生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學設計

1、精品教學教案第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學設計、設計的理念與思路二、教材分析生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng) 的信息傳遞是生態(tài)學新的研究領域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣, 它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體, 并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種對話”這一領域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學好本節(jié)課，可以使 學生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關知識得到進一步擴展。三、學情分析學生結合生活經(jīng)驗，知道生態(tài)系統(tǒng)中存在很多信息傳遞的例子， 容易激發(fā)學 生學習的興趣。教材內(nèi)容相對簡單，教材處理上既要基于

2、課本，又要有所提升。1尋找有價值有針對性的素材，提高課堂效率；2.教學過程中精心設置問題，搭 建學生已有知識經(jīng)驗與新知識之間的橋梁，培養(yǎng)學生理性的思維方式。四、教學目標在課程標準中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 ”該 條內(nèi)容標準屬于了解水平，要求同學們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能 從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā)，說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把 信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。這樣就能從宏觀的角 度，表述出信息傳遞的功能，進而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此本 節(jié)教學目標確定如下: 1、知識目標舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；說出信息傳遞

3、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描述 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。2、能力目標觀察和搜集生態(tài)系統(tǒng)中各類信息傳遞的現(xiàn)象， 找出信息傳遞共同的、本質(zhì)特 征，生成生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞概念，從而增強獲取新知識和信息處理的能力； 組 織學生對資料進行分析、討論，進一步提高學生的識圖能力以及分析問題、 闡明 問題的能力；通過聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對知識的遷移應用能 力。3、情感態(tài)度與價值觀通過對自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發(fā) 學生更加熱愛自然，珍愛生命；學會如何與自然界和平相處，識生物科學的價值， 樂于學習生物科學。培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認識生物學的正確觀點。五、教學重點和難點信息傳遞

4、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用六、教學方法與學法指導 1.要采用直觀教學法。通過利用多媒體課件圖片，動畫等直觀手段向?qū)W生展示不 同材料，讓學生觀察，然后分析歸納，變被動學習為主動學習。為使感性知識上 升到理性知識，在教學中，還采用啟發(fā)式引導法 ，在學習每個知識點前，我都提 出思考題，引導學生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認識的基礎上加以啟發(fā)引 導，使學生積極思維，從而形成理性直觀教學法是生物教學中最重要的教學原則 之一。高中學生的求知欲強，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學習中需 要直觀材料和感性經(jīng)驗。因此，在教學中，提供豐富的信息，課中用練習題鞏固, 課后通過習題綜合檢測，做到及時反饋矯正。2.本節(jié)

5、主要是基于對生物現(xiàn)象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi) 容。因此，分析資料，組織學生討論是良好的教學策略。同時，學習本節(jié)內(nèi)容時, 我們可以讓學生通過不同的渠道自主地查閱有關信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時也將培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。（課時安排：1課時）六、教學過程學習階段引入課題教師的組織和引導由思念父母會打電話發(fā)短信等來引出人 類傳遞信息的方式，通過新聞視頻蜜蜂的 打電話”引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，從 而師生快速進入課堂。教師提出問題：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息 的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信 息屬于哪種

6、信息類型？引導學生帶著問題閱讀課本 P105-106(2min)學生活動 學生觀看 視頻，理解 蜜蜂打電 話”的真正 含義針對老師 提出的問 題，仔細閱 讀課本并 簡要歸納 出信息的 種類和辨 別信息的 方式教學意圖通過新聞視頻， 引起學生學習 的興趣，導入本 節(jié)課的課題。帶著問題閱讀 課本，提咼學生 學習的主動性生態(tài)系統(tǒng) 中信息的 種類出示供學生閱讀的詩詞，并設問：(1) 杜牧的秋夕 銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢”(制成幻燈片圖 片)提問：夜幕下這位美麗的女子 根據(jù)什么信息判斷螢火蟲的位置， 該信息對螢火蟲來說有什么重要 意義？(2) 辛棄疾的西江月.夜行黃沙道中稻花香里說豐年，聽取蛙聲

7、一片” (制成幻燈片圖片)提問：辛棄疾 因何說今年是個大豐收年？引導學生討論總結物理信息的概念、 和傳遞形式來源出示圖片，教師適當敘述相關內(nèi)容(1)小貓小狗的糞便尿液中含有特殊學生欣賞 圖片和詩 句，并思考 討論相關 問題結合閱讀 課本，總結 物理信息 相關內(nèi)容學生欣賞古代詩文中的 佳詞麗句直接 用于幫助理解 物理信息，不但 給人以美的享 受和啟迪，還可 以活躍課堂氣 氛，讓學生在和 諧、寬松、愉快 的氛圍中主動 接受生物學知 識培養(yǎng)學生從文 學中獲取生物 學知識和歸納 知識的能力信息傳遞 在生態(tài)系 統(tǒng)中的作 用氣味兒的物質(zhì)（2）螞蟻沿途會分泌尾跡素防止迷路 引導學生思考以上圖片中涉及的信息種

8、 類，并歸納化學信息的概念、來源和傳遞 形式出示圖片：海鷗送禮”和雄海報的 戰(zhàn)爭” 引導學生思考圖片涉及的信息類型， 并歸 納總結行為信息的概念、來源和傳遞形 式，并強調(diào)行為信息是動物所特有的活動一將學生分為三大組九小組，A組（A1、A2、A3）、B 組（B1、B2、B3）、C 組（C1、C2、C3）并每小組選派一名小 組長，A、B、C三組分別討論物理信息、 化學信息、行為信息，將導學案上 12個 生活實例進行分類，每小組試列舉至少一 個生活實例。2分鐘的時間討論，討論結 束后，三組選擇一個小組的代表匯報成 果，其它兩組可進行補充并匯報小組列舉 的生活實例，教師對其生活實例進行評 價。指導學生

9、討論導學案中思考題教師組織學生閱讀課本 P106-107,引導學 生對資料分析中的問題進行歸納總結：1. 生命活動的正常進行，離不開信息的作 用。2. 生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。3. 調(diào)節(jié)生物的種間關系，維持生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定?？偨Y：正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài) 系統(tǒng)才得以存在和不斷的發(fā)展，信息傳遞 是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。圖片，結合 課本知識， 總結化學 信息相關 內(nèi)容結合課本 思考總結 行為信息按照教師 分配的任 務，積極合 作討論，完 成相應任 務，最后匯 報成果學生積極 討論學生閱讀 資料分析 對資料分 析中提出 的問題展 開討論，學 生通過對 信息傳遞 在生態(tài)系 統(tǒng)中的作

10、用，進一步 理解信息 傳遞是生通過材料，對相 關問題進行討 論，訓練學生獲 取相關信息的 能力增強學生合作 學習的能力，讓 學生匯報成果，可增強他們課 堂學習的積極 性進一步加深學 生對知識的理 解學生通過閱讀 對科學史的探 索，加深學生對 知識的理解活動二小組A、B、C分別討論作用一二三，并 分析將導學案中生活實例，哪些體現(xiàn)了信 息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用并進行歸類。兩分鐘時間討論，討論結束后選派三個小 組代表分別進行匯報成果，教師進行評價指導學生討論導學案中思考題態(tài)系統(tǒng)的 重要功能 之一。學生接受 任務，積極 討論，匯報 成果學生積極 討論信息傳遞 在農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)中的應 用過渡：信息傳遞作為生

11、態(tài)系統(tǒng)的主要功能 之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應 用呢？學生討論。進一步增強學 生合作學習能 力，提高對信息 傳遞在生態(tài)系 統(tǒng)中的作用的 理解和應用進一步加深學 生對知識的理 解引入信息傳遞 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中 的應用。設置情景，引導學生提出相應解決措施， 并歸納總結信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應 用：(1) 假如你是一位蛋雞養(yǎng)殖場的技術人員，隨著冬天的到來，日照時間越來越短, 雞產(chǎn)蛋也越來越少，你如何提高雞的產(chǎn)蛋 量？(2) 我市羅田縣盛產(chǎn)板栗，由于雨水過多, 高溫高濕天氣頻繁，板栗樹上掛滿了櫟掌 舟蛾護囊，造成板栗樹枝條被啃食，而且根據(jù)情景 問題，轉(zhuǎn)換 角色

12、，積極 思考回答 應對措施， 并總結應 用通過情景設置， 從案例中分析 問題，并歸納總 結信息傳遞在 生態(tài)系統(tǒng)中的 應用總結還有擴散趨勢，假如你是一位林業(yè)專家, 你如何利用信息傳遞的知識控制櫟掌舟 蛾以提高板栗樹的產(chǎn)量？活動三：九個小組討論導學案中的 生活實例，其中有哪些信息傳遞體現(xiàn)了信 息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用和被我們?nèi)?類生活所利用，討論時間2分鐘，討論結 束后請小組代表匯報成果，如若不完整， 請其它小組進行補充，最后教師評價。12個學生積極 討論，匯報 成果緊密結合導學 案實例，提高學 生對知識的應 用能力先讓學生總結本節(jié)內(nèi)容，教師再接著總 結：生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和 聯(lián)絡，但是目前人們只能迷糊地認識自然 界的這種對話”信息傳遞時是生態(tài)學研 究的前沿領域之一，隨著研