關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1、 關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查研究論文摘要：本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，以遼寧省內(nèi)十三個(gè)市的462名中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合2008年重新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中涉及的教師應(yīng)處理好的四種關(guān)系，從意識(shí)和行為兩個(gè)維度對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，目的是為更好地促進(jìn)規(guī)范的落實(shí)、提高師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性提供事實(shí)依據(jù)。 論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；職業(yè)道德規(guī)范；意識(shí)與行為 一、研究的目的與方法 1993年l0月31日頒布的中華人民共和國(guó)教師法對(duì)教師這一概念的界定是：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！边@樣的身份決定了國(guó)

2、家和社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德的高要求。特別是面對(duì)青少年學(xué)生他們具有強(qiáng)烈的求知欲，可塑性大，模仿性強(qiáng)，在品格上還不成熟；他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，他們的文明習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)受到教師人格力量的感染和言行舉止的重要影響。一位具有高尚師德的教師將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的示范作用。因此，師以德為先，特別是中小學(xué)教師，必須具備良好的道德品質(zhì)。 基于新形勢(shì)下教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和原規(guī)范在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，我國(guó)教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)于2008年重新修訂中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(以下簡(jiǎn)稱規(guī)范)，引起教育界及其他社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)道德內(nèi)涵和外延的爭(zhēng)論，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師職業(yè)道

3、德素養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究主要目的是通過對(duì)新規(guī)范實(shí)施后教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為更好地促進(jìn)規(guī)范的落實(shí)，以及提高師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性提供事實(shí)依據(jù)。 本研究主要采用問卷調(diào)查的方法。主要結(jié)合新頒布的規(guī)范中涉及的教師應(yīng)處理好的四種關(guān)系(即教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng))過程中，教師的師德觀念和基本素養(yǎng)的建設(shè)狀況作為維度編制問卷，問卷中試題的類型分為三種，有單選題、多選題和排序題。調(diào)查對(duì)象為來(lái)自遼寧省內(nèi)的沈陽(yáng)、大連、鞍山、撫順、本溪、丹東、錦州、營(yíng)口、阜新、遼陽(yáng)、鐵嶺、朝陽(yáng)、葫蘆島共十三個(gè)市的中小學(xué)教師，主要發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷462份，有效回收率924

4、%；其中，城市學(xué)校占7119%，農(nóng)村學(xué)校占289%；高中教師占258%，初中教師占249%，小學(xué)教師占378%，其他(職高教師、副校長(zhǎng)、德育主任、教務(wù)主任、科研主任)占115；工作年限在15年以上的占483%，615年的占426%，5年以下的占91%。同時(shí)，輔之以訪談法，就有關(guān)新規(guī)范的要求，對(duì)26位中小學(xué)教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。 二、調(diào)查的結(jié)果與分析 根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，目前師德建設(shè)中，我們確實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)一些教師表現(xiàn)出的職業(yè)熱情和努力工作的勁頭，學(xué)生及學(xué)生的家長(zhǎng)還是認(rèn)同主要依靠教師的辛勤工作，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，獲得了各個(gè)方面的成長(zhǎng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同主要依靠教師完成了學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)了大

5、量的合格人才等遵循規(guī)范要求帶來(lái)的良好的認(rèn)可度。但與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在教師在履行規(guī)范要求過程中存在的一些問題，分析其中主要原因是規(guī)范中所提出的各層次的要求與實(shí)踐中的可操作性之間存在著差距。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 1教師對(duì)師德的價(jià)值有清醒的認(rèn)識(shí)，但在工作中卻難以踐履 從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，無(wú)論是學(xué)校還是教師都非常重視師德建設(shè)。但是，實(shí)際工作中，卻出現(xiàn)了很多教師不能認(rèn)真履行規(guī)范要求的現(xiàn)實(shí)。 首先，教師們對(duì)教師職業(yè)道德的意義與作用有比較清醒的認(rèn)識(shí)。 調(diào)查結(jié)果顯示，有959%的教師了解應(yīng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范；有758%的教師認(rèn)為，做好教育工作，重要的是“良好的職業(yè)道德修養(yǎng)”；95教師認(rèn)為在從教之前經(jīng)過系統(tǒng)

6、的教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，對(duì)其以后勝任很重要；93%的教師認(rèn)為在任教期間，有關(guān)部門或?qū)W校專門組織有關(guān)職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)很重要；有962%教師認(rèn)為師范院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育對(duì)其今后對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解、掌握和遵循非常重要；有866%的教師認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)群體中的道德榜樣；953%的教師認(rèn)為教師群體有良好的職業(yè)道德，對(duì)提升教師的社會(huì)地位和教師工作的職業(yè)聲望非常重要；有996%的教師認(rèn)為教師良好的職業(yè)行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要；教師的職業(yè)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響，按影響的大小進(jìn)行排序：894教師認(rèn)為選擇道德成長(zhǎng)、575%教師選擇審美情趣；263%選擇學(xué)習(xí)成績(jī)；您認(rèn)為教師職業(yè)目前在社會(huì)上的

7、地位：458%的教師認(rèn)為目前還一般，但提高的趨勢(shì)明顯、只有141%的教師認(rèn)為較低。以上結(jié)果反映出大多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)職業(yè)道德的價(jià)值和其在教師職業(yè)活動(dòng)中的作用的認(rèn)識(shí)是正確的，能夠把良好的職業(yè)道德修養(yǎng)作為樹立教師形象和立身處世的首要因素。 其次，學(xué)?；蛘邘熧Y培養(yǎng)與培訓(xùn)部門重視教師職業(yè)道德的教育。 調(diào)查結(jié)果顯示，有616%的教師選擇在當(dāng)教師之前(包括在師范院校學(xué)習(xí)期間)經(jīng)過有關(guān)教師職業(yè)道德方面的系統(tǒng)培訓(xùn)；有957的教師選擇任教師期間，教育行政部門或所在學(xué)校專門組織過有關(guān)職業(yè)道德方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)；有676%的教師選擇學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門組織過學(xué)習(xí)和討論新修訂的規(guī)范。上述結(jié)果反映出各相關(guān)部門通過積極采取各種措施

8、，重視加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)工作，有助于提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的水平。 第三，目前教師職業(yè)道德現(xiàn)狀不盡人意。調(diào)查結(jié)果顯示，有289%的教師對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德狀況不滿意，滿意的只有67%，基本滿意的644%?？梢姡瑢?duì)于多數(shù)教師來(lái)說，對(duì)自身的職業(yè)道德素質(zhì)缺乏自信。 調(diào)查結(jié)果顯示，有415%的教師認(rèn)為我國(guó)規(guī)范沒有得到很好貫徹執(zhí)行的主要原因是缺乏相應(yīng)的表彰和懲罰措施與之配套，307%的教師認(rèn)為職業(yè)道德規(guī)范本身不健全，缺乏真正的指導(dǎo)作用，147%的教師認(rèn)為向教師宣傳的不夠，132%的教師認(rèn)為教師的道德修養(yǎng)水平不高。以上結(jié)果反映出廣大教師對(duì)規(guī)范本身的科學(xué)性和可操作性認(rèn)識(shí)不清，缺乏踐履的主動(dòng)性和自覺性。

9、調(diào)查結(jié)果顯示，在“您是否曾經(jīng)存在這種意識(shí)，在工作中應(yīng)按照規(guī)范要求自己，而在家庭或生活的其他領(lǐng)域中，應(yīng)當(dāng)遵循另外一套道德規(guī)范或行為準(zhǔn)則?”問題中，有203%的教師選擇存在這種意識(shí)、316%的有一些這樣的意識(shí)傾向；有609%的教師認(rèn)為現(xiàn)行的規(guī)范對(duì)大多數(shù)教師的教育行為起到較好的規(guī)范和約束作用、259%的教師選擇對(duì)一半左右的教師起到規(guī)范和約束作用；有827%的教師認(rèn)為實(shí)際遵循的真正約束自己工作行為的職業(yè)道德規(guī)范，主要來(lái)源于個(gè)人的道德修養(yǎng)、只有348%的認(rèn)為來(lái)源于工作中學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門的要求和培訓(xùn)。以上結(jié)果反映出不少教師重視自身的道德修養(yǎng)和道德自律，而忽視道德的他律，將道德和職業(yè)道德割裂開來(lái)，忽視了道德規(guī)

10、范的制約和導(dǎo)向作用。 調(diào)查結(jié)果顯示，768%的教師因領(lǐng)導(dǎo)處理問題不公平，偏袒于某些人、693%的因領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)不民主，遇事不能與教師溝通和商量等問題而與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾；766%的教師不能公平地對(duì)待學(xué)生；567%的教師接受學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的禮品；760%的教師認(rèn)為教師間因晉升職稱、工資以及分配獎(jiǎng)金和住房等原因發(fā)生矛盾；484的教師認(rèn)為工作中，之所以不能處理好各種關(guān)系的主要原因是找不到被大家認(rèn)同的處理這些關(guān)系的行為準(zhǔn)則；328%的教師認(rèn)為2008年修訂的規(guī)范太理想化，很難完全照著做；92%的教師認(rèn)為與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的主要原因是家長(zhǎng)偏袒自己的孩子，帶著某些偏見向教師提出批評(píng)意見。以上結(jié)果反映出很多教師

11、在工作中還不能正確處理好個(gè)人利益與教育事業(yè)整體利益、集體利益的關(guān)系，與學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)之間還存在著很多矛盾。 從上述調(diào)查反映的問題看，教師職業(yè)道德規(guī)范的要求與踐履之間還存在著很大差距，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平任重而道遠(yuǎn)。 2教師有尊重學(xué)生的意識(shí)，但缺乏尊重學(xué)生的行為 調(diào)查結(jié)果顯示，在組織教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，您是否看重教師的權(quán)威：689%的教師認(rèn)為注意樹立教師的權(quán)威形象，偶爾也能聽聽學(xué)生的意見，192%的教師不太看重教師的權(quán)威；有人講“學(xué)生學(xué)與不學(xué)是他們自己的事，教師沒有必要為此承擔(dān)責(zé)任”，這種觀點(diǎn)78的教師不贊同。64%的教師認(rèn)為“對(duì)諷刺、挖苦學(xué)生的行為”是不尊重

12、學(xué)生的人格，應(yīng)堅(jiān)決避免，348的教師認(rèn)為生氣時(shí)難免出現(xiàn)，可以原諒，只有13的教師認(rèn)為這是一種十分必要的教育手段；784%的教師認(rèn)為當(dāng)學(xué)生在公開場(chǎng)合對(duì)您的觀點(diǎn)或要求提出質(zhì)疑時(shí)，愿意與學(xué)生共同討論；618%的教師完全由學(xué)生采取民主投票的方式選出班級(jí)干部；在按照教師認(rèn)定的惡劣程度選出4項(xiàng)最惡劣的教師行為問題中，有727%的教師選擇對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、667%的教師選擇經(jīng)常諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、587的教師選擇打罵或變相體罰學(xué)生、539%的教師選擇不能公平地對(duì)待學(xué)生。熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生、一視同仁，是中小學(xué)教師職業(yè)道德的基本要求。以上結(jié)果反映出絕大多數(shù)教師能夠正確地認(rèn)識(shí)到應(yīng)尊重并公平地對(duì)待教育對(duì)象。但是，調(diào)查

13、結(jié)果還顯示，在按照教師行為發(fā)生量或者發(fā)生頻度的大小選出教師認(rèn)為發(fā)生量或發(fā)生頻度最高的4項(xiàng)問題中，有766%的教師選擇不能公平地對(duì)待學(xué)生、608%的教師選擇對(duì)個(gè)人的言行舉止要求不嚴(yán)、567%的教師選擇接受學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的禮品；476%的教師選擇對(duì)工作不負(fù)責(zé)任；在是否有給支持或幫助過您工作的學(xué)生，在考試成績(jī)方面給予適當(dāng)?shù)恼疹欉@樣的想法問題中，有737%的教師從來(lái)沒有過，經(jīng)常有的是22%、偶然有的是242%；84%的教師選擇曾給予他喜歡的某類學(xué)生以更多的關(guān)注和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。關(guān)于教師與學(xué)生發(fā)生矛盾的主要原因：725%的教師認(rèn)為學(xué)生在紀(jì)律或?qū)W業(yè)等方面表現(xiàn)太差，教師忍無(wú)可忍，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)烈的批評(píng)或其它形式

14、的處罰，從而引發(fā)矛盾或沖突、597%的教師認(rèn)為有的教師處理問題的方式簡(jiǎn)單、粗暴，引起學(xué)生不滿、40%的教師認(rèn)為學(xué)生不尊重教師，引起教師的反感。以上結(jié)果反映出很多教師在工作實(shí)際中，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)心與愛護(hù)，不能夠做到尊重學(xué)生或公平地對(duì)待學(xué)生，有違規(guī)范的要求，引起師生間的矛盾，傷害了學(xué)生也傷害了教育。3教師期望和諧奮進(jìn)的工作氛圍，但缺失合作意識(shí) 調(diào)查結(jié)果顯示，教師是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n問題中，263%教師能做到、663%教師基本上能做到；在教育工作中，之所以不能處理好各種關(guān)系，主要原因是：484%的教師認(rèn)為找不到被大家認(rèn)同的處理這些關(guān)系的行為準(zhǔn)則、289%的教師認(rèn)為學(xué)?；蚪萄惺绎L(fēng)氣不正；教師與教師

15、發(fā)生矛盾的主要原因：760%教師認(rèn)為是教師間在晉升職稱、工資以及分配獎(jiǎng)金和住房等方面發(fā)生了關(guān)系各自切身利益的沖突、716%教師認(rèn)為是有的教師本位主義傾向嚴(yán)重，遇事只從自己的工作或所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)利益出發(fā)，不考慮全局、565%教師認(rèn)為為了在工作競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得較好名次，不互相支持與合作。以上結(jié)果反映出教師們能認(rèn)真對(duì)待自己的工作，期望有一個(gè)良好的學(xué)校和教研風(fēng)氣，不認(rèn)同個(gè)人本位主義等，均表現(xiàn)出努力做好工作的良好意識(shí)。 調(diào)查結(jié)果顯示，教師們?cè)诠ぷ髦腥〉贸煽?jī)受到表?yè)P(yáng)時(shí)，經(jīng)常面臨的情況是：598%的教師認(rèn)為多數(shù)人采取漠然的態(tài)度、324%的教師認(rèn)為大家真誠(chéng)向您祝賀、學(xué)習(xí)。當(dāng)其他教師在學(xué)生中散布貶低您的言行的態(tài)度是：4

16、99%的教師不予理睬、433%教師雖然痛恨，但一般不采取同樣的方式反擊，而在教師群體中尋找解決的辦法；面對(duì)當(dāng)前升學(xué)壓力，教師間的相互支持和合作：462%的教師認(rèn)為以互相支持和合作為主，在少數(shù)方面競(jìng)爭(zhēng)、287%的教師認(rèn)為以競(jìng)爭(zhēng)為主，互相支持和合作的空間和范圍極小、只有175%的教師認(rèn)為完全可能進(jìn)行全面的互相支持與臺(tái)作；在教學(xué)或班級(jí)管理上遇到困難時(shí)，首先想采取的辦法是：458%的教師選擇自己認(rèn)真思考，摸索解決的辦法、404%的教師請(qǐng)與此相關(guān)教師或者教研室的同志會(huì)診、幫助解決。以上結(jié)果反映出當(dāng)教師教育教學(xué)中遇到困難時(shí)，多數(shù)還是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去解決；取得成績(jī)也多半靠孤軍奮戰(zhàn)，難以提升層次。教師這種缺乏

17、合作意識(shí)狀況的改善，還要期待社會(huì)和學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、建立科學(xué)、可行的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和保障機(jī)制，形成教師職業(yè)道德提升的安全的、健康的環(huán)境。 4教師渴望得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，卻沒有很好溝通 調(diào)查結(jié)果顯示，816%的教師把主動(dòng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系看成是教師的一種義務(wù)；當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育方法或者管理班級(jí)的方式提出意見或建議，257%的教師非常歡迎家長(zhǎng)提出意見、676%的教師認(rèn)為可以與家長(zhǎng)討論、交流、只有13%的教師非常反感，立即反擊或作出解釋；有人建議學(xué)校中的每個(gè)班都應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、參與學(xué)校的教育工作：652%的教師認(rèn)為想法是好的，現(xiàn)在還實(shí)行不了、322%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立即推廣實(shí)施。當(dāng)您本人

18、或您的家庭遇到困難，而您學(xué)生的家長(zhǎng)又有能力解決您或您家庭的困難，您采取的辦法是：93%的教師選擇順理成章地找這些學(xué)生的家長(zhǎng)幫助解決、38%的教師選擇堅(jiān)決避免找這些學(xué)生的家長(zhǎng)、184%的教師選擇如果學(xué)生表現(xiàn)好，可以找他們的家長(zhǎng)，如果學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，就不找他們的家長(zhǎng)、343%的教師選擇實(shí)在沒辦法時(shí)，只好硬著頭皮去找。以上結(jié)果反映出大多數(shù)教師能夠正確的認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，期望和家長(zhǎng)積極配合共同教育好學(xué)生。但是個(gè)別教師還存在一些不符合規(guī)范要求的認(rèn)識(shí)。 調(diào)查結(jié)果顯示，有的教師經(jīng)常把犯錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)找到學(xué)校，進(jìn)行批評(píng)、訓(xùn)斥，365%的教師認(rèn)為方法不對(duì)，但出發(fā)點(diǎn)是好的，可以理解、363%的教師認(rèn)為不

19、應(yīng)該采取這種態(tài)度和方法、272%的教師認(rèn)為對(duì)有些類型的家長(zhǎng)必須采取這種方法；教師與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的主要原因：92%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)偏袒自己的孩子，帶著某些偏見向教師提出批評(píng)意見、879%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)與教師間溝通太少，互相不理解、682%的教師認(rèn)為有些家長(zhǎng)對(duì)子女不負(fù)責(zé)任，不能配合學(xué)校工作；與家長(zhǎng)溝通最常用的方式：879%的教師打電話、266%的請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)；在您認(rèn)為發(fā)生量或發(fā)生頻度最高的教師行為的問題中，567%的教師選擇接受學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的禮品、229%的教師選擇以不友好的態(tài)度對(duì)待差生的家長(zhǎng)。以上結(jié)果反映出有很多教師對(duì)自身角色的價(jià)值定位和工作定位不夠準(zhǔn)確，不能夠正確的對(duì)待家長(zhǎng)、缺乏與學(xué)生家

20、長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通的方法與技巧，導(dǎo)致溝通障礙。 5教師有學(xué)習(xí)提升的意識(shí)，但缺乏實(shí)際的努力 調(diào)查結(jié)果顯示，教師是否認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n問題中，263%的教師選擇能做到、663%的教師選擇基本上能做到、63%的教師教熟的課不備；您更喜歡用的方式備課方式：585%的教師選擇先各自寫好自己的教案，教研室在一起討論，最后各自修改完成、276%的教師選擇獨(dú)自完成、138%的教師選擇輪流指定一個(gè)人先寫出教案，教研室在一起討論修改，最后大家均采用同一教案；對(duì)繼續(xù)進(jìn)修提高的態(tài)度是：546%的教師覺得有必要，但又因精力、時(shí)間、條件有限，無(wú)法實(shí)施、443%的教師選擇有強(qiáng)烈的緊迫感，利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、1.1%的教師選擇

21、現(xiàn)在還能勝任工作，將來(lái)再說在教學(xué)或班級(jí)管理上遇到困難時(shí)，首先想采取的辦法是：458%的教師選擇自己認(rèn)真思考，摸索解決的辦法、40。4%的教師選擇請(qǐng)與此相關(guān)教師或者教研室的同志會(huì)診，幫助解決；7.1%的教師選擇從有關(guān)的書籍里找解決辦法；54%的教師選擇找自己要好的朋友談?wù)?。以上結(jié)果反映出多數(shù)教師能夠做到對(duì)工作負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，也期望教師間能夠相互合作，不斷完善教學(xué)；對(duì)進(jìn)修提高有緊迫感，也在努力抓緊時(shí)間、抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，也發(fā)現(xiàn)很多教師習(xí)慣于用自己的經(jīng)驗(yàn)解決問題，沒有正確理解學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)涵、過分追求學(xué)習(xí)的形式、狹隘地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)的方法不夠科學(xué)，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺

22、性。出現(xiàn)問題的原因除了教師自身努力不夠之外，學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門缺乏為中小學(xué)教師提供切實(shí)可行的進(jìn)修學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和健全的保障制度、沒有處理好“長(zhǎng)效”和眼前“代價(jià)”的關(guān)系。 由于調(diào)查問卷方法的局限，我們?cè)诜治鰰r(shí)，主要依據(jù)能搜集到的有限數(shù)據(jù)及獲得的有限信息，難以做到全面、準(zhǔn)確地反映師德的現(xiàn)狀。但是，它卻能從一線教師身上獲得最真實(shí)的信息，相信這些信息會(huì)對(duì)我們了解新規(guī)范實(shí)施的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，即時(shí)采取相應(yīng)措施等提供參考。因此，建議各有關(guān)部門應(yīng)重視進(jìn)一步深人研究，制定對(duì)于教師來(lái)說，層次鮮明、要求具體、明確可行的師德規(guī)范實(shí)施細(xì)則；建立健全評(píng)價(jià)考核制度；加強(qiáng)監(jiān)督和保障制度建設(shè)；尋求有效的踐行途徑和方法，以切實(shí)提

23、高教師的職業(yè)道德水平。2007年師德師風(fēng)教師調(diào)查問卷一、你的基本情況（在相應(yīng)內(nèi)容上打“”）：1年 齡：35歲以下 35-50歲 50歲以上 2政治面貌：共產(chǎn)黨員 共青團(tuán)員 其他 3. 擔(dān)任課程類別：公共課 專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)課二、請(qǐng)根據(jù)你的情況，在相應(yīng)內(nèi)容前的番號(hào)上打“”或者按要求填上有關(guān)內(nèi)容4. 就我校教師的有關(guān)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并在相應(yīng)欄目上打“”序號(hào)現(xiàn) 狀很好較好一般很差擁護(hù)黨的基本路線熱愛本職工作，工作嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)以良好的品行影響學(xué)生愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)遵守教育規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法謙虛謹(jǐn)慎，維護(hù)其他同事尊嚴(yán)有高尚情操和奉獻(xiàn)精神不利

24、用職責(zé)之便謀取私利社會(huì)公德意識(shí)強(qiáng)，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響衣著整齊得體，語(yǔ)言規(guī)范健康禮貌待人，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教5、當(dāng)班上某個(gè)同學(xué)上課違反課堂紀(jì)律，你通常的做法是？耐心勸導(dǎo)置之不理批評(píng)教育對(duì)其進(jìn)行處罰6、一般而言，在你的印象中，教師不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象多嗎？很多比較多一般較少?zèng)]有7、你對(duì)我校教師的職業(yè)道德素質(zhì)滿意嗎？很滿意較滿意一般不太滿意非常不滿意8、你認(rèn)為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最重要的因素來(lái)源于：家長(zhǎng)教師同學(xué)或者朋友自己社會(huì)其他9、總體而言，你認(rèn)為我校教師講課水平如何？很好較好一般不好10、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”,你贊同嗎?非常贊同比較贊同一般不太贊同很不贊同11、你認(rèn)為什

25、么樣的教學(xué)風(fēng)格更能吸引學(xué)生？（空格處可自己選詞填寫）活潑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿裰鞯膬?yōu)美的樸實(shí)的細(xì)膩的自由的12、你認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)：很有必要較有必要無(wú)所謂沒必要很沒必要13、教師應(yīng)該做到“學(xué)高為師，身正為范”，你是否贊同？非常贊同比較贊同一般不太贊同很不贊同14、對(duì)當(dāng)前的師德師風(fēng),你最不滿意的是什么?上課敷衍態(tài)度粗暴散漫隨意品行不端其他（填寫）15、你認(rèn)為教師最重要的素質(zhì)是什么？工作能力道德品質(zhì)待人接物創(chuàng)新素質(zhì)研究能力其他（填寫）16、你認(rèn)為造成某些教師教學(xué)積極性不高的最主要因素是(可多選)：責(zé)任心思想認(rèn)識(shí)教學(xué)能力學(xué)校環(huán)境管理制度其他（填寫）17、下面列出的是提高高校師德師風(fēng)的措施，請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)措施的相應(yīng)重要

26、程度欄上打“”。序號(hào) 重要程度措 施很重要比較重要一般比較不重要很不重要學(xué)校重視師德師風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)提供針對(duì)性培訓(xùn)引入教師上崗競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制制定相關(guān)規(guī)范、細(xì)則建立質(zhì)量考核評(píng)估新機(jī)制在年終考核等方面師德一票否決 宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的管理抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設(shè)三、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答：18、你對(duì)我校的師德師風(fēng)建設(shè)有何意見或建議？附件2：2007年師德師風(fēng)學(xué)生調(diào)查問卷一、你的基本情況（在相應(yīng)內(nèi)容上打“”）：1年 級(jí)：一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 2政治面貌：共產(chǎn)黨員 共青團(tuán)員 其他 二、請(qǐng)根據(jù)你的情況，在相應(yīng)內(nèi)容前的番號(hào)上打“”或者按要求填上有關(guān)內(nèi)容3. 就我校教師的有關(guān)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

27、,并在相應(yīng)欄目上打“”序號(hào)現(xiàn) 狀很好較好一般很差擁護(hù)黨的基本路線熱愛本職工作，工作嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)以良好的品行影響學(xué)生愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)遵守教育規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法謙虛謹(jǐn)慎，維護(hù)其他同事尊嚴(yán)有高尚情操和奉獻(xiàn)精神不利用職責(zé)之便謀取私利社會(huì)公德意識(shí)強(qiáng)，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響衣著整齊得體，語(yǔ)言規(guī)范健康禮貌待人，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教4、當(dāng)班上某個(gè)同學(xué)上課違反課堂紀(jì)律,老師通常的做法是？耐心勸導(dǎo)置之不理批評(píng)教育對(duì)其進(jìn)行處罰5、一般而言，在你的老師中，不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象多嗎？很多比較多一般較少?zèng)]有6、你對(duì)我校教師的職業(yè)道德素質(zhì)滿意嗎？

28、很滿意較滿意一般不太滿意非常不滿意7、你認(rèn)為對(duì)你成長(zhǎng)影響最重要的因素來(lái)源于：家長(zhǎng)教師同學(xué)或者朋友自己社會(huì)其他8、總體而言，你認(rèn)為我校教師講課水平如何？很好較好一般不好9、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”,你贊同嗎?非常贊同比較贊同一般不太贊同很不贊同10、你認(rèn)為什么樣的教學(xué)風(fēng)格更能吸引學(xué)生？活潑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿裰鞯膬?yōu)美的樸實(shí)的細(xì)膩的自由的11、你認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè):很有必要較有必要無(wú)所謂沒必要很沒必要12、教師應(yīng)該做到“學(xué)高為師，身正是范”，你是否贊同？非常贊同比較贊同一般不太贊同很不贊同13、對(duì)當(dāng)前的師德師風(fēng),你最不滿意的是什么?上課敷衍態(tài)度粗暴散漫隨意品行不端其他（填寫）14、你認(rèn)為教師最重要

29、的素質(zhì)是什么？工作能力道德品質(zhì)待人接物創(chuàng)新素質(zhì)研究能力其他（填寫）15、17、你認(rèn)為造成某些教師教學(xué)積極性不高的最主要因素是(可多選)：責(zé)任心思想認(rèn)識(shí)教學(xué)能力學(xué)校環(huán)境管理制度其他（填寫）16、下面列出的是提高高校師德師風(fēng)的措施，請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)措施的相應(yīng)重要程度欄上打“”。序號(hào) 重要程度措 施很重要比較重要一般比較不重要很不重要學(xué)院重視師德師風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)提供針對(duì)性培訓(xùn)引入教師上崗競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制制定相關(guān)規(guī)范、細(xì)則建立質(zhì)量考核評(píng)估新機(jī)制在年終考核等方面師德一票否決 宣傳表彰師德先進(jìn)個(gè)人加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的管理抓好教學(xué)科研工作環(huán)境建設(shè)三、請(qǐng)認(rèn)真填寫以下問題：17、用三個(gè)詞語(yǔ)描述你最喜歡老師的特點(diǎn)_ _ (請(qǐng)?zhí)顚?18、用三個(gè)詞語(yǔ)描述你最不喜歡老師的特點(diǎn)_ (請(qǐng)?zhí)顚?19、用三個(gè)詞語(yǔ)描述你心目中的師德師風(fēng)_ (請(qǐng)?zhí)顚?四、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答：20、你對(duì)我校的師德師風(fēng)建設(shè)有何意見或建議教師職業(yè)道德調(diào)查問卷 1、你的任課老師在依法執(zhí)教方面（ ）。