活圈。3. 引入社會贊助，積極與專業(yè)足球俱樂部結(jié)對。借助綠城專業(yè)足球俱樂部多次舉辦青少年足球聯(lián)賽的機(jī)會，2011-2015 年，學(xué)校隊(duì)員積極參與并連續(xù) 3 年獲得福特汽車和逸途自行車的隊(duì)服贊助。比賽期間，學(xué)校與綠城專業(yè)足校 達(dá)成定期交流結(jié)對協(xié)議，為他們輸送有足球天賦的隊(duì)員，他 們定期派教練為XX學(xué)校指導(dǎo)。4. 搭建多元平臺，打通學(xué)生升學(xué)深造良性通道。每周更新一次校足球活動的最新動態(tài)，班級每學(xué)年舉辦一期關(guān)于足 球活動的黑板報，學(xué)生每學(xué)年寫一篇關(guān)于足球的征文，學(xué)校 每年 ?u 選一次優(yōu)秀門將和最佳射手， 舉辦類似的活動為具有 寫作、繪畫、運(yùn)動天賦的各類學(xué)生提供一個展示自我的平臺， 逐步改變以

15、參加足球比賽為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制，讓更多的 學(xué)生參與到足球相關(guān)活動中。近兩年，學(xué)生楊X、荀XX、 孫XX、張XX作為足球特長生分別被重咼錄取，陳XX被 綠城足校梯隊(duì)錄取。經(jīng)過五年的校園足球?qū)嵺`與探索，通過學(xué)校足球課教學(xué)、大課間足球活動、課余訓(xùn)練與比賽、校園足球制度和文 化建設(shè)、與專業(yè)足校結(jié)對五大策略的改進(jìn)，逐步提升了在校學(xué)生的足球興趣和技能，完善了校園足球制度，富了校園足球文化。 在全校師生的共同努力下， 學(xué)校獲得了一些榮譽(yù)， 并于2016年被教育部評為XX區(qū)初中唯一的一所“全國青 少年足球試點(diǎn)學(xué)?！?。筆者認(rèn)為農(nóng)村初中校園足球建設(shè)不是一個教練帶領(lǐng)幾個隊(duì)員踢了幾場比賽拿了幾個名次的運(yùn)動，而是在以足球?yàn)?載體的濃厚的文化氛圍中，師生共同參與的、以學(xué)生為主并 促進(jìn)其德、智發(fā)展的健康育人的集體運(yùn)動。當(dāng)然，任何一所 學(xué)校的任何一種運(yùn)動模式，都有其被借鑒和學(xué)習(xí)的一面，本 文只是拋磚引玉，希望有更多的學(xué)校能更好地開展足球運(yùn) 動。參考文獻(xiàn)】1衛(wèi)國海 .旋轉(zhuǎn)的足球創(chuàng)建學(xué)校足球特色文化的實(shí)踐與研究J.余杭教育，2011 (09)2姜身飛 .上海市楊浦區(qū)校園足球開展現(xiàn)狀與發(fā)展研究D. 上海：上海體院學(xué)院學(xué)報， 2011.3劉玉蘭 .學(xué)校足球活動開展的可持續(xù)發(fā)展研究J. 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院報， 2011 ， 21 ( 02)：90-91.4陳晨.杭州市中小學(xué)校園足球開展的現(xiàn)狀研究D. 蘇州：蘇州大學(xué)，