空氣的熱脹冷縮教學設計

1、教學設計模板課題摘要學科單元課程名稱科學第二單元學段教材版本小學 教科版年級 五年級空氣的熱脹冷縮一、學習內(nèi)容分析1. 教材分析空氣的熱脹冷縮是教科版小學科學五年級下冊第二單元熱的內(nèi)容，教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題一一“空氣是看不見的，我們怎 么知道它的體積有沒有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來嗎？”這個活動的關鍵在于盡可能地啟發(fā)、引導學生開動腦筋想出自己的觀察辦法來。無論學生們想出的方法是否可行， 都應該給孩子們發(fā)言的機會，讓他們覺得自己也很棒。本課的難點在于最后一個環(huán)節(jié)，即“怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”，而“微粒”假說是一個比較抽象的內(nèi)容，課本中安排了一個

2、模擬游戲，讓學生經(jīng)歷游戲的過程， 用生動形象的游戲來解釋深奧的科學原理，至于如何處理“游戲”和“微粒假說”之間的關系，就要視實際的教學 情況而定。2. 學情分析對于五年級學生來說，找到事物的本質(zhì)特征、訓練知識的遷移以及邏輯思維的形成非常 重要，他們雖然在科學知識的探究中有了比較好的基礎，但是畢竟他們的科學知識還是比較淺顯的，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動，學生們的好奇心以及動手的欲望會讓他們對本課的學習內(nèi)容很有探究的熱情。3. 教學目標（含重難點）一、【教學目標】1科學概念： 、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮?。?、通過模擬“微?！边\動的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象

3、與物體內(nèi)部微粒的運動有關。用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；用文字或圖畫進行描述和交流； 嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；經(jīng)歷“提出問題一一分析問題一一假設猜想一一實驗驗證一一解決問題”2、過程與方法： 、 、 、的科學探究活 、 動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。3、情感、態(tài)度、價值觀： 、能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快； 、在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗， 對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣; 、體驗科學就在我們身邊的樂趣。二、【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象;三、【教學難點】 、設計觀察空氣體積變化的方法； 、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；二、教學

4、環(huán)境選擇簡易多媒體教室交互式電子白板網(wǎng)絡教室移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明（一）、復習舊 知，引出主題教師出示一個裝有紅墨水和玻璃細管的裝置 師：這個裝置老師在研究什么問題中用過呢？ 預一一生：液體水的熱脹冷縮。師：那空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？板書一一空氣的熱脹冷縮預一一生：有！師：今天這節(jié)課，我們就一起來研究“空氣的熱脹冷縮” 到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，岡財同學們都進行了大膽的猜測，那我們要用什么方法來證實我們的猜測呢？ 師：可是空氣是流動的， 又是看不見的，我們該如何設計實 驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？ 請同學

5、們看大屏幕，我們要解決三個問題一一 課件出示：（1） 、準備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒 有發(fā)生變化；（2）、準備用什么方法讓空氣受熱、受冷；（3）、猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。簡易多媒體（二八觀察空 氣是否熱脹冷 縮1、設計實驗探究方案師：請同學們根據(jù)屏幕上的三個提示，先自己靜靜地思考 分鐘，我們再交流。（思考1分鐘）師：有沒有誰能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢？ 生回答。師：還有其他想法嗎？2、小組合作，進入實驗探究師：同學們想的辦法真多，那這節(jié)課我們先來試一種方法。 出示準備好的量杯，熱水（紅色）、冰水；氣球、空礦泉水 瓶、筷子、毛巾實驗記錄單一“讓學生在空燒瓶上畫氣球的變化”

6、；實驗記錄單二“讓學生畫想象中的空氣微粒的變化”簡易多媒體 出示各種方 法（三）、比較水 和空氣的熱脹 冷縮現(xiàn)象，解 釋熱脹冷縮的 原因簡易多媒體 解釋微粒運 動師：同學們能利用這些材料， 動手實驗來驗證空氣是否有熱 脹冷縮的現(xiàn)象嗎？生回答，教師做適當提示。 課件出示實驗溫馨提示： 分工合作、注意安全；細心操作、仔細觀察；認真思考、及 時記錄。師：接下來，請同學們小組合作，一邊實驗，一邊將觀察到 的實驗現(xiàn)象記錄到實驗記錄單一。學生動手實驗，教師巡視指導。展示實驗記錄單一。師：通過小組合作實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師（小結）：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)一一空氣受熱以后體積會膨 脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣

7、也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（齊讀）板書一一空 受熱后（體積膨脹） 氣 受冷后（體積縮?。煟和ㄟ^實驗，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷 縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領，請問，它們兩個誰的本領大？演示實驗預一一生：空氣熱脹冷縮的本領比水強得多 空氣的熱脹冷 縮現(xiàn)象比水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生， 這是怎么回事呢？ 你能解釋水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象嗎？同學回答。師：科學家經(jīng)過研究后，給出了關于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學的解釋。請同學們自學課本 P 35。教師作簡單的解釋。常見的物體都是由微粒組成的， 而微?？傇谀睦锊粩嗟剡\動 著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關；當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當 物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。板書微粒運動加速且微粒間距離增大減慢且變小師：填寫實驗記錄單二“畫想象中的空氣微粒的變化”同學們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學家一樣，解釋“熱脹冷縮現(xiàn)象”嗎？設計意圖：體現(xiàn)由具體到抽象的教學原則，充分挖掘?qū)W生的原有知識，構建新的知識體系，讓難點知識“微?！奔僬f通 過多媒體演示能夠迎刃而解。四、教學評價設計1. 評價方式與工具課堂提問書面練習制作作品測驗其它2. 評價量表內(nèi)容