記敘文閱讀之分析人物形象

1、記敘文閱讀之：逢考必出的【分析人物形象】課前導(dǎo)入：讀名著猜人物1. 兩彎似蹙（cU）非蹙罥（ju m）煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨（y 之愁,嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。2. 身長九尺，髯（r cn）長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。常見題型：1 .你認為這個人物是一個怎樣的人？2 .結(jié)合文章內(nèi)容具體分析人物的性格特征。分析人物形象有哪些方法呢？方法一：抓住對人物的描寫：外貌，動作，語言，心理（一）抓住外貌分析人物形象五官容貌身材形態(tài)衣著打扮舉止風度通過對人的外貌描寫如何分析人物形象呢

2、？比如【鶴發(fā)童顏】就形容老年人氣色好，從而可以分析出這是位身心健康的老人；比如【道貌岸然】就形容一個人故作正經(jīng)，表里不一；比如【尖嘴猴腮】 形容人相貌丑陋粗俗，一般用作貶義，形容人狡猾；而【相貌堂堂】【雍容華貴】【儀態(tài)萬方】這種含有褒義的一般形容人物形象時就是正面人物；而【蓬頭垢面】【骨瘦如柴】【面黃肌瘦】則形容人窮困潦倒，生病時的艱辛與困苦。請你來回答下列成語描寫了怎樣的人物形象呢？【亭亭玉立】：【面如土色】：【大腹便便】：【獐頭鼠目】：【腸肥腦滿】：【愁眉啼妝】：（二）抓住動作描寫分析人物形象段落：她不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像一頭暴躁的獅子在尋找攻擊目標， 忽然，她猛地照著 桌子踹了一腳，滿桌子的

3、杯子都跳了一下，差點調(diào)到地上，這時，陰郁面孔并沒 有因為這一腳的發(fā)泄而放松，反而更加奮力的將一股目光射向窗外， 整個面部更 加扭曲，連帶著手也抖了起來分析：通過上述文段所描寫的：“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，猛得踹了一腳，陰郁的目光射向窗外，手也抖了起來”表現(xiàn)出來一個極度生氣暴躁的人物。你學會了嗎？那試著分析下文中父親的形象吧：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了 爸爸左看右看，結(jié)果 從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了 ! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲爸爸的花兒落了（三）抓住語言描寫分析人物形象段落：王熙鳳出場“天下真有這

4、般標致的人物，我今兒算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個嫡親孫女,愿不得老祖宗天天口頭心頭的一時不忘。 只可 憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”分析：這段語言既夸贊了黛玉，又討好了賈母，就連迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一個乖巧善變八面玲瓏的王熙鳳頓時活躍在我們面前。這就是語言對人物塑造的作用。（四）抓住心理描寫分析人物形象段落：“趙子龍單騎救主”趙云自四更時分，與曹軍廝殺，往來沖突，殺至明天，尋不見玄德，又失了玄德老小，云自思曰：“主人將甘、糜二夫人與小主人阿斗托付在我身上；今日 軍中失散，有何面目去見主人？不如去決一死戰(zhàn)， 好歹要尋主母與小主人下落！ ”分析：通

5、過對趙云的心理描寫，突出了他勇猛無畏，信守承諾的人物形象。但除 此之外，你對趙云還有什么理解呢？方法二：分析人物所做的事情武松井陽崗打虎剛猛不屈、敢作敢當，好面子劉備三顧茅廬平易近人、求賢若渴，謙遜王熙鳳初識黛玉潑辣張狂，圓滑世故，獻媚討好！方法三：分析人物所處的環(huán)境魯迅先生在孔乙己一文中對自然環(huán)境的描寫雖著墨不多，但單這一句話：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬”，就足以展現(xiàn)孔乙己的悲劇 性格。孔乙己中人物的生活環(huán)境主要在咸亨酒店。 酒店中人物不同的穿著打扮 和飲酒方式，就可以清楚地判明他們所處的社會地位。有錢有勢者穿著“長衫”“踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”；無錢無

6、勢者則穿著“短衣”，“靠柜外站著”，以“一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物”。方法四：分析寫作手法一、對比草船借箭魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？ ”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”分析：用對比的手法（對比魯肅的吃驚和周瑜的奸計）寫出了諸葛亮有膽有識,神機妙算，知天文，曉地理,懂人心，有勇有謀,顧大局的人的形象特點。）二、欲揚先抑老師長得不算高，也不算矮，帶著一副快遮住大半張臉的大眼鏡。一頭的亂發(fā)，剛開學時見著還以為是什么新發(fā)型呢， 特搞笑。而我們老師的最大特點是 喜歡笑，一笑就露出了又大且歪的大門牙。 他還有一個很明顯的特征，就是兩顆 門

7、牙特別大，看起來就像我媽媽炒菜時用的鏟子，鋰亮鋰亮的，如果往外邊一站， 再一笑，絕對刺眼。其實，我們老師那兩把“大鏟”發(fā)揮著非常重要的作用，替 我們把不平全都鏟平，也就是幫我們把錯誤全都改正。我的歪牙老師 分析：這篇文章用了欲揚先抑的手法，先寫了老師的外貌其貌不揚，還有一顆“大 鏟”一樣的門牙，但由此也引出下文中老師的和藹可親、工作認真負責的形象。三、襯托段落：陌上桑中寫秦羅敷的漂亮非同一般：行者見羅敷，下?lián)埙陧?，少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。分析：用周圍人的反應(yīng)來表現(xiàn)羅敷的美貌，行者，少年，耕者，鋤者如何被她的 美貌所吸引。段落明湖居聽書旁坐有兩人

8、，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還 不曉得差多遠呢！她的好處人說得出，白妞的好處人說不出；她的好處人學的到， 白妞的好處人學不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學她們的調(diào)兒呢？就是窯 子里的姑娘，也人人都學。只是頂多有一兩句到黑妞的地步。若白妞的好處，從 沒有一個人能及她十分里的一分的?！闭f著的時候，黑妞早唱完，后面去了。這 時滿園子里的人，談心的談心，說笑的說笑。賣瓜子、落花生、山里紅、核桃仁 的，高聲喊叫著賣，滿園子里聽來都是人聲。分析：寫了白妞、黑妞、聽眾、琴師等人。如果說白妞是紅花的話，那么，黑妞、

9、琴師、聽眾等就是陪襯紅花的綠葉。 從而從側(cè)面寫出了白妞的演唱 技藝高超。同甞丿你學會了罵? 林1林林習也禮物 在小鎮(zhèn)最陰暗寒冷的街角，住著約翰和妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修的活，又苦又累；珍妮在做家務(wù)之余就去附近的花市做點雜活，以補貼家用。生活是清貧的，但他們是相愛的一對。 冬天的一個傍晚，小兩口兒正在吃晚飯，突然響起了敲門聲。珍妮打開門， 門外站著一個凍僵了似的老人，手里提著一個菜籃?！胺蛉?，我今天剛搬到這里， 就住在對街。您需要一些菜嗎？”老人的目光落在珍妮綴著補丁的圍裙上， 神情 有些黯然了。“要啊，”珍妮微笑著涕過幾個便士，“胡蘿卜很新鮮呢?！崩先?混濁的聲音里又有了幾分激

10、動：“謝謝您了。” 關(guān)上門，珍妮輕輕地對丈夫說：“當年我爸爸也是這樣掙錢養(yǎng)家的?！?第二天，小鎮(zhèn)上下了一場雪。傍晚的時候，珍妮提著一罐熱湯，踏過厚厚的積雪，敲開了對街的房門。 兩家很快結(jié)成了好鄰居。 每天傍晚， 當約翰的木門響起了賣菜老人篤篤的 敲門聲時，珍妮就會捧著一碗熱湯從廚房里迎出來。 圣誕節(jié)快來時，珍妮與約翰商量著從開支中省出一部分給老人添件棉衣：“他穿得太單薄了，這么大的年紀每天出去挨凍，怎么受得了。”約翰點頭默許 了。 珍妮終于在平安夜的前一天把棉衣趕制成了。鋪著厚厚的棉絮，針腳密密 的。平安夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝處理玫瑰，插在放棉衣的紙袋里， 趁著老人出門購菜，放到了他

11、家門口。 兩小時后， 約翰家的木門響起了熟悉的篤篤聲， 珍妮一邊說著圣誕快樂一 邊快樂地打開門，然而，這回老人卻沒有提著菜籃子。 “嗨，珍妮，”老人興奮地微微搖晃著身子，“圣誕快樂！平時總是受你們的幫助，今天我終于可以送你們禮物了，”說著老人從身后拿出一個大紙袋， “不知哪個好心人送在我家門口的，是很不錯的棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了， 送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人略帶羞澀地把一枝玫瑰遞到珍妮 面前，“這個送給你。也是插在這紙袋里的，我淋了些水，它美得像你一樣?！?嬌艷的玫瑰上，一閃一閃的，是晶瑩的水滴。1約翰與珍妮為了幫助對街老人，他們做了哪些事情？用簡練的語言來概括。2請仔細閱

12、讀第段畫線句子。請根據(jù)這句話，說說珍妮是怎樣一個人3. 第段中，看到“珍妮綴著補丁的圍裙”，賣菜老人為什么“神情有些黯然” ？4 第段中，老人去珍妮家的時候，為什么“興奮地微微搖晃著身子”？5，文段中老人是個怎樣的人？試著用今天所學的來分析下。二，古詩觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。一，作者簡介曹操（155 年 220 年 3 月 15 日），字孟德， 一名吉利， 小字阿瞞， 沛國譙（今 安徽亳州）人，漢族。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家。二、導(dǎo)入課文。古代詩詞是我國

13、古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。 其中有很多佳作， 不僅語 言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理， 因此千百年來廣為傳誦， 成了流傳千古的名篇。 我們中學生學一點優(yōu)秀的古代詩 詞，不僅有助于提高我們的語言水平， 而且能陶冶我們的思想情操。 所以我們要 認真學習和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。 今天，我們學習五首古代詩詞， 主要 是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。三、學習課文。1. 解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀 大?！?？ 滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。2. 教師范讀后學生誦讀。3

14、. 理解內(nèi)容。 提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？ 交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？ 寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？到“洪波涌起”為止。（日月之行， 若出其中。星漢燦爛，若出其里并非 作者眼前所見的實景。）提問：實寫觀海的詩句一共有 6 句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？ “水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山 島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木， “樹木叢生，百草豐茂” ，一派生機勃勃。 這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋

15、風蕭瑟，洪波涌起”，寫出 了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。 “洪”，大的意思。很明顯，這兩 句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層 6 句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu) 思的精心。提問：“日月之行”等4 句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是 寫什么內(nèi)容？明確：這 4 句的意思是：日月的起落， 好像是在滄海中運行； 夜空中燦爛的銀河， 好像是滄海里映上去的。 很明顯， 這不是作者眼前所見的實景， 而是他看到波濤 洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下： 作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫

16、 這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：通過想象，我們不難體會， 作者筆下的滄海氣勢雄偉， 胸襟開闊。 根據(jù)“閱 讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正 是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海， 作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。4. 分析韻律。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“1”韻。四，第一課時課后練習：一，背誦觀滄海二，記敘文閱讀特殊的

17、聽眾 用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面是個白癡。當然，這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后得出的結(jié)論。 在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸床腿兒。 這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴。后來，我發(fā)現(xiàn)了一個 絕妙的去 處，就在樓區(qū)后面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。 第一天早上， 我躡手躡腳地走出家門， 心里充滿了神圣感， 仿佛要去干一 件非常偉大的事情。林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一 棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴， 像在舉行一個隆重的儀式， 拉響了第一支曲子， 但事實很快就令 我沮喪了，似乎我又把那鋸

18、帶到林子里。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由 得詛咒道： “我真是一個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴！”當我感覺到身后有人并 轉(zhuǎn)過身時，我嚇了一跳。 一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上， 她雙眼平靜 地望著我，我的臉頓時燒起來，心想，這 么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧 的美，破壞了這位老人獨享的 。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說： “是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐 一會兒?！币皇柟馔高^樹葉的縫隙照射下來， 她的滿頭銀發(fā)顯得格外晶瑩。 “我 猜想你一定拉得非常好， 只可惜我的耳朵聾了。 如果不介意我在場的話， 請繼續(xù) 吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭，意思是說

19、我拉不好。 “也許我會用心去感受這音 樂。我能 做你的聽眾嗎？就在每天早晨。 ”我被這位老人詩一般的語言打動了； 我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿！畢竟有人愿意聽我的琴聲了，盡管她 是一位聾子。我拉起另一支曲子，面對這位特殊的“聽眾”，一位耳聾的老人。 她一直很 地_ 望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯！我已經(jīng)感受到了。謝謝你，小 伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。 很快我就發(fā)覺自己變了。從我緊閉著小門的房間里，常常傳出阿爾德舒 羅德的基本練習曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝 出一副可憐的樣子說 饒了她吧。 雖然站著拉琴腿又酸又痛， 汗水也濕透了襯衣， 但是我絕不坐在椅子 上練習。在以前，我可是坐著練的。 就這樣，每天清晨我都到小樹林里， 練琴；而我那位特殊的“聽眾”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福；我呢，在她面前， 、一絲不茍地拉著每一支曲子，仿佛她真