紫藤蘿瀑布》ppt課件[課堂教學]

1、1學校教課 1、理清文章的線索，把握作者的思路，、理清文章的線索，把握作者的思路， 理解課文蘊含的人生哲理。（難點）理解課文蘊含的人生哲理。（難點） 2、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、品味含蓄雋永的語言，學習比喻、 擬人和對比描寫的方法。（重點）擬人和對比描寫的方法。（重點） 3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，、體會作者含蓄而深沉的思想感情， 以積極樂觀的態(tài)度對待人生。以積極樂觀的態(tài)度對待人生。 教學目標教學目標 2學校教課 3學校教課 4學校教課 紫藤蘿 5學校教課 表現(xiàn)花的繁茂、花藤之長表現(xiàn)花的繁茂、花藤之長 形象生動。形象生動。 6學校教課 作者簡介作者簡介 宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞

2、。宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞。 著名哲學家馮友蘭之女，著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清自幼生長于清 華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化 之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的小 說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而 有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。 主要作品主要作品:中短篇小說中短篇小說知音知音、弦上弦上 的夢的夢、紅豆紅豆 ，散文集，散文集丁香結(jié)丁香結(jié) 。 中篇小說中篇小說三生石三生石，獲全國優(yōu)秀中短，獲全國優(yōu)秀中短 篇小說獎。篇小說獎。 1981年北京出

3、版社出版了年北京出版社出版了宗璞小說散文選宗璞小說散文選。后又抱病奮。后又抱病奮 力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說野葫蘆引野葫蘆引， 其第一部其第一部南渡記南渡記已于已于1987年問世，獲得了好評。年問世，獲得了好評。 7學校教課 宗璞及其家人在宗璞及其家人在“文革文革”中中 深受迫害，深受迫害，“焦慮和悲痛焦慮和悲痛”一直一直 縈繞在作者心頭。撥亂反正后的縈繞在作者心頭。撥亂反正后的 1982年年5月，作者弟弟身患絕癥，月，作者弟弟身患絕癥， 作者異常悲痛，徘徊庭院中，見作者異常悲痛，徘徊庭院中，見 一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，一株盛開的紫藤蘿

4、，睹物釋懷， 從花的盛衰感悟到生命永恒，寫從花的盛衰感悟到生命永恒，寫 成此文。成此文。 8學校教課 讀準下面紅色字的字音。讀準下面紅色字的字音。 迸迸濺（濺（ ） 沉沉淀淀（ ） 忍俊不忍俊不禁禁（ ） 伶仃伶仃（ ） 仙露仙露瓊瓊漿（漿（ ） 佇佇立立 （ ） 盤盤虬虬臥龍（臥龍（ ） 酒酒釀釀（ ） bng jn qing qi zh din lng dng ning 9學校教課 讀一讀，寫一寫 迸迸(bngng)濺濺:向四處濺射。 嚷嚷嚷嚷:喧嘩吵鬧(rng) 沉淀（沉淀（din）：溶液中難溶解的物 質(zhì)，比喻凝聚，積累。 忍俊不禁忍俊不禁：忍不住笑。 綻開綻開：裂開 仙露瓊漿仙露瓊漿:

5、形容使人長生不老的美酒形容使人長生不老的美酒 和果汁。和果汁。 10學校教課 佇佇(zh )立立：長時間的站 著。 腐化：過分貪圖享樂而使思想行 為變壞。 穗穗(su ) 伶仃伶仃：孤獨，沒有依靠。（孤苦伶仃孤苦伶仃） 盤虬（盤虬（qi）臥龍）臥龍：盤著的虬，臥著的龍。 形容樹干像虬龍那樣盤旋環(huán)繞。 11學校教課 朗讀指導：朗讀指導： 長句的停頓要得當； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當； 注意朗讀的語氣、語調(diào)； 注意句子的重音； 讀準字音，注意感情。 12學校教課 1、課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？ 請在下列橫線上各填上一個詞。 花 花 花 2、作者的思想感情有什么變化? 3、這篇文章是單純寫紫藤蘿瀑布

6、嗎? 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎樣 的感悟? 想一想：想一想： 13學校教課 整體感知：整體感知： 1、結(jié)構(gòu)框架：、結(jié)構(gòu)框架： 請同學們在下請同學們在下 列括號里各填列括號里各填 一字。一字。 （ ）花）花 （ ）花）花 （ ）花）花 看 憶 悟 14學校教課 15學校教課 賞花前：焦慮悲痛賞花前：焦慮悲痛 賞花時：寧靜喜悅賞花時：寧靜喜悅 賞花后：振奮向前賞花后：振奮向前 2、找出表、找出表 現(xiàn)作者現(xiàn)作者感感 情情的變化的變化 的語句：的語句： 16學校教課 1.1.“我我”為何會為何會“焦慮焦慮”和和“悲痛悲痛”？ 關(guān)于“生死謎、手足情生死謎、手足情”的，的，家庭遭迫家庭遭迫 害，小弟

7、患絕癥等原因，多年來焦慮與悲痛害，小弟患絕癥等原因，多年來焦慮與悲痛 一直壓在心頭。一直壓在心頭。 2.2.“我我”的心情為何會變得的心情為何會變得“寧靜寧靜”“”“喜悅喜悅”？ 面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)啟發(fā)和和鼓舞鼓舞， 產(chǎn)生了精神上產(chǎn)生了精神上寧靜寧靜和生的和生的喜悅喜悅，進而感悟出人生的哲，進而感悟出人生的哲 理。理。 為什么會有這種轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿羞@種轉(zhuǎn)變 17學校教課 3、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生 了感悟：了感悟： 花和人都會遇到各種各花和人都會遇到各種各 樣的不幸，但是生命的長樣的不幸，但是生命的長 河是無止境的

8、。河是無止境的。 18學校教課 我眼中的紫藤蘿我眼中的紫藤蘿 19學校教課 你見過紫藤蘿嗎？讓我們一起你見過紫藤蘿嗎？讓我們一起 來觀察一下。來觀察一下。 20學校教課 藤蘿花介紹： 落葉藤本植物，纏繞莖，羽狀復葉 小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢 果長大而硬，表面有絨毛。供觀賞。通 稱藤蘿。 現(xiàn)代漢語詞典 21學校教課 22學校教課 23學校教課 24學校教課 25學校教課 26學校教課 花瀑 花穗花朵 27學校教課 仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。 1 1、作者從哪幾個方面描寫盛、作者從哪幾個方面描寫盛 開的紫藤蘿樹開的紫藤蘿樹? ? 思考：思考： 色

9、： 形： 態(tài)： 一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、 紫色的大條幅上，泛著點點銀光， 就像迸濺的水花。 像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā) 端，也不見其終極。一樹閃光的、盛 開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一 朵接著一朵。 28學校教課 花瀑花瀑花穗花穗 花朵花朵 由遠及近由遠及近從整體到局部從整體到局部 賞花的描寫順序及角度賞花的描寫順序及角度 從色、形、態(tài)三個方面從色、形、態(tài)三個方面 花樹花樹 紫藤蘿有什么特點，作者是紫藤蘿有什么特點，作者是 怎樣抓住它的特征來描寫的）怎樣抓住它的特征來描寫的） 30學校教課 可以按照可以按照“我最欣賞的佳句我最欣賞的佳句 是是 ，它所運用的修辭，它所運用的修辭 手

10、法是手法是 ，這樣，這樣 寫的好處在于寫的好處在于 ” 的方式說話。的方式說話。 31學校教課 品味與鑒賞品味與鑒賞 分析以下句子寫景的妙處何寫景的妙處何 在在? 1、“從未看過開得這樣盛從未看過開得這樣盛 的藤蘿的藤蘿,只見一片輝煌的淡只見一片輝煌的淡 紫色紫色,象一條瀑布象一條瀑布,從空中垂從空中垂 下下,不見其發(fā)端不見其發(fā)端,也不見其終也不見其終 極。極。” 運用運用比喻比喻,將一樹盛開的將一樹盛開的 紫藤蘿比作瀑布紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢非顯得氣勢非 凡凡,燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn)燦爛輝煌，也形象地表現(xiàn) 了紫藤蘿的繁茂。了紫藤蘿的繁茂。 32學校教課 2、“紫色的紫色的 大條幅上，泛大條

11、幅上，泛 著點點銀光，著點點銀光， 就像迸濺的水就像迸濺的水 花。仔細看時，花。仔細看時， 才知道那是每才知道那是每 一朵紫花中的一朵紫花中的 最淺淡的部分，最淺淡的部分， 在和陽光互相在和陽光互相 挑逗。挑逗?！?比喻比喻手法，手法， “銀光銀光”是紫花最是紫花最 淺淡的部分，由深淺淡的部分，由深 而淺，可見作者觀而淺，可見作者觀 察非常仔細，筆觸察非常仔細，筆觸 細膩。細膩。 “挑逗挑逗”一詞是一詞是 擬人擬人用法，更顯紫用法，更顯紫 藤蘿亮麗可愛，玲藤蘿亮麗可愛，玲 瓏剔透，既富動感瓏剔透，既富動感 又充滿情趣又充滿情趣。 33學校教課 3、“每一朵盛開的花就每一朵盛開的花就 像是一個小

12、小的張滿了像是一個小小的張滿了 的帆，帆下帶著尖底的的帆，帆下帶著尖底的 艙，船艙鼓鼓的；又像艙，船艙鼓鼓的；又像 一個忍俊不禁的笑容，一個忍俊不禁的笑容， 就要綻開似的。就要綻開似的?！?比喻比喻 將盛開的將盛開的 紫藤蘿比喻成帆紫藤蘿比喻成帆 和船，顯得生機和船，顯得生機 勃勃；又比喻成勃勃；又比喻成 笑容，更顯美好笑容，更顯美好 可愛，是作者喜可愛，是作者喜 悅心情的表現(xiàn)。悅心情的表現(xiàn)。 擬人擬人 “忍俊不忍俊不 禁的笑容禁的笑容 ” 34學校教課 4、“紫色瀑布遮住了粗壯的紫色瀑布遮住了粗壯的 盤虬臥龍般的枝干，不斷流盤虬臥龍般的枝干，不斷流 著，流著，流向人的心底。著，流著，流向人的

13、心底。 物我交融，既寫出一樹繁花的壯物我交融，既寫出一樹繁花的壯 麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。 35學校教課 36學校教課 學習小結(jié)學習小結(jié) 1 1、學會抓住景物特征細致描繪、學會抓住景物特征細致描繪 2 2、注意合理安排描寫順序、注意合理安排描寫順序 3 3、注意語言的優(yōu)美，能夠運用各、注意語言的優(yōu)美，能夠運用各 種修辭手法種修辭手法 37學校教課 文中插入一段寫十多年前家門外的一文中插入一段寫十多年前家門外的一 大株紫藤蘿，大株紫藤蘿，觀察觀察這兩幅圖片，從這兩幅圖片，從 中你能探究出作者運用了哪種手法，中你能探究出作者運用了哪種手法， 有何作用？有何作用？ 現(xiàn)在的

14、藤蘿現(xiàn)在的藤蘿 十多年前的藤蘿十多年前的藤蘿 38學校教課 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn) 在花開得繁盛形成在花開得繁盛形成對比對比，突出了，突出了 現(xiàn)在花的生機盎然。現(xiàn)在花的生機盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，與人用十多年前花的不幸遭遇，與人 的不幸遭遇形成的不幸遭遇形成類比類比，說明花和，說明花和 人都會遇到各種各樣的不幸。人都會遇到各種各樣的不幸。 39學校教課 這是一種對比手法，用十多年這是一種對比手法，用十多年 前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這 片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折 地反映出時代的發(fā)展變化、

15、人類文地反映出時代的發(fā)展變化、人類文 明進步的歷史軌跡，明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出這樣寫為引出 作者的深入思考作了鋪墊。作者的深入思考作了鋪墊。 探究結(jié)果：探究結(jié)果： 40學校教課 聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿 的命運有什么象征意義。的命運有什么象征意義。 紫藤蘿的命運，從花兒稀落紫藤蘿的命運，從花兒稀落 到毀掉，再到如今繁花似錦，到毀掉，再到如今繁花似錦，正正 是十幾年來整個國家命運的寫照是十幾年來整個國家命運的寫照 和象征。和象征。 41學校教課 作者由紫藤蘿花的榮枯對生作者由紫藤蘿花的榮枯對生 命產(chǎn)生了怎樣的感悟？帶給命產(chǎn)生了怎樣的感悟？帶給 你怎樣的人生啟迪

16、？你怎樣的人生啟迪？ 人的一生沒有一帆風順的，經(jīng)人的一生沒有一帆風順的，經(jīng) 常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤 蘿花的枯榮讓作者感悟到生命的途蘿花的枯榮讓作者感悟到生命的途 徑是曲折的徑是曲折的 ，但生命的存在卻是，但生命的存在卻是 美好和永恒的，生命的意義是頑強美好和永恒的，生命的意義是頑強 的。的。 42學校教課 生命? 43學校教課 生命就像紫藤蘿瀑生命就像紫藤蘿瀑 布一樣，雖無眾人欣布一樣，雖無眾人欣 賞，但仍盡情開放賞，但仍盡情開放。 生命就像紫藤蘿生命就像紫藤蘿 瀑布一樣，雖然歷盡瀑布一樣，雖然歷盡 磨難，但仍頑強而快磨難，但仍頑強而快 樂地生長。樂地生長

17、。 44學校教課 德國偉大的作德國偉大的作 曲家曲家26歲時聽覺衰歲時聽覺衰 退退35歲時完全耳歲時完全耳 聾聾 世界不給他歡世界不給他歡 樂樂 他卻創(chuàng)造了歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂 給與世界給與世界 45學校教課 阿炳阿炳 二十多歲時患眼二十多歲時患眼 疾雙眼相繼失明疾雙眼相繼失明 二胡作品二胡作品二泉映月二泉映月 獲二十世紀華人經(jīng)典獲二十世紀華人經(jīng)典 音樂作品獎音樂作品獎 46學校教課 以頑強的意以頑強的意 志創(chuàng)作了長篇小志創(chuàng)作了長篇小 說說鋼鐵是怎樣鋼鐵是怎樣 煉成的煉成的 奧斯特洛夫斯基奧斯特洛夫斯基 2525歲全身癱瘓歲全身癱瘓 雙目失明雙目失明 47學校教課 美國政治家美國政治家 4141

18、歲時因患脊髓灰質(zhì)歲時因患脊髓灰質(zhì) 炎炎 下肢癱瘓下肢癱瘓 是美國歷史上唯一蟬是美國歷史上唯一蟬 聯(lián)四屆的總統(tǒng)聯(lián)四屆的總統(tǒng) 富蘭克林富蘭克林羅斯福羅斯福 48學校教課 5 5歲時胸部以下完歲時胸部以下完 全失去知覺全失去知覺 高高 位截癱位截癱 自學掌握英語自學掌握英語 、 日語日語 、德語等、德語等 當代知名作家當代知名作家 、 翻譯家翻譯家 張海迪張海迪 49學校教課 如果有一天，如果有一天， 能夠給我有三天的能夠給我有三天的 聽力。第一天，我聽力。第一天，我 要聽聽陪我渡過要聽聽陪我渡過20 多年的音樂。第二多年的音樂。第二 天，要聽聽關(guān)心關(guān)天，要聽聽關(guān)心關(guān) 愛我的周圍的朋友愛我的周圍的朋

19、友 們的聲音。最后一們的聲音。最后一 天，我要聽聽世界天，我要聽聽世界 上每一個角落的最上每一個角落的最 美妙的聲音。美妙的聲音。 邰麗華邰麗華 50學校教課 假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你 （俄）普希金（俄）普希金 假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你 不要悲傷不要悲傷 不要心急不要心急 憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜 相信吧相信吧 快樂的日子將會來臨快樂的日子將會來臨 心兒永遠向往著未來心兒永遠向往著未來 現(xiàn)在卻常是憂郁現(xiàn)在卻常是憂郁 一切都是瞬息一切都是瞬息 一切都將會過去一切都將會過去 而那過去了的而那過去了的 就會成為親切的回憶就會成為親切的回憶 51學校教課 自主探究自主探

20、究 1 1紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對 紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ “十多年前十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被家門外的一株大紫藤蘿，后來被 拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。 作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境 狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起 伏涌動。伏涌動。 52學校教課 自主探究自主探究 2 2作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出

21、人生的意義 的的 ？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情： 盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿 一樣，一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重。重 要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。 作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義 有了全新的深刻的理性認識。有了全新的深刻的理性認識。 “花和人都會遇到各種各樣的不花和人都會遇到各種各

22、樣的不 幸，但是生命的長河是無止境的。幸，但是生命的長河是無止境的。” 53學校教課 總結(jié) ： 本文是一篇哲理散文，本文是一篇哲理散文， 通過富有象征意義的紫藤蘿花來表通過富有象征意義的紫藤蘿花來表 達對人生的感悟。作者由花兒的由達對人生的感悟。作者由花兒的由 衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各各 種挫折與種挫折與不幸，繼而想到不幸，繼而想到生命的美生命的美 好與好與永恒。永恒。 54學校教課 通過上面內(nèi)容的學習，大家能談?wù)勥@篇文章通過上面內(nèi)容的學習，大家能談?wù)勥@篇文章 的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？ 借景抒情（托物言志）借景抒情（托物

23、言志） 1.1.多方面描寫（整體、多方面描寫（整體、 局部局部) ) 2.2.使用多種修辭手法使用多種修辭手法 生生 動動 具具 體體 3.3.抒情、議論的運用抒情、議論的運用 寫景（描寫）與抒情之間的關(guān)系：寫景（描寫）與抒情之間的關(guān)系： （情從景出、情景交融）（情從景出、情景交融） 4.4.要提煉精辟的語句，要有點睛之筆要提煉精辟的語句，要有點睛之筆 55學校教課 本文對景物的描寫生動而細致，本文對景物的描寫生動而細致， 這些這些 來源于他怎樣的能力？對于來源于他怎樣的能力？對于 你有什么啟示嗎？你有什么啟示嗎？ 這些都來源于作者這些都來源于作者敏銳的觀察力敏銳的觀察力， 豐富的想象力豐富的

24、想象力，卓越的文字表現(xiàn)力卓越的文字表現(xiàn)力和和 對生活的真實體驗對生活的真實體驗。 啟示：平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，啟示：平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會， 熱愛生活，要善于觀察，勤于思考，經(jīng)熱愛生活，要善于觀察，勤于思考，經(jīng) 常練筆，不斷積累，大膽想象，探索創(chuàng)常練筆，不斷積累，大膽想象，探索創(chuàng) 新等等。新等等。 思考：思考： 56學校教課 聯(lián)想體驗聯(lián)想體驗 以上景物供選擇。以上景物供選擇。 松樹 菊花 荷花 梅花 57學校教課 竹子竹子，給你什么，給你什么 樣的印象呢？樣的印象呢？ 我很喜歡我很喜歡竹子竹子， 喜歡它對困難的態(tài)喜歡它對困難的態(tài) 度，它堅韌、挺拔、度，它堅韌、挺拔、 自強不息、不折不自強

25、不息、不折不 妖的性格與作風。妖的性格與作風。 那，更是一種做人那，更是一種做人 的境界，值得人們的境界，值得人們 去學習去學習 58學校教課 出淤泥而不染出淤泥而不染 濯清漣而不妖 濯清漣而不妖 59學校教課 梅花梅花集高潔、集高潔、 秀雅、堅毅于一身，秀雅、堅毅于一身， 特別是在冰中孕蕾，特別是在冰中孕蕾， 雪中開花的品格。雪中開花的品格。 更為無數(shù)仁人志士更為無數(shù)仁人志士 所所喜愛。喜愛。 毛澤東主席的著名的毛澤東主席的著名的卜算子卜算子詠梅詠梅，既贊，既贊 頌了頌了“梅花歡喜漫天雪梅花歡喜漫天雪”那傲然挺拔的鐵骨，又推那傲然挺拔的鐵骨，又推 崇梅花那崇梅花那“待到山花爛漫時，她在叢中笑待到山花爛漫時，她在叢中笑”的高尚的高尚 風格。風格。 “不經(jīng)風雪冰霜苦，哪有梅花分外香不經(jīng)風雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，今天， 我們應以梅花精神自勵，不畏艱難，刻苦學習！我們應以梅花精神自勵，不畏艱難，刻苦學習！60學校教課 61學校教課 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 楊萬里楊萬里小池小池 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 楊萬里楊萬里曉出靜祠寺送林子方曉出靜祠寺送林子方 墻角數(shù)枝梅，臨寒獨自開。墻角數(shù)枝梅，臨寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。遙知