當(dāng)前我國特殊兒童教育的現(xiàn)狀及對策-2019年文檔

1、當(dāng)前我國分外兒童教育的現(xiàn)狀及對策分外兒童在我國人口數(shù)量中占有很大的比重，因?yàn)榉滞鈨和脑谛睦砼c生 理方而與普通兒童存在著一定的差距，那么對待分外兒童我們就不能采取普通 的教育方式，而是要根據(jù)分外兒童的特點(diǎn)采取針對性的教育，也就是通常所說 的分外教育。要想讓分外教育得到全面的發(fā)展并惠及到每個(gè)分外兒童，這就需 要以教育部門為主干力量，民政、衛(wèi)生、殘聯(lián)等多部門密切配合，并且還要積 極的發(fā)展社會的力量來形成我國分外教育的辦學(xué)渠道。1分外兒童與分外教育所謂分外兒童，是指在智力、情緒、肢體、行為語言等方面與大凡的兒童 存在著顯赫的差異，在我國分外兒童主要是指在生理或心理上有著各種缺陷的 兒童。為了滿足分外

2、兒童的學(xué)習(xí)需要而特別設(shè)計(jì)的教育。分外教育和普通教育 有著一些共同點(diǎn)，普通教育的一些特點(diǎn)和規(guī)律在分外教育中也能適用，但分外 教育也有著分外的一面，它除了在德、智、體、美、勞等方面對學(xué)生進(jìn)行教育 外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育。在我國分外教育大凡可分為 三種形式，開辦專門的分外教育學(xué)校；在普通的學(xué)校內(nèi)設(shè)置分外教育班和在普 通學(xué)校的班級中進(jìn)行隨班就讀。目前第三種的分外教育方式在我國較為普遍。2我國分外兒童教育現(xiàn)狀在我國，分外兒童教育隸屬于現(xiàn)行的教育體系，大凡情況下分為學(xué)前教 育、義務(wù)教育、職業(yè)教育和普通高級中等以上教育，但是目前的教育立法體系 中仍然缺乏單獨(dú)的殘疾人教育立法而且法律的執(zhí)行

3、力還不夠，這就導(dǎo)致了現(xiàn)存 的立法層次還難以發(fā)揮相應(yīng)的效力，分外兒童的教育權(quán)也得不到充分的保證。 根據(jù)教育法的相關(guān)規(guī)定，我國的教育實(shí)施是以財(cái)政撥款為主、多渠道籌資 為輔的體制，但是在實(shí)際的操作過程中，分外教育經(jīng)費(fèi)的投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于普 通兒童教育，這就存在著不教育經(jīng)費(fèi)不公平的現(xiàn)象。另外，家庭教育也在分外 兒童教育的體系中存在著一定的缺陷，家庭作為兒童，尤其是分外兒童最初的 生活環(huán)境，對掌握孩子的心理與情緒有著至關(guān)嚴(yán)重的作用，因此家庭應(yīng)當(dāng)在教 育系統(tǒng)中充分發(fā)揮自己的職能和作用，承擔(dān)起分外兒童分外教育和發(fā)展的嚴(yán)重 責(zé)任。3分外兒童教育中存在的問題我國的分外兒童教育雖然在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，教育范圍和質(zhì)量

4、也得到了 相應(yīng)的提高，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的例外特點(diǎn)，導(dǎo)致 在分外兒童的教育存在著一些問題。3.1不能實(shí)現(xiàn)公平教育由于我國的分外教育方式主要采取的是在普通學(xué)校的普通班級進(jìn)行隨班就 讀，這樣可以使分外兒童的入學(xué)率得到相當(dāng)大的提高，但是進(jìn)入普通學(xué)校就讀 的分外兒童由于師資和教學(xué)資源的缺乏就導(dǎo)致了用于分外兒童的教育專項(xiàng)資金 得不到充分的利用，而用于隨班就讀的經(jīng)費(fèi)更是少之又少，這就從側(cè)面造成了 分外兒童和普通兒童在接受教育的過程中存在著不公平的因素。3.2在分外教育中政府責(zé)任的缺失分外教育與普通教育相比有著很多的例外點(diǎn)，其中對分外教育的投資得到 的回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于從普通教育中等到的回

5、報(bào)，這就造成了政府在分外教育中不 愿意履行相應(yīng)的職責(zé)。對于我國分外教育中的諸多問題，我國對分外教育的立 法也存在著一些問題，這主要包括：法律體系不完備，立法層次低；分外教育 立法程序中的法律用語不規(guī)范；缺乏實(shí)際操作性以及分外教育司法制度的單 薄。3.3分外教育公共品的供給問題分外教育的公共品主要是指國家、集體或社會渠道供給的用于滿足分外兒 童教育需要的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)等公共物品。在分外教育的公共 品供給上還存在著一些問題，主要包括：公共品的供給平衡與公共服務(wù)不到 位；公共品的供給水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于分外兒童的需求水平；公共品的供給不符合 相關(guān)法律規(guī)范等。3.4分外教育機(jī)構(gòu)類型不健康分外兒

6、童尤其是殘疾兒童，其特點(diǎn)各不相同，包扌舌視力、聽力、語言、肢 體、智力、精神等很多方而，因此對待例外的分外兒童就要采取例外的教育方 式，這就造成了分外教育的發(fā)展與需求之間存在的差異。目前我國的分外教育 學(xué)校比較不變，基本上一所學(xué)校只能不變一種殘疾的學(xué)生，這就導(dǎo)致了對于多 種殘疾的分外兒童依然不能得到應(yīng)有的教育，因此，我國的分外教育不僅是在 機(jī)構(gòu)類型上還是在全面性上都還存在著一些問題，這些問題如果得不到改善就 無法實(shí)現(xiàn)分外兒童的公平教育和發(fā)展。3.5分外教育教師水平和培訓(xùn)體制問題分外教育與普通教育最大的例外點(diǎn)就是接受分外教育的學(xué)生有著身體上或 心理上的殘疾，這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，

7、而我國仍然缺少相 關(guān)的分外教育專業(yè)技術(shù)人員，而且分外教育的培訓(xùn)體制也不是很健康。目前我 國還沒有出臺對分外教育培訓(xùn)和專業(yè)人員資格方面的政策和標(biāo)準(zhǔn)，對分外教育 的教師水平和培訓(xùn)體制不能進(jìn)行相應(yīng)的保障和約束。4我國分外兒童教育的改進(jìn)措施為了使分外兒童得到和普通兒童一樣接受教育的機(jī)會，我們就應(yīng)該正視在 現(xiàn)行分外教育體系中存在的這些問題，并設(shè)法解決這些問題。只有這樣，我國 的分外教育才能得到全而與長遠(yuǎn)的發(fā)展。4.2加強(qiáng)政府責(zé)任、完善立法對于分外教育，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起它的責(zé)任，不能只因?yàn)槔娴年P(guān)系而漠視 甚至放棄對分外兒童的教育。政府代表的是我們的國家，一個(gè)政府如何對待分 外兒童可以看出這個(gè)國家的文明發(fā)展

8、水平，只有我國的分外兒童都得到了優(yōu)良 的教育才能證明我國的精神文明發(fā)展達(dá)到了一定的高度。同時(shí)對于現(xiàn)行的教育 法規(guī)，立法機(jī)構(gòu)還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，使其在原則性上和可操作性上得到提 高，只有教育法規(guī)的完善和執(zhí)行力度的加強(qiáng)才能從根本上保障我國每一個(gè)分外 兒童接受教育。4.2加大分外教育經(jīng)費(fèi)的投入3 / 4為了確保分外兒童接受公平教育的機(jī)會，政府就加大對分外教育的經(jīng)費(fèi)投 入。由于分外兒童的特點(diǎn)，其基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備都例外于普通教育，而且這 些設(shè)施的投入成木也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于普通教育，因此為了實(shí)現(xiàn)教育的公平性，加大 分外教育的經(jīng)費(fèi)就勢在必行。4.3全面發(fā)展分外教育機(jī)構(gòu)從而發(fā)展分外教育機(jī)構(gòu)能最大限度的讓分外兒童都

9、受到相應(yīng)的教育，并且 能根據(jù)例外分外兒童的特點(diǎn)選擇針對性的機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)與教育。要想全面發(fā)展 分外教育的機(jī)構(gòu)，首先政府要從政策與經(jīng)濟(jì)上給了支持，其次這些機(jī)構(gòu)還應(yīng)提 高自己的教學(xué)與培訓(xùn)能力，有針對性的采取一定的措施來提升自己的教學(xué)質(zhì) 量，最后還需要廣漠人民的支持與參與，讓它能夠和普通的學(xué)校一起生存與發(fā) 展。4.4加強(qiáng)教育水平和培訓(xùn)體制的建設(shè)教師的教學(xué)水平直接影響著分外教育的教學(xué)質(zhì)量，因此提高參加分外教育 的教師的教學(xué)水平是當(dāng)務(wù)之急。一個(gè)教師的教學(xué)水平不能只限于其教學(xué)能力， 還應(yīng)包括其道德的好壞。為了使每一個(gè)教師都能提高教學(xué)的質(zhì)量，我國就應(yīng)該 加強(qiáng)與完善分外教育的培訓(xùn)體制，只有加強(qiáng)培訓(xùn)，才能讓分外兒童享受到與普 通兒童一樣的教學(xué)服務(wù)與質(zhì)量。結(jié)束語：以上我們對我國分外兒童教