細胞的結(jié)構(gòu)和功能復習課的反思

1、細胞的結(jié)構(gòu)和功能復習課的反思細胞是生命的結(jié)構(gòu)基礎，是生物體結(jié)構(gòu)和功能 的基本單位。本節(jié)內(nèi)容是也是各類考試的命題焦點， 在歷年的高考中考題很多。考查內(nèi)容多集中在細胞膜 結(jié)構(gòu)和功能、細胞器的結(jié)構(gòu)和功能?？疾榈念}型既有 選擇題也有非選擇題，兩類題型各具不同程度的綜合 性，且具有能力測試的趨向。這節(jié)復習課上完之后， 我感到：整個課堂，有很多值得肯定的地方，也有需 要改進的地方。1 值得肯定的學生通過板書1.1 在形式上將多媒體與板書相結(jié)合。 現(xiàn)在越來 越多的教師注意到，多媒體的使用可以達到直觀、高 效的效果。尤其是對于細胞的結(jié)構(gòu)和功能的展示，多 媒體的作用是板書無可替代的。但是我認為媒體和板 書應該結(jié)

2、合起來使用。傳統(tǒng)的板書有媒體不可替代的 作用。第一，板書可以體現(xiàn)一節(jié)課的知識框架，以及 知識之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；下課之后， 能夠很好地回憶這一節(jié)課的內(nèi)容。第二，板書與內(nèi)容 同時推進。課堂變得很流暢；學生可知道什么時候把重要的內(nèi)容記下來。重視課本、落實基礎。就生物學的1.2 在內(nèi)容學習來說，僅有對知識的理解是不夠的，還必須在理 解的基礎上牢固記憶。高考題的背景提倡創(chuàng)新，但落 腳點還是不會脫離課本。只有牢固記憶基礎知識才能 做到應用自如。與其他章節(jié)內(nèi)容相比，細胞的結(jié)構(gòu)和 功能這章尤其有很多的需要記憶的知識。對學生強調(diào)了記憶的重要性之后，帶著學生用學 案的形式一起總結(jié)了這節(jié)內(nèi)容中重要的結(jié)論：細胞是

3、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是 具一定的流動性、功能特性是具有選擇透過性；細胞 壁對植物細胞有支持和保護作用；細胞質(zhì)基質(zhì)是活細 胞進行新陳代謝的主要場所；線粒體是活細胞進行有 氧呼吸的主要場所；葉綠體是綠色植物葉肉細胞中進 行光合作用的細胞器；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與脂類和糖類的合成有 關(guān)，也是蛋白質(zhì)等的運輸通道；核糖體是細胞內(nèi)合成 為蛋白質(zhì)的場所；細胞中的高爾基體與細胞分泌物的 形成有關(guān)，主要是對蛋白質(zhì)進行加工和分泌；高爾基 體與細胞壁的形成有關(guān)；染色質(zhì)和染色體是細胞中同 一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)；細胞核是遺傳物質(zhì) 儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心；構(gòu)成細胞的各部

4、分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個細胞是一 個有機的統(tǒng)一整體；細胞只有保持完整性，才能夠正 常地完成各項生命活動。最后用一句生物教師常用的話強調(diào)記憶的重要性： 對生物而言背不是萬能，但不背是萬萬不能的。個細1.3 在方法上注重引導學生構(gòu)建網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。 在復 習過程中，理解和記住知識結(jié)論是必要的，但是孤立 的、沒有聯(lián)系的知識是缺少應用價值的。讓知識結(jié)構(gòu) 化、網(wǎng)絡化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取 知識，當一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)找 到其他的途徑。形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的途徑是多樣的。 但要將這些知識真正轉(zhuǎn)化為學生自身的知識結(jié)構(gòu)，就 必須然學生自己親自參與知識網(wǎng)絡的

5、構(gòu)建。這節(jié)課我 帶著學生通過分析典型題來構(gòu)建，效果很好。例如我 想讓學生深刻理解“構(gòu)成細胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼 此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的， 胞是一個有機的統(tǒng)一整體”這個結(jié)論并構(gòu)建這塊知識 的網(wǎng)絡時，是這么做的：首先讓學生完成例題：例題：下圖表示胰腺細胞合成與分泌酶原顆粒的 大體過程，請據(jù)圖回答有關(guān)問題。如果圖示細胞是一個胰腺細胞，則酶原顆粒的合成場所是 上的 ，合成時必須在 直接指導下完成；對酶原顆粒進行加工和包裝的 場所是 。 如果圖示細胞是一個汗腺細胞，則細胞中與胰腺細胞相比明顯減少的細胞器是 。汗腺細胞的分泌物主要來自 如果圖示細胞是一個小腸絨毛上皮細胞，則圖示細胞中與小腸

6、絨毛上皮細胞的功能不相符合的是 與其吸收葡萄糖和氨基酸提供條件有直 接關(guān)系的細胞器是 和然后讓學生解答后進行解析： 解析：在細胞中合成蛋白質(zhì)的場所是核糖體，在 核糖體上將氨基酸合成蛋白質(zhì)時必須在 mRINA的指導 下才能順利完成， 如果合成的蛋白質(zhì)是一種分泌蛋白， 則必須通過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運輸?shù)礁郀柣w進行加工、修飾和 包裝后才能被分泌到細胞外。胰腺細胞能分泌大量的 胰蛋白酶，而汗腺細胞雖能分泌汗液，但汗液中沒有 蛋白質(zhì)，汗腺細胞中核糖體和高爾基體都比胰腺細胞 中相對要少，因為細胞的結(jié)構(gòu)和功能總是相適應的。小腸絨毛上皮細胞的功能主要是執(zhí)行吸收，分泌功能 幾乎是不執(zhí)行的。所以在小腸絨毛上皮細胞中沒有分

7、泌小泡，但在其細胞膜上有許多載體蛋白，載體蛋白 是在核糖體上合成的，在執(zhí)行運輸功能時必須要有ATP提供能量，線粒體是細胞中的動力工廠，95%以 上的ATP是在線粒體中產(chǎn)生的。這樣，解決習題的同時不僅構(gòu)建了核糖體一內(nèi)質(zhì) 網(wǎng)一高爾基體一分泌小泡一細胞膜這根主線。而且通 過例題解析補充和完善了這根線的相關(guān)知識和涉及到 的生物學的基本觀點。2 需要改進的2.1 對教材進行再加工的精度不夠。 細胞的結(jié)構(gòu) 與功能這部分內(nèi)容涉及必修和選修好幾節(jié)的內(nèi)容，如 果照本宣科的話。 用 30 分鐘全部講完。 不僅達不到復 習課回顧知識、綜合知識、運用知識的目的，學生也 會失去復習的興趣，怎么樣才能更好地運用教材，完

8、成三維目標呢 ?必須對教材進行精細的加工， 才能到達 綜合、提升、擴展的復習目的。我這節(jié)課在這方面還 需要做的更好。Ha2.2 課堂語言不夠精煉。上課過程中，語言表達 不夠精煉。“啊對不對？”出現(xiàn)的頻率比較高 我認為是日常教學過程中，自己不注意語言表達的嚴 密性，以后在平時教學中構(gòu)思教案時，過渡性語言要 認真斟酌，書面記錄或提醒。有條件可以將教學過程 錄制下來，課后反復地觀摩研究。2.3 課堂預設與生成處理不夠完美。細胞膜、細 胞器的結(jié)構(gòu)和功能都在預設的范圍內(nèi)，但是在講到細 胞膜流動性的原因出現(xiàn)了很多生成的問題。課堂生成 性問題的出現(xiàn)很喜人，如果教師能把這些生成的問題 處理得當，那就是一堂十分精彩的課。 今天的課堂上， 學生提出的有一些問題恰好還能引出后面的教學內(nèi)容， 可惜的是，由于經(jīng)驗以及 l 臨場反應能力的欠缺，沒 有很好地把握住這些可貴的信息?？傊惶煤玫膹土曊n不光在與形式，還在于內(nèi) 容。其實。不管是在于什么，都離不開一個實惠