教育學(xué)心理學(xué)選擇題試題及答案

1、一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從動機(jī)的自發(fā)性和目的性上來說，這是一種（C ） 學(xué)習(xí)動機(jī)。A 、長遠(yuǎn) B、短暫 C、內(nèi)在 D、外在B )。2、教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（A 、遷移 B、強(qiáng)化 C、激發(fā) D、歸因3、某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是（B )。A 、認(rèn)識功能障礙、習(xí)得性無力感C 、自我估價降低、焦慮4、一學(xué)生在測驗(yàn)時遇到某個難題,暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經(jīng)掌

2、握了一些(C )。A 、組織策略、問題解決的策略C 、元認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略5、一個人做出某種行為是因?yàn)椤皠e人都這么做”，那么他的行為就是（B ）行為。6、A 、服從 B、從眾C、去個性化D 、認(rèn)同“一個和尚挑水吃， 兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”， 是一種什么心理現(xiàn)象 （AA去個性化 B、從眾 C、服從D、群體極化7、關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí)、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效率最高、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好8、在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（A 、努力B、能力 C、難度 D、運(yùn)氣9

3、、關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響，表述正確的是、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的、學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平、學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同10、根據(jù)實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)不同，可以將教學(xué)評價分為（、準(zhǔn)備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)、發(fā)展性評價和過程性評價11、“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（B）對從眾行為的影響。、道德感B 、承諾感C、模糊性 D、匿名這是因12、某學(xué)生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張,為

4、該生動機(jī)水平（C ）。A 、過弱 B 、中等 C、過強(qiáng)D、無所謂強(qiáng)弱13、某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分,他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是(D、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的、外部一穩(wěn)定一可控的、外部一不穩(wěn)定一不可控的14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目,必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ B ）。A 、牢記住題目內(nèi)容、很好地完成對心理問題地表征C 、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能15、如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為, 應(yīng)該是最合適的安排16、D )。讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時

5、間懲罰孩子過分喜歡看的行為只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視16、在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是服從 B 、從眾C、去個性化 D、模仿(C )。17、在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個性品質(zhì)好、里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于有才能、受到同學(xué)歡迎的積極分子成為班A 、松散階段B 、形成階段C、成熟階段D 、凝聚階段18、在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在、道德行為習(xí)慣的形成(C)。、尊重準(zhǔn)則和社會公正感兩方面、能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷、道德信念的形成19、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是A 、 柯爾伯格 B 皮亞杰 C斯金納）。

6、巴甫洛夫20、在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦， 教師經(jīng)常用歌謠、 零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于 （B ）口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把A 、復(fù)述策略B 、精加工策略C 、組織策略、閱讀理解策略1一般說來，標(biāo)志著教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是（A. 洛克的教育漫話B. 夸美紐斯的大教學(xué)論C. 赫爾巴特的普通教育學(xué)D. 贊可夫的教學(xué)與發(fā)展 2.主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式的理論，被稱為A. 傳統(tǒng)教育論、B. 形式教育淪C. 實(shí)質(zhì)教育論D. 現(xiàn)代教育論 3.中國建立并實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（A. 壬戌學(xué)制B. 癸卯學(xué)制C. 壬子學(xué)制D壬寅學(xué)制“4. 關(guān)于教育與經(jīng)

7、濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，國際社會已達(dá)成共識，普遍認(rèn)為（A經(jīng)濟(jì)發(fā)展先于教育的發(fā)展B. 教育發(fā)展先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展C. 教育與經(jīng)濟(jì)要冋步發(fā)展D. 二者發(fā)展互不相關(guān)5. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A. 了解和研究學(xué)生B. 做好個別教育工作C. 組織和培養(yǎng)班集體D. 統(tǒng)一多方面教育力量6. 結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是（A.布盧姆B. 杜威C. 赫爾巴特D.布魯納7. 教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（A. 教育內(nèi)容B. 教育質(zhì)量C. 教育目的D. 教育方針8“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是（）A. 亞里士多德B. 蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良 9.主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能，訓(xùn)練學(xué)生思維形式的教育理論，被稱為（A. 傳

8、統(tǒng)教育論B. 現(xiàn)代教育論C. 實(shí)質(zhì)教育論D. 形式教育淪10.中國制定并頒布實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（A.壬寅學(xué)制B.壬子學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬戌學(xué)制A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.斯賓塞11關(guān)于兒童發(fā)展的動力問題，存在著不同的理論和觀點(diǎn)。其中，中國古代“內(nèi)發(fā)論”的典型代表人物是（）A.孟子B.孔子C.墨子D.荀子12.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索,D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律13. 在西方教育史上，著名的兒童發(fā)展“白板說”的代表人物是（）14. 中國建立并實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（A.壬寅學(xué)制B.壬子學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.癸卯學(xué)制15.活動課程論的

9、代表人物是（）A.赫爾巴特B.杜威C.布盧姆D.布魯納16. 主張教學(xué)的任務(wù)在于傳授給學(xué)生實(shí)用的知識,而智能的發(fā)展則無關(guān)緊要.這一理論被稱A.教育內(nèi)容B.教育質(zhì)量C.教育目的D.教育方針為（）A.傳統(tǒng)教育論B.現(xiàn)代教育論C.形式教育論D.實(shí)質(zhì)教育論17. 學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有A.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B.學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D.學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段18. “產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是（A.孔子B.柏拉圖C.蘇格拉底D.亞里士多德19. 義務(wù)教育就是（）

10、A.強(qiáng)迫教育B.小學(xué)教育C.大學(xué)教育D.中等教育20. 教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）21。學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（A.班主任工作B.教學(xué)管理C.思想品德教育D.各科教學(xué)22. 根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為（A. 單一課和綜合課B. 新授課與鞏固課C. 講授課和練習(xí)課D. 理論課與實(shí)踐課23. 德育過程的基本矛盾是（）A. 教育者與受教育者的矛盾B. 教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾C. 受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾D. 道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾24. 實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物是（）A。布魯納B.斯賓塞C. 杜威D. 洛克25首先提出“普及教育”口號的是在（A.奴隸社會

11、B.封建社會C.社會主義社會D.資本主義社會26.屬于二級課程的是（）A.學(xué)校課程B.選修課程C.地方課程D.必修課程27.衡量和評價教育實(shí)施效果的基本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)28.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（A. 進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B. 進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C. 對未知領(lǐng)域的探索D. 教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用29注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是（A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.實(shí)踐型課程30.與學(xué)記中提出的“學(xué)不跋躐等”原則在思想上一致的原則是（A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則31屬于二級課程的是A.學(xué)校課程B.地方課程C.必修修課D

12、.選修課程32制約學(xué)校課程的三大因素是（）A.社會、知識、教育制度B.政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力水平C.社會、知識、兒童D.社會、生產(chǎn)力、教育制度33.馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.教育影響的一致性和連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合原則34.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.鞏固知識C.領(lǐng)會知識D.運(yùn)用知識35.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最基本方法是（)A. 榜樣示范B. 說服教育C. 實(shí)際鍛煉D.談話法36. 馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則

13、D.集體教育與個別教育相結(jié)合原則37. 根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和（A.探索型課程B.拓展型課程C.綜合型課程D.實(shí)踐型課程38. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.做好個別教育工作C.組織和培養(yǎng)班集體D.統(tǒng)一各方面教育力量39規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（）A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計(jì)劃C.課程D.教材40.不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，并由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）A, 個別教學(xué)制B. 道爾頓制C分組教學(xué)制D. 設(shè)計(jì)教學(xué)法41.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法

14、是（）A學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)D.科爾伯格A.生理活動C個別教育與集體教育相結(jié)合D. 傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合 42 .主張把評價的重點(diǎn)從課程計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計(jì)劃的實(shí)際結(jié)果的課程評價模式是A. 目的游離評價模式B. 目標(biāo)評價模式C. 過程評價模式D. CIPP評價模式 43.循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手的德育原則是（A. 導(dǎo)向原則B. 因材施教原則C. 疏導(dǎo)原則D. 平行影響原則44、“現(xiàn)代教育”的代言人是（）A. 夸美紐斯B.凱洛夫C. 杜威D. 赫爾巴特45、最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的著作是A.大教學(xué)論B.普通教育學(xué)C.教育漫話D.民本

15、主義與教育46、A授受關(guān)系B. 民主平等C. 相互促進(jìn)D. 教學(xué)相長 47、“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)式教學(xué)方式的創(chuàng)造者是（A. 夸美紐斯B.柏拉圖C. 蘇格拉底D. 亞里士多德 48、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是B. 教學(xué)管理C品德教育D. 學(xué)科教學(xué) 49、主張教學(xué)的任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的官能和思維形式的理論是A.傳統(tǒng)教育論B.形式教育論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代教育論50. 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志性著作是A.大教學(xué)論B.普通教育學(xué)C.民本主義與教育D.教育漫話51. 在人的身心發(fā)展動力的問題上，中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（A.孟子B.孔子C.荀子D.韓愈52. 師生關(guān)系在人格層面上的特點(diǎn)是（A.

16、授受關(guān)系B.相互促進(jìn)C.民主平等D.長善救失53. 師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是（）A.民主平等B.授受關(guān)系C.相互促進(jìn)D.長善救失54. 道德教育的體諒模式的創(chuàng)立人是（A.彼得麥克費(fèi)爾B.班杜拉C.皮亞杰55. 個體主觀能動性的最高層次是（B. 心理活動C情緒活動D. 社會實(shí)踐活動56. 傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）A. 赫爾巴特B. 夸美紐斯C.凱洛夫D.杜威57、在人的身心發(fā)展的動力問題上,中國古代外鑠論的代表人物是（A. 孟子B. 荀子C. 韓愈D. 孔子 58、教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是A. 培養(yǎng)目標(biāo)B. 教學(xué)目的C. 課程目標(biāo)D. 教育目的 59、道德教育認(rèn)知模式的創(chuàng)立者是A. 科爾伯

17、格B.皮亞杰C. 麥克費(fèi)爾D.班杜拉 60、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是A.愛彌爾B.理想國C.教育漫話D.教育學(xué)講授綱要61、“學(xué)不躐等”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是A循序漸進(jìn)原則B. 因材施教原則C. 疏導(dǎo)原則D. 導(dǎo)向性原則 62、我國學(xué)校德育的基本途徑是B. 學(xué)科教學(xué)C共青團(tuán)活動D. 課外校外活動63、按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)的原則是（A.因材施教原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則參考答案:1-5 CBBBC 6-10 DCBCA 11-15 DCBBD, 16-20 ACACD, 21-25 ADCDC 26-30 CADAB , 31-35ACDCB 36

18、-40 DBCAB 41-45 BBACA 46-50 ACDBB 51-55 ACBAD 56-60 ABDBB 61-63 ABC二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的備選答案中， 選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。1.心理健康教育的原則有（ABCD ）。、教育性原則B、藝術(shù)性原則、平等尊重原則 D 、保密性原則2.在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ABD )。、教師的心理素質(zhì)B 、校園環(huán)境學(xué)校風(fēng)氣、教學(xué)設(shè)備3.下列屬于學(xué)生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABC、學(xué)?？植腊Y B、離家出走 C、自殺 D、依賴性強(qiáng)4.學(xué)習(xí)策略

19、主要包括（ACD、認(rèn)知策略 B、自我調(diào)解策略 C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略5.常模參照評價通常用于（ABD、選撥 B、升學(xué)考試C、學(xué)校評價 D、編班6.元認(rèn)知策略主要包括（ABC、制定計(jì)劃 B、監(jiān)控策略 C、自我調(diào)節(jié) D、群集策略7.產(chǎn)生無力感有主要原因是（BD、特殊環(huán)境 B 、失敗后的不良心態(tài)C、自暴自棄 D、消極歸因8.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原則（ABCD、問題要小而具體B 、問題要新穎有趣、要有適當(dāng)?shù)碾y度 D 、要有啟發(fā)性9.影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有（ABCD、群體的權(quán)威性B 、群體的規(guī)模、群體的凝聚力 D 、群體意見的一致性10.心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要動機(jī)是由（BCD

20、） 組成的。、安全的需要B 、認(rèn)知的需要E.管理能力、自我提高的需要D 、附屬的需要1.教育目的對教育工作的作用表現(xiàn)在（A. 導(dǎo)向B. 輔助C. 評價D. 激勵E. 督導(dǎo)2學(xué)生思想品德的心理結(jié)構(gòu)要素有（）A. 道德認(rèn)識B. 道德行為C. 道德情感D. 道德意志E. 德育內(nèi)容 3下列描述中，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的有（A. 學(xué)不躐等B. 學(xué)而時習(xí)之C. 不凌節(jié)而施D. “水之為物也，不盈科不行”E. “相觀而善之”4課外教育活動的組織形式有（）A. 群眾性活動B. 自發(fā)活動C. 小組活動D. 個人活動E. 社會活動5. 我國的教學(xué)組織形式有（）B. 個別教學(xué)C道爾頓制D.現(xiàn)場教學(xué)6. 我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是（）A. 培養(yǎng)專門人才B. 為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生C. 培養(yǎng)特殊專長的職能D. 為社會輸送勞動后備力量E. 培養(yǎng)學(xué)生的人生觀.世界觀和價值觀7. 我國德育基本方法中的說服法包括（）A. 講解B. 談話C. 報告D. 討論E.