初一地理教學反思

1、學習好資料歡迎下載初一地理教學反思在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教 育理論，做到教、 學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。 教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。改變 課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手， 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作 的能力。下面僅從地理教學方式上進行反思。一、注重雙方交流溝通新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相 互補充

2、，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀 念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學， 不斷讓位于師生互教互學， 彼此形成一個真正的“學習共同體”。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著 合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生 而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課 不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活

3、動、專 業(yè)成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的 課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給 學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮 教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程 下的地理教學 。三、啟發(fā)學生“多問”學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心， 這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往

4、往會對某一事物特別感 興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各 樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣， 教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的 問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、引導學生“好動”九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做” 科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能 束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”

5、又能有多 大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放 出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。學方法談話法、討論法、啟發(fā)式教具掛圖、地形名稱卡片教學目標知識目標：了解亞洲的位置、范圍、政區(qū)劃分以及地形河流概況。能力目標：1. 通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點; 學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢變化及地形分布特點；運用地圖及有關資料 歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。2. 通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。

6、3. 通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)探究意識和與人合作解決問題的能力。情感、態(tài)度價值觀目標：通過對亞洲自然風貌的學習以及用歌曲強化氛圍，培養(yǎng)學生對大自然 的熱愛，對于我們生活的大洲的自豪感。教學重點通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。教學難點學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區(qū)域某一地勢變化及地形 分布特點。引入問題搶答你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？你知道世界陸地的最高點在哪嗎？在哪一個大洲？你知道世界陸地的最低點在哪嗎？在哪一個大洲？你知道中國在哪一個大洲嗎？對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲一亞洲板書（課題）新課導

7、入從這節(jié)課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地 理應從哪里入手來認識一個大洲或地區(qū)呢？情景提問比如，我想去某一個同學家拜訪，可不認識，你能為我描述一下你的家庭住址嗎？歸納、確認在這里，同學可以從以下幾個方面為我描述一一 1.你家門牌號碼多少？ 2.你家周 圍有什么明顯的地物標志？ 3你家的房子有什么特征，如：有多大？有多高？其實，認識一個大洲，也和認識別人的家庭一樣，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置， 搞清楚范圍、邊界。副板書在哪里地理位置承轉那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？ 一一其實這和描述同學家的住址也是一樣 的：亞洲所在的街區(qū)就是他在世界

8、半球中的位置；亞洲的的門牌號碼就是其經緯度；亞洲的鄰 居就是他周邊的大洲和大洋?；顒?. 讀圖6.1亞洲在世界中的位置，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。（絕大部分 在東半球、北半球）2. 讀圖6.2亞洲的范圍，找出亞洲的緯度位置教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認副板書 最北：81 N;最南：11 3 S; 最東：169 40 W 最西：26 3E3. 讀圖6.2.6.3，你可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？小組討論啟發(fā)引導1. 計算：a. 跨緯度數（約92，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）b. 地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）c. 跨經度數（約1

9、64，大部分在東半球）d. 比較和其他大洲的東西距離。2. 讀圖6.3七大洲面積比較，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？（三個歐洲和一個南極洲面積之和）板書一、世界第一大洲1. 跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）2. 東西距離最大3. 面積最大（4400千米）活動1. 角色扮演亞洲的鄰居（讀圖 6.2亞洲的范圍）前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說 明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右 的距離。2. 讀圖6.2亞洲的范圍，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河

10、-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽亞非分界：蘇伊士運河亞-北美分界：白令海峽3. 通常，亞洲按照地理方位還可以劃分為 6個區(qū)域。讀圖6.4亞洲地理分區(qū)，結合圖6.5亞洲地形、政區(qū)，回答問題： 新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區(qū) 世界第二人口大國一印度屬于亞洲的哪個地理分區(qū) 阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區(qū) 北亞部分屬于哪個國家的領土范圍 哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區(qū) 中國屬于亞洲的哪個地理分區(qū)，這個地理分區(qū)還包括哪些國家承轉老師去家訪，在確認了同學的家庭住址之后，就要進一步了解他家里的情況了，首先家 里有什么呢？比如家里有幾間房，院里有幾口井，門前有幾棵樹這叫自然情況；而家里有 幾口人，做什

11、么工作，生活習慣和生活水平如何這叫人文情況。區(qū)域地理特征的學習也通常要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自 然特征有哪些。播放亞洲雄風歌曲，提問從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎？你 感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎？副板書有什么地形、河流（就先說說地形和河流）復習地形圖的閱讀方法地形圖依據什么來分層設色的？每種顏色各代表什么高度？（讀海深 陸高表）基本地形有哪五種？活動結合讀圖6.5和P.5閱讀材料,全班分成兩組做一次亞洲之旅：沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區(qū)？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景 觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？1. 請一組同

12、學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前 后左右同學可“結伴而行”）請沿途紀錄所經國家、地形區(qū)，所見到的地貌環(huán)境和地形特征（地 名、海拔、景觀等）。（組織：活動中各小組要選出書記員記錄所經地區(qū)的特征。）2. 每組學生依次上前指掛圖描述所經地區(qū)名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最 流暢的同學予以鼓掌激勵。3. “造型活動”：（教師課前準備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅 色、黃色）以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排 ，交成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺前一字排開，但說明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）教師提出“造型要求”：各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔 2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片 舉放在最合適的位置。提問從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點？（地形復雜多樣，地勢中間高， 四周低，）引導學生閱讀地形剖面圖同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標 注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。（見p.6圖6.7 ）提問亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發(fā)源，流向哪里？