幼兒園家庭教育幼兒家庭教育論文

1、幼兒園家庭教育-幼兒家庭教育論文 幼兒家庭教育論文家長的尊重，是幼兒成長中一縷溫暖的陽光一、 內(nèi)容提要本文主要針對目前存在的較為普遍的家庭教育現(xiàn)象家長漠視孩子的人格，教育孩子過程中缺乏必要的尊重，由此導(dǎo)致對培養(yǎng)孩子健全人格的極大影響，尤其是對于上小班的幼兒來說，更是如此。因此，本文主要從真誠的表揚(yáng)、學(xué)會理解、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、不隨意對幼兒發(fā)脾氣等幾個方面，來闡述家長該如何真正地尊重孩子，以促使他們身心健康地成長。二、 關(guān)鍵詞尊重 真誠 理解 獨(dú)立人格 說話方式導(dǎo)語：如果說幼兒是一株小苗，那么，家庭的愛，會是滋潤他們成長的甘露；家長的尊重，更是溫暖他們身心的陽光。沒有人不渴望獲得尊重，包括孩子

2、，甚至是幼兒。家長的認(rèn)可與尊重，可以促使幼兒更健康地成長。但是，許多家長以為孩子心智尚未遠(yuǎn)未成熟，而且孩子是自己的孩子，于是乎，他們就認(rèn)為不需要尊重孩子，欺騙、責(zé)罵、嘮叨、在孩子面前隨意吵架、隨時想樹立絕對的權(quán)威那么家長們或許以為他們想怎么干就怎么干，絲毫不顧及孩子的感受。倘若長此以往，那么，對孩子的傷害也是漸漸加深，也必將影響到孩子的身心健康成長，尤其是幼兒。那么，作為家長，應(yīng)該學(xué)會怎樣去尊重自己的孩子呢？我們不妨在以下幾個方面努力去嘗試一下。一、真誠的表揚(yáng)是對幼兒的一種尊重應(yīng)該說，家長對幼兒多一些表揚(yáng)和鼓勵并沒有錯，但必須中肯、得體。幼兒雖然年紀(jì)小但已經(jīng)有了自己的思想，對一般事物起碼的鑒別

3、能力也已具備，家長如果想用廉價的表揚(yáng)去滿足他們，只會讓他們嗤之以鼻，時間長了還會使幼兒失去對家長的信任。當(dāng)然也有的幼兒會逐漸習(xí)慣并喜歡這種表揚(yáng)，虛榮心由此而慢慢形成了。例如，有一男孩第一天上學(xué)特別開心，早上主動將自己的小被子疊了起來，雖然疊得歪七扭八，其家長仍表揚(yáng)說：“疊得真好，比媽媽疊得還漂亮。”誰知男孩子小嘴一噘：“媽媽撒謊?！?所以，家長要在尊重幼兒自尊心的前提下去表揚(yáng)幼兒，本著“跳一跳就夠得著”、“物有所值”的原則進(jìn)行鼓勵，即使幼兒一時沒有做出令人滿意的結(jié)果，家長也可對他克服困難的精神加以肯定，突出表揚(yáng)某些比其他幼兒表現(xiàn)出色的細(xì)節(jié)，這樣就在幼兒腦中根植下“努力了，參與了，就是好樣的”意

4、識，從而淡化幼兒對榮譽(yù)、對結(jié)果的看重。家長同時必須切記的是，中肯的表揚(yáng)必須來得及時，事過境遷之后再怎么表揚(yáng)，對幼兒也失去了強(qiáng)化促進(jìn)使用。二、學(xué)會理解是對幼兒的一種尊重理解幼兒有自己獨(dú)特的心理，如思維的具體形象性；想象有時和現(xiàn)實混淆；以無意注意為主，自制力差等，也有他們自己獨(dú)特的興趣，且興趣不穩(wěn)定。父母要了解自己的孩子，可以多讀一點(diǎn)幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等方面的書，從理論入手了解孩子，只有理解了孩子，才能有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。尊重幼兒也有自我意識，有一定的自尊心。家長在平時要時時處處注意把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人、平等的人來對待，切忌把孩子當(dāng)作自己的附屬品或使自己以一個“家長”的面孔居高臨下地出現(xiàn)在

5、孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和選擇，才能使孩子感到自己有能力，是一個獨(dú)立自主的人。相信孩子父母對孩子的信任，不久能增強(qiáng)孩子的信心，加強(qiáng)孩子對父母的尊重和信賴，同時能增強(qiáng)孩子的自尊心，在平時，父母要堅持每天抽出一定的時間和孩子交談，利用假期和孩子一起郊游，溝通感情，加強(qiáng)彼此的信任感，同時注意及時肯定、鼓勵孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步；對孩子的缺點(diǎn)和錯誤要耐心教育，切忌輕易訓(xùn)斥和打罵孩子。三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境是對幼兒的一種尊重幼兒除上幼兒園以外，其余時間幾乎都是在家里度過的。良好的家庭心理環(huán)境，對孩子的正常發(fā)展常常起著潛移默化的作用。和睦友愛、熱情溫暖、舒適優(yōu)美的家庭和爭吵不休、冷漠寡情、環(huán)

6、境臟亂的家庭，對兒童的心理發(fā)展、智力開發(fā)、品德培養(yǎng)和身體發(fā)育將產(chǎn)生完全不同的影響。前一種環(huán)境將使幼兒活潑開朗、好學(xué)上進(jìn)和體格健壯，后一種環(huán)境將使幼兒孤獨(dú)怪僻、任性放縱和身體虛弱。 然而，不少家長并沒有考慮到這點(diǎn)，不尊重孩子，把孩子當(dāng)成了“空氣”或是“透明人”，在孩子跟前隨意吵架、抱怨，甚至做出更過分的事情。殊不知，這種漠視孩子存在，絲毫不尊重孩子的行為，對孩子產(chǎn)生的負(fù)面作用是極其可怕的。甚至，孩子將會有樣學(xué)樣。家長首先應(yīng)尊重老人，為孩子樹立榜樣；父母之間應(yīng)互相尊重、關(guān)心和照顧，創(chuàng)造一個溫暖、歡樂的家庭氣氛。家長千萬不可以為孩子可以忽視，只有懂得尊重孩子，在孩子跟前做好表率，才能因勢利導(dǎo)，豐富孩

7、子的精神生活，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使孩子身心健康發(fā)展。四、不隨意發(fā)脾氣是對幼兒的一種尊重家長疼愛孩子的心情都是一樣的。但有些家長一看到自己的孩子不聽話或亂破壞東西，就滿腹牢騷，一副心生怒火和不耐煩的表情，于是就嘮叨不休地罵個沒完。其實，在責(zé)罵小孩的時候，不能老是跟他說“你不可以說這種話”，或者對孩子做出人身攻擊，全盤否定他的人格。生氣責(zé)罵時所說出去的氣話，對小孩而言，有時候會變成左右他一輩子的傷痕，或永遠(yuǎn)殘留在他心中，造成他日后對人生，甚至將來自己與子女之間嚴(yán)重的不良后果。所以在罵難聽的話之前，請父母三思。尤其是，更不能在眾人面前責(zé)罵、侮辱孩子，這對孩子的負(fù)面影響是相當(dāng)大的。五、說話有分寸是對

8、孩子的一種尊重教育子女是有一些禁用語的。然而，這點(diǎn)卻為不少家長所忽視。他們或許以為想怎么跟孩子說話就怎么說，絲毫沒估計顧及孩子的感受。尊重孩子，應(yīng)該可以從與孩子的對話中做起。例如，有的家長隨意否定小孩的人格，常常說“煩、笨蛋、沒人要的小孩”之類的話； 有的家長會說“我才不需要你”“把你送給別人”“你可以不用再回來了”“跟你爸爸一樣，不像樣”的話 ；也有的家長喜歡嚇唬小孩，說什么“叫人家來打針”“要跟幼兒園的老師說” “不讓你到幼兒園去”“叫警察伯伯來把你帶走”“叫爸爸來罵你”不成想，家長這些話語會讓孩子受到傷害，甚至留下心理陰影，而家長卻誤以為一點(diǎn)關(guān)系都沒有。更有甚者，會全然不顧小孩的能力，對

9、孩子做無理的要求。例如，他們會說“快一點(diǎn)”“再做好一點(diǎn)”“連這個也不會 ”“打破了不行”“你怎么還尿床？”“為什么尿尿也不說一聲”還有些家長喜歡拿孩子和兄弟姊姊、同年齡的小朋友相比較。責(zé)罵自己的孩子說，“王大明都會，而你”“鴻源哥哥都行”這樣的事在我自己身上也時有發(fā)生，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，能讓孩子更聽話?？墒悄阍囘^另外一種方法嗎？嘗試尊重孩子，把他當(dāng)來成“獨(dú)立的、真正的人”來對待，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對孩子說出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會更開

10、心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色。六、承認(rèn)孩子的獨(dú)立意識是對孩子的一種尊重隨著孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長，家長要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時機(jī)，對孩子提出新的要求，幫助他成長，這樣不會壓抑孩子的才智。例如，當(dāng)你喂他吃飯時他說“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時，他說“我自己穿”，可能他會弄得滿身是飯，可能他會把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會，否則孩子將永遠(yuǎn)不會“長大”。再例如，當(dāng)孩子過兩歲生日時，你可以對孩子說：“寶寶又長大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”；又如，當(dāng)準(zhǔn)

11、備送孩子上幼兒園之前，你可以對孩子說：“寶寶下個月就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開始要自己一個人睡覺，學(xué)會蓋好被子?！苯Y(jié)語：當(dāng)家長學(xué)會真正尊重孩子，讓孩子感受到你對他的尊重，此時，這將幫助孩子樹立更健全的人格，更有自信地成長。而尊重，常常只是一個眼神、一個動作、一句話語，很簡單，你、我，都可以做得到。作者：鯉城區(qū)東門實驗小學(xué) 蘇桂燕幼兒家庭性教育論文幼兒家庭性教育論文【摘要】幼兒家庭性教育成功與否的作用因素有家長、幼兒園、社會等。此教育過程實際實現(xiàn)的是對各類資源的整合。換言之，法律保障、圖文資源、教育內(nèi)容、教育方法等缺一不可。若想建立一套符合我國國情的行之有效的幼兒家庭性教育體系，社會、家長與幼兒園需

12、要同時發(fā)力，以合力促使其順利開展。以往，人們多強(qiáng)調(diào)個體的青春期性教育。事實上，性教育的第一個黃金時段是3-6歲的幼兒期。此時，孩子開始逐漸形成對事物的各種觀念，包括性觀念、性態(tài)度、性道德標(biāo)準(zhǔn)等?，F(xiàn)今，國外的性文化教育正通過各類渠道沖擊、影響我國幼兒的成長。然而，我國內(nèi)部的幼兒性教育卻仍未步入正軌，幼兒家庭性教育更是處于亦步亦趨的階段。1.幼兒家庭性教育的定義及內(nèi)容性教育是指：將性學(xué)研究的成果結(jié)合教育學(xué)應(yīng)用。全面的性教育包括性生理教育、性心理教育、性社會教育等，而幼兒期的性教育旨在讓幼兒樹立性別概念，初步進(jìn)入性別角色并了解一定的性知識。通常，幼兒性教育可分為幼兒園性教育、家庭性教育、社會性教育等

13、。其中，家庭性教育是指在家庭背景下對孩子進(jìn)行性知識、性道德等方面的教育，在幼兒性教育中占據(jù)重要地位。值得注意的是，家庭性教育并非單純的性生理過程的介紹，其最終目標(biāo)是讓幼兒樹立正確的性價值觀。2.幼兒家庭性教育的必要性弗洛伊德是最早用性規(guī)劃幼兒成長階段的學(xué)者，他指出：孩子的性教育要經(jīng)過口腔期、肛門期、生殖器期。一般說來，幼兒從3-4歲起便開始認(rèn)識到男女間外生殖器上的差別，并對成人及其他兒童的生殖器產(chǎn)生好奇感。這種好奇感會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生與性有關(guān)的游戲或探究行為，如手淫或習(xí)慣性陰部摩擦等。換言之，幼兒的性發(fā)展一直存在于日常生活中，一再地輕視或弱化無疑不恰當(dāng)。可以說，幼兒性教育不僅關(guān)系到兒童身心健康成長

14、，更關(guān)系到家庭和社會的安定。其中，家庭性教育因其早期性、及時性、感染性等特性，更不應(yīng)被忽視。迄今為止，部分發(fā)達(dá)國家已將性教育納入國民教育體系，并不斷跟隨課程改革的步伐進(jìn)行改進(jìn)，家庭性教育亦被提升到前所未有的高度?？v觀近年國外幼兒家庭性教育的研究，可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容基本系統(tǒng)化，而方式呈現(xiàn)多樣化，最終成效亦較為顯著。相較言之，我國在大行幼兒性教育之道的背景下，卻依然存在高頻的性侵幼童事件。相關(guān)研究顯示：部分父母否定幼兒的性心理問題，即使承認(rèn)也拒絕教育。家長們閉口不談、聽之任之的態(tài)度成為我國幼兒家庭性教育的絆腳石和幼兒性教育事業(yè)進(jìn)步的阻礙。因此，開展科學(xué)的幼兒家庭性教育已刻不容緩。3.國內(nèi)幼兒家庭性教

15、育現(xiàn)有缺陷近年來，我國研究者已漸漸意識到家庭性教育的重要性。相關(guān)研究主要集中在現(xiàn)狀及策略調(diào)查上。但我國幼兒家庭性教育的實施情況可稱堪憂。吳建忠肯定了我國幼兒家庭性教育的合理性，但也指出了性教育內(nèi)容的不足之處。尹恒則發(fā)現(xiàn)城市幼兒家庭性教育中的缺陷，如家長觀念與幼兒性教育實施嚴(yán)重脫節(jié)、重女輕男等。其中，影響幼兒家庭性教育的因素主要有傳統(tǒng)文化、教育者等。通常，傳統(tǒng)文化作用于教育者繼而作用于幼兒，即教育者扮演著媒介的角色。由此可見，家長在幼兒家庭性教育中的地位舉足輕重。然而，大部分家長在幼兒性教育的問題上都存在誤區(qū)。首先，家長未對幼兒表現(xiàn)出應(yīng)有的性方面的尊重，如帶孩子進(jìn)異性廁所、隨意捏揉孩子臉蛋或其他

16、身體部位等。在此心理的影響下，家長并不會正視幼兒提出的性問題。其次，家長存在錯誤的性教育觀念，較常見的有“無師自通說”等。再者，家長缺乏必要的性知識與缺少合理的性教育方式。最后，我國性教育師資短缺，未能對家庭性教育提供有力的支撐。4.幼兒家庭性教育的對策及原則明確幼兒家庭性教育的重要性事實上，人的性發(fā)育起始很早，沒有任何個體能夠自稱是性的中性體。因此，早期性教育必須適時開展。此外，研究發(fā)現(xiàn)，幼兒愿意接受親人或異性的撫愛，因為有歡愉感；幼兒的身體自我意識薄弱，不會刻意遮掩性器官。因此，幼兒已被暴露在污穢且危險的社會環(huán)境中而不自知。家庭作為幼兒第一活動場所，無疑擁有不可推卸的教育和保護(hù)責(zé)任。全面理

17、解性教育內(nèi)涵幼兒性教育的目的是幫助幼兒樹立正確的性價值觀。性教育并不等同于生殖器介紹，而是包括性、性別、性角色等不同層次。性道德、性倫理方面的指導(dǎo)也必不可少。同時，鑒于性別角色的相異性，針對男孩和女孩的性教育內(nèi)容又有所不同。對此，家長們需要定時擴(kuò)充性知識范圍，避免成為“性盲”。相關(guān)部門有必要在立足本國性教育實際情況的前提下，借鑒國外相關(guān)發(fā)展，制定科學(xué)的性教育內(nèi)容，從而為幼兒家庭性教育提供全方位的條文保障。轉(zhuǎn)變性教育觀念即使在性的問題上，幼兒與成人也是平等的。因此家庭有義務(wù)為幼兒階段的性教育提供良好的環(huán)境，家長們更應(yīng)及時擯棄“無師自通說”、“盲從無知說”、“誘發(fā)說”等非理性觀念，把握幼兒性教育的

18、準(zhǔn)確時機(jī)。探索多樣的性教育方式性教育方式的單一與否與最終結(jié)果的有效性之間存在必然聯(lián)系。除了日常生活的交流，家長亦可以借助權(quán)威刊物或者幼兒園平臺。值得注意的是，家長要給幼兒探索自己身體的自由，并尊重幼兒的隱私。總之，性教育需要同幼兒心理發(fā)展同步進(jìn)行。原則對孩子的性教育是一個漸進(jìn)發(fā)展的過程，因此，適當(dāng)、適度、適時等自然原則是首要條件。同時，合理性、全面性、趣味性等也是值得考慮的因素。幼兒家庭性教育成功與否的作用因素有家長、幼兒園、社會等。此教育過程實際實現(xiàn)的是對各類資源的整合。換言之，法律保障、圖文資源、教育內(nèi)容、教育方法等缺一不可。若想建立一套符合我國國情的行之有效的幼兒家庭性教育體系，社會、家

19、長與幼兒園需要同時發(fā)力，以合力促使其順利開展。參考文獻(xiàn)：艾琳工作室.幼兒性教育從懵懂中走出來.幼兒教育導(dǎo)讀，xx吳建忠.3-12歲兒童家庭性教育的現(xiàn)狀及對策研究.西南師范大學(xué)，xx尹恒.我國城市幼兒家庭性教育研究以岳陽市長煉小區(qū)幼兒園為個案.中央民族大學(xué)，xx林崇德等.發(fā)展心理學(xué).北京：人民教育出版社，1995，260-261幼兒家庭教育心得英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)

20、都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，適應(yīng)能力較差，任性，怕苦等問題。從開學(xué)初教師的上門家訪及調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，小班大都幼兒在家飯來張口、衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認(rèn)知教育、智力開發(fā)，把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在表演節(jié)目時還很自信，但一旦讓他們?nèi)オ?dú)立完成一件簡單任務(wù)時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未形成用餐、入廁

21、、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習(xí)慣，如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發(fā)展將不可避免，對今后的一生都將產(chǎn)生不良的影響。34歲是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起。越來越多的事實證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。小班是幼兒從

22、成人呵護(hù)中逐步走向獨(dú)立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣具有更重要意義。一、堅持“做中學(xué)”，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。1、日常生活中的實際練習(xí)對幼兒能力的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。經(jīng)驗告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的?！薄白觥币鹬赜變旱淖灾?，如果總是怕孩子不會做或做不好，采取包辦代替，其實是剝奪了孩子的自主發(fā)展權(quán)，只會養(yǎng)成孩子的依賴性和膽小退縮的個性，不利于幼兒的正常發(fā)展。因此家長們要學(xué)會放手，讓孩子們在日常的生活中動手操作，在操作中建構(gòu)良好的行為習(xí)慣，2、通過重復(fù)訓(xùn)練對幼兒強(qiáng)化教育一

23、個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對記憶能力、控制能力相對較差的幼兒來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，家長們就要有意識地培養(yǎng)孩子收拾整理的習(xí)慣，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使孩子6養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。3、通過聽故事，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和入廁習(xí)慣幼兒家庭教育心得英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在

24、六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，適應(yīng)能力較差，任性，怕苦等問題。從開學(xué)初教師的上門家訪及調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，小班大都幼兒在家飯來張口、衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認(rèn)知教育、智力開發(fā)，把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發(fā)展中存在著認(rèn)知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在表演節(jié)目時還很自信，

25、但一旦讓他們?nèi)オ?dú)立完成一件簡單任務(wù)時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習(xí)慣，如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發(fā)展將不可避免，對今后的一生都將產(chǎn)生不良的影響。34歲是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起。越來越多的事實證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并

26、進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。小班是幼兒從成人呵護(hù)中逐步走向獨(dú)立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣具有更重要意義。一、堅持“做中學(xué)”，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。1、日常生活中的實際練習(xí)對幼兒能力的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。經(jīng)驗告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的?！薄白觥币鹬赜變旱淖灾鳎绻偸桥潞⒆硬粫龌蜃霾缓?，采取包辦代替，其實是剝奪了孩子的自主發(fā)展權(quán)，只會養(yǎng)成孩子的依賴性和膽小退縮的個性，不利于幼兒的正常發(fā)展。因此家長們要學(xué)會放手，讓孩子們在日

27、常的生活中動手操作，在操作中建構(gòu)良好的行為習(xí)慣，2、通過重復(fù)訓(xùn)練對幼兒強(qiáng)化教育一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對記憶能力、控制能力相對較差的幼兒來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，家長們就要有意識地培養(yǎng)孩子收拾整理的習(xí)慣，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使孩子6養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。3、通過聽故事，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和入廁習(xí)慣午餐是一日中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。孩子們在用餐的時候，有的桌子上撒滿了米粒和菜，有時候地板上到處都是，媽媽們看在眼

28、里，急在心里，對于小班的幼兒，如果采取一味地批評和指責(zé)，肯定是不行的。別急，告訴您小竅門，孩子對故事很感興趣。我們就可以采用故事的形式進(jìn)行嘗試，利用睡覺前的一段時間，天天給孩子講大公雞和漏嘴巴的故事，讓孩子懂得吃飯時不能掉米粒。有的孩子經(jīng)常小便在床上，針對此現(xiàn)象，您可以給孩子講小豬尿床的故事，幼兒從生動、形象的故事中，受到了啟發(fā)，懂得睡覺前要及時上廁所，才不會尿床的道理。有的孩子很難入睡，可以通過欣賞歌曲“9點(diǎn)鐘靜悄悄”，逐漸使孩子養(yǎng)成9點(diǎn)要準(zhǔn)時睡覺的好習(xí)慣，平時注意觀察，要抓住一切可表揚(yáng)的機(jī)會，督促和鼓勵孩子。促使他們養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。4、和孩子玩扮家家游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的

29、生活習(xí)慣。家長們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃，讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃；提供玩具娃娃，給娃娃穿衣服，拉拉鏈，系蝴蝶結(jié)，穿鞋子等，孩子在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣也會變濃厚。孩子通過給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”，孩子通過買賣玩具，逐漸養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習(xí)慣。在與您的游戲中，孩子的合作、分享等良好的社會情感也得到了較好的發(fā)展、爭取家長配合，改變幼兒的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師

30、本著對工作負(fù)責(zé)和對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅信只要堅持下去，自然會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、營造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。1、爭取家長配合，改變幼兒的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對工作負(fù)責(zé)和對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動中給以糾正。我在

31、發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅信只要堅持下去，自然會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、在日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。 從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一

32、些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。孩子們來到幼兒園學(xué)會了很多生活自理本領(lǐng)，不知道您能不能說出？這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。3、以身作則、言傳身教，給孩子樹立良好榜樣的原則。鼓勵家長要給孩子一個獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。其次，我們建議家長訂閱幼兒教育和家庭教育雜志，并定期組織家長來談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗，反饋閱讀家庭教育文章的心得

33、，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思?！皩W(xué)、思、行”三者相結(jié)合，探索育兒規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。我們還積極引導(dǎo)家長在家中統(tǒng)一家庭成員間的認(rèn)識，統(tǒng)一教育方法，在對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，各種規(guī)則不斷地得到強(qiáng)化和補(bǔ)充，使幼兒能夠堅定不移地朝目標(biāo)去努力。如：溶溶小朋友對進(jìn)餐不感興趣，胃口不好食欲差，進(jìn)餐時注意力分散，常常將飯菜含在嘴里或吐在碗內(nèi)。經(jīng)過幼兒園的教育孩子在進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐時間上都有了進(jìn)步，但孩子在家中仍要外婆喂。我們及時與家長聯(lián)系，希望家長配合并能和幼兒園一樣地要求孩子，不無故遷就，在家中堅

34、持讓孩子獨(dú)立進(jìn)餐堅決不喂，而對孩子進(jìn)餐時的每一點(diǎn)進(jìn)步及時地給予表揚(yáng)鼓勵，漸漸地孩子在家和在園一個樣了。家長的教育觀念在逐步改變，他們不僅增強(qiáng)了培養(yǎng)幼兒良好行為的意識，更重要的是認(rèn)識到這項工作的緊迫性和重要性。4、 勤督促，多提醒，使孩子在寬松的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。一個孩子的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到主動化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對記憶能力、控制能力相對較差的孩子來說，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，沒有把玩具放回原處的習(xí)慣，家長就要有意識地督促孩子進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，,而且多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不

35、用提醒玩完玩具后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣?？傊變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要教師時時做個有心人，從各個環(huán)節(jié)入手，采用豐富多樣的活動形式，才能取得令人滿意的成果幼兒家庭教育2幼兒家庭教育的特點(diǎn)啟蒙性:教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西。復(fù)雜性:復(fù)雜性首先是指家長對孩子不僅有撫養(yǎng)的任務(wù)，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內(nèi)外環(huán)境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。親切性:因為父母與子女是血緣關(guān)系，加之孩子

36、年幼，活潑可愛，家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。生活性:孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，熏陶感染的過程。寓教育于生活之中是其特點(diǎn)之一。細(xì)致性:幼兒的行為表現(xiàn)，看起來都是些具體小事，但任何一件小事都關(guān)系著孩子的發(fā)展。家長應(yīng)給予細(xì)致的照料和教育，切不可粗枝大葉。權(quán)威性:親子情感，子女在生活上對父母的依賴，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼兒家庭教育具有權(quán)威性。幼兒家庭教育“三克服”家庭教育是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該說每個家長都是愛孩子的，但是會不會愛卻是需要學(xué)習(xí)的。特別是如何克服家庭教育中一些不合理的教育方式，是每一

37、個家長都必須認(rèn)真面對的問題。 一要克服不講究教育效果。家長在對幼兒教育中，一定要注意方式方法，講究教育的效果。父母同孩子交流過程中，應(yīng)多提建議少命令。一忌嘮嘮叨叨。不要對孩子三叮嚀，四囑咐，左說右講，以至讓孩子對家長正確的行為指導(dǎo)，產(chǎn)生逆反心理，或是對幼兒的自信心產(chǎn)生影響，達(dá)不到教育的目的。二忌脾氣急躁。對孩子要有足夠的耐心，不要用成人的心理衡量幼兒，不能因孩子一時不能理解某個問題，就訓(xùn)斥或責(zé)罵。這樣易使孩子形成對家長的“仇視”，把家長放在孩子的對立面。三忌前后不一致。家長的觀點(diǎn)不要自相矛盾，前后不一致，不然會讓孩子無所適從，產(chǎn)生是非標(biāo)準(zhǔn)的模糊。家長要學(xué)會運(yùn)用家庭教育中的靈活性特點(diǎn)，對孩子從情

38、感入手，采取遇事施教，小處啟發(fā)等方法。二要克服重智育輕德育傾向。眼下越來越多的家長讓孩子參加諸如書法、美術(shù)、鋼琴等興趣班，在智力上投入較大的心力。這些方面，只要孩子有興趣，家長注意防止對幼兒教育過分超前、低齡幼兒教育高齡化外，其他也無可厚非。但同時不能忽視對幼兒的品德培養(yǎng)。目前家庭多是獨(dú)生子女，父母對孩子情感的單向性輸入，養(yǎng)成孩子單向的愛，片面的愛，這種心理錯位，容易促使幼兒在家中以“自我為中心”，導(dǎo)致幼兒沒有集體意識和合作精神。如果不加以糾正，孩子進(jìn)入社會后就會產(chǎn)生交往困難。因此，父母教育孩子不僅要注重智力投入，更要注意孩子品德的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會愛和被愛。三要克服不能擺正幼兒在家庭中的位子。

39、要擺正孩子在家庭中的位子，既要考慮孩子年齡小的一面，又要考慮孩子的性格獨(dú)立的一面。從小培養(yǎng)孩子參與家庭事務(wù)的能力，讓他們有小主人的意識。家長不能因為孩子小，安排生活、學(xué)習(xí)等不把他放在眼里，要么不理不睬，要么高壓制服等，這些都會影響孩子在成長過程中的心理健康。家長對孩子的意見既要耐心傾聽并滿足合理愿望，又不姑息、遷就。不要無原則地迎合孩子的要求，更不能包辦代替孩子做的事情，隨機(jī)引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)孩子慷慨、誠信、細(xì)心、整潔的良好習(xí)慣，促進(jìn)孩子的社會化發(fā)展。幼兒家庭教育的十大原則父母是孩子真正的啟蒙老師，良好的家庭教育對孩子健康成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，父母在子女的教育上一定要講

40、究方法，否則很可能適得其反，尤其是對于嬰幼兒，不科學(xué)的家庭教育甚至?xí)o孩子造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，我們在這里為您提供的是一些家庭教育的基本原則：第一，平等原則。心理學(xué)研究證明：孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛的一種體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辨是非，培養(yǎng)豐富的想像力和創(chuàng)造力；而“獨(dú)裁”對孩子人格的影響是災(zāi)難性的。許多家長覺得辛辛苦苦賺錢養(yǎng)孩子，孩子就應(yīng)該聽自己的，必須服從自己，這種觀念應(yīng)該改變，要把孩子看做是與自己平等的人。第二，尊重原則。我們尊重孩子，孩子才能尊重我們，有的家長只希望孩子對自己言聽計從，而不能有自己的觀點(diǎn)或者申辯一下，否則就對孩子大聲呵斥，這種孩子長大后很可能是一個人云亦云

41、的人，沒有自己的觀點(diǎn)，而且缺乏自信心。 第三，感情交流原則。很多家長錯誤地認(rèn)為：“有書你讀，有飯你吃，有衣服你穿，還想什么？”但人的成長不但需要物質(zhì)，也有精神、情感的需要，孩子和家長若沒話說，長期下去，兒女和家長相處會變得越來越尷尬。第四，自由原則。很多家長把孩子管得很嚴(yán)，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇，應(yīng)相信孩子的能力，給孩子一個自由發(fā)展的空間。第五，統(tǒng)一原則。家庭的教育要和學(xué)校統(tǒng)一，否則孩子無所適從。另外，家庭成員之間教育的觀念要一致，否則孩子不知道聽誰的，結(jié)果就誰的都不聽。第六，榜樣原則。家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要做好榜樣，別在孩子幼小的心靈里種下不良的種子。第七，信任原則。

42、謊言是從不信任中來的。如果你從孩子小時候就很信任他，孩子就沒有說謊的必要。第八，寬容原則。人非圣賢，孰能無過？孩子在成長的過程中，自然會經(jīng)常犯錯誤。家長應(yīng)該寬容地對待，大可不必“小錯大罵，大錯大棒伺候”。第九，鼓勵原則。許多家長有個壞習(xí)慣，當(dāng)孩子取得好成績時便說：“是不是偷看來的？”當(dāng)孩子成績差時又說：“你從來都是這樣差的。”盡管是很隨意的一句話，卻大大傷害了孩子的心，在家庭生活中，應(yīng)該多鼓勵孩子。第十，方法轉(zhuǎn)變原則。教育方法要隨孩子年齡的增大而不斷改變，嬰幼兒時期的孩子成長很快，家長們尤其要注意這一點(diǎn)?？傊还苣悴扇∈裁捶椒▉斫逃⒆?，只要讓你的孩子感到生活很幸福，很愉快，健康，樂觀，他富

43、有愛心，充滿信心，對前途滿懷希望，那么，你就是成功的家長。有關(guān)幼兒家庭教育的一點(diǎn)體會父母是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育對孩子健康成長起著至關(guān)重要的作用，同時家庭教育也是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節(jié)。因此，我們針對女兒的特點(diǎn)，以周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的事物，來啟發(fā)和引導(dǎo)她，讓她盡可能的充分理解。下面根據(jù)平時我女兒的情況，在家庭教育方面談一些體會。幼兒的家庭教育不僅具有啟蒙性、復(fù)雜性、細(xì)致性和生活性，而且整個家庭教育的過程是對孩子的潛移默化、熏陶感染的過程，因此作為家長應(yīng)做到“三克服”和“五原則”：一、要克服講究教育效果。家長在對幼兒教育中，一定要注意方式方法，講

44、究教育的效果。父母同孩子的交流過程中，應(yīng)多提建議少命令。我女兒平時任性、耍小脾氣時，我們在告誡她對錯之后，一般采取冷處理的態(tài)度，千萬不能針尖對麥芒，對孩子進(jìn)行呵斥。在她情緒緩和、心情不錯時，再心平氣和地以朋友的身份與她進(jìn)行交流，這樣的結(jié)果一般都比較好。二、要克服重智育輕德育的傾向。眼下越來越多的家長讓孩子參加各種各樣的興趣班，在智力方面投入較大的心力。這方面，我覺得只要孩子有興趣，無可厚非。我女兒也參加了多個興趣班，孩子的自信心和能力都有較大的提高，但與此同時不能忽視對孩子的品德培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會愛和被愛。這方面我們一般借助于兒童故事書籍和日常生活中的她看到的一些事情，比如給她講完每個故事后，都

45、要向她提出如“如果是你，你覺得怎么做才對呢？”等問題，激發(fā)她從故事人物的角度和身份去了解和體會故事中的含義。三、克服不能擺正幼兒在家庭中的位子。要擺正孩子在家庭中的位子，既要考慮孩子年齡小的一面，又要考慮孩子性格獨(dú)立的一面。從小培養(yǎng)孩子參與家庭事務(wù)的能力，讓孩子有小主人的意識。比如，平時我們在安排女兒生活、學(xué)習(xí)或其他活動的時候，一定會征求她的意見，讓她說說她的想法和安排。如果合理，我們一般都會滿足，不合理的我們都要告訴她原因，讓她理解。不能無原則地迎合孩子的要求，隨機(jī)引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問題的能力，以培養(yǎng)孩子慷慨、誠信、細(xì)心、整潔的良好習(xí)慣。在日常孩子的家庭教育中，我們除了做到以上“三克服”外，還

46、有必要注意家庭教育的一些基本原則：第一、 平等原則。孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛的一種體現(xiàn)，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辨是非，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，而“獨(dú)裁”對孩子人格的影響是災(zāi)難性的。我聽說過很多家長覺得辛辛苦苦賺錢養(yǎng)孩子，孩子就必須服從自己，這種觀念應(yīng)該改變，要把孩子看做是與自己平等的人，尊重孩子，孩子才會尊重我們，否則，就會讓孩子沒有自己的觀點(diǎn)，人云亦云，而且缺乏自信心。第二、 感情交流原則。我經(jīng)常下班回家，一般都習(xí)慣與女兒聊一聊幼兒園今天的事，或者把自己工作上、報紙上發(fā)生一些有趣的事跟她講一講，每次女兒都非常樂意地說和認(rèn)真地聽，還常常發(fā)表一些“高見”。因為人的成長不但需要物質(zhì)

47、，也有精神、情感的需要，孩子和家長若沒有話說，長期下去，孩子與家長相處會變得越來越尷尬，對孩子性格的培養(yǎng)非常是不利的。第三、 統(tǒng)一原則。家庭教育應(yīng)與幼兒園統(tǒng)一，否則孩子無所適從，作為家長應(yīng)全力配合老師的教育，包括全力支持孩子參加園內(nèi)組織各種活動等。另外家庭成員之間教育觀念應(yīng)統(tǒng)一，否則孩子不知道聽誰的，結(jié)果就誰的都不聽。第四、 鼓勵原則。當(dāng)孩子取得一點(diǎn)成績和進(jìn)步或者遇到一點(diǎn)小挫折和困難的時候，一定要多多鼓勵，千萬不要“吝嗇”那些贊揚(yáng)的溢美之詞。第五、寬容原則。人非圣賢，孰能無過？更何況是孩子，孩子在成長的過程中，自然會經(jīng)常犯錯誤，作為家長我覺得應(yīng)寬容地對待。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤的時候，應(yīng)先讓她明

48、白錯誤產(chǎn)生的后果，并告訴她知錯能改才是最棒的。以上是本人一些淺薄的體會。總之，我覺得不管你采取什么方法來教育孩子，只要讓你的孩子感到生活很幸福，很愉快、健康、樂觀，并富有愛新，充滿信心，對前途滿壞希望，那么，你就是成功的家長。二四年十一月十六日幼兒園教育與家庭教育 第 期 幼 兒 園教 育與 家 庭 教 育王 麗 芳岫巖 滿族 自治縣 第一 幼兒 園，遼 寧中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ： 鞍 山 文章編號 ： 言行 舉止等 對 幼兒 的潛 移默 化 的影 響力 ， 可操 作性 強(qiáng) 。 二、 幼 兒 園教 育 與幼 兒家 庭教 育 的關(guān)系 幼 兒 園教育對 幼 兒家庭 教 育起 到指 導(dǎo)作用 幼

49、兒家庭 教 育具有 極 強(qiáng) 的封 閉性 、 隨意 性和 片面 性 ， 這 些不 利 因素 將 會制 約 幼 兒 的健康 發(fā) 展 。而 幼 兒 園教育 作 為幼兒教 育包 括 了幼兒 園教育 與幼 兒家庭 教育 ， 兩 者在 幼 兒發(fā) 展過 程 中起 到 了重 要 的促 進(jìn)作 用 。本 論 文對 幼 兒 園教 育 與 幼兒 家庭教 育之 間 的關(guān)系進(jìn) 行 了初步探 討 ， 并 對家 園合 作提 出 了幾 點(diǎn)建 議 ， 使 幼兒 園教育 與幼 兒家庭 教育 能很 好地 進(jìn) 行相 互合 作 、 交流 ， 以便提 高幼 兒教 育 的質(zhì) 量 ， 使 教育 真正服務(wù)于幼兒發(fā)展。 孩子一出世就是一個獨(dú)立的個

50、體， 按 自身的規(guī)律獨(dú)立地發(fā)展 著 ， 他們 作為 家庭 和 社會 的成 員 ， 與 家庭 和社 會又 是一學(xué)校教育 ， 其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的 目的性、 計劃性、 系統(tǒng)性和科學(xué)性 。許多父母在進(jìn)行家庭教育時， 會感 到在 面 對 孩子 不 聽話 的舉 措 時 常常 束手 無 策 。這 就 是 因個聯(lián)合 體 ， 他 們 的情 感發(fā)展 受到家庭和 社會各種 因素 的影 響 。 而家 庭 就是 影 響幼兒 成長 的最 初 的 、 最直 接 的教育 環(huán)境 。 在 人 的一 生 中， 幼 兒時 期是人 類 的情 感和 人格 發(fā)展 同家庭 教育 最 為密 切 的時期 。但 是 ， 每個 家庭

51、 有著 不 同的文 化氛 圍， 或 稱之 為 家風(fēng) 。 因此家 長應(yīng) 為孩 子 營造 良好 的家庭 環(huán) 境 ， 以科為他 們對 教 育 的一些基 本概 念 、 基 本理 念 并不 了解 ， 沒 有從 理 論 的角度 科學(xué) 的把 握教 育 的原則 、 方 法等 。幼兒 家庭 教育 對幼 兒發(fā)展 是重要 的 ， 并且也伴 隨在幼兒 的整個 發(fā)展過程 中 ， 同時必 須要 得到 幼兒 園教育 的指 導(dǎo)與 幫助 ， 這 樣才 能使 其盡 力保 證 做到 科學(xué) 、 合理。 學(xué)的教育方法和有效措施， 讓孩子健康快樂地成長。 一 幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方 向、家庭 教 育的 不足 缺

52、 乏 正確 的教 育理 念 。 當(dāng)今一 些幼 兒家 庭教 育表 現(xiàn) 為 明顯的“ 重 智育 、 輕 德育 ” 的傾 向， 這 是一 種錯 誤 的教育理 念 。 市場 經(jīng) 濟(jì) 的發(fā)展 ， 體現(xiàn) 了高度競 爭性 ， 知 識經(jīng) 濟(jì) 的興起 ， 強(qiáng) 調(diào) 了知識 的作 用 ， 家庭 順應(yīng) 時代 的發(fā) 展 ， 可 以適 當(dāng)?shù)?加 大智 力 投入 ， 但 不 能片面 地 強(qiáng)化 智育 ， 夸大 智力 的影 響力 。許 多家幼 兒 園教育 是我 國基礎(chǔ) 教育 的有機(jī) 組 成部分 ， 它 的教育 目的 是根 據(jù) 我 國的 教育 方針 和 幼 兒 的年齡 特 點(diǎn)確 立 的 。并 且 幼 兒 園教 育 目標(biāo) 的確 立

53、 在一 定程 度 上還 反映 了社 會 的發(fā) 展 需求 。幼 兒家 庭教 育 的 目的 ， 具有 隨意 、 靈 活和 針對 性 的 特點(diǎn)， 但父 母在 制定 幼兒 發(fā)展 目標(biāo) 時 ， 仍 不能 脫離 幼兒 園教庭在幼兒的家庭教育理念上步入重智輕德的誤區(qū)， 呈現(xiàn) 明顯的功利 色彩 。 育的發(fā)展 目標(biāo)的要求， 否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求， 這 對幼 兒 的發(fā)展 是極 為 不利 的 ， 會 使 幼兒 無法 在社 會 中 缺乏 良好的教育方式。 幼兒家庭教育缺乏 良好的教育方 式 的現(xiàn)象 比較 普遍 ， 主要 是溺 愛式 與專 制式 。 計 劃生 育是 我 國 的基 本 國策 ， 實行 多年

54、來使 我 國的家庭 結(jié)構(gòu) 發(fā)生 了 巨大 變化。 眾 多的獨(dú) 生子 女家 庭 結(jié)構(gòu) 呈倒 “ 金 字塔 ” 式， 必然 對 幼 兒 百般 溺 愛 ， 衣、 食、 住、 行， 大大 小 小事 務(wù) ， 一概包 攬 。家庭 的溺 愛直 接造 成幼 兒“ 以 自我為 中心” 的膨脹 或 目空一切 、 膽 大妄 為 、 性 格孤僻 、 膽小退 縮 ， 缺 乏應(yīng)有 的 自理 能力和 自制 能 力， 難 以健 康成 長 ， 孩子 只是 單純服 從 ， 出現(xiàn) 差錯 ， 非打 即罵 。 這樣 的教育 方式 ， 置幼 兒 于完 全被動 的地 位 ， 家庭 缺乏 寬松 的環(huán) 境 ， 自然無法 形成 健康 的心態(tài) ，

55、 最終 會導(dǎo)致 孩子 自 卑， 心 理不 健康 。 缺 乏健 康 的家 庭教 養(yǎng)環(huán) 境 。幼 兒家庭 教養(yǎng) 環(huán)境 ， 包括 硬環(huán) 境 與軟 環(huán)境 。前 者指 家庭 生活 的環(huán) 境 、 幼兒 游戲 環(huán)境 、 全家 一起活動施 行 的條件 ， 這方 面隨著 生活水平 不斷 的改善 ， 一生存。幼兒家庭 的教育 目標(biāo)， 是與幼兒園、 社會緊密聯(lián)系， 互相配 合 ， 保 持教 育 的一致 性 ， 這樣 才 能促進(jìn) 幼 兒身 心健康 活 潑 地成 長 。 幼 兒家 庭 教育對 幼 兒 園教 育 具有 反作用 力 幼 兒 園教育要 想 能獲取 到 高質(zhì)量 的教 育效果 ， 就必 須得 到 幼兒 家 庭 教

56、育 的 大力 支 持與 配合 。幼兒 家庭 教 育 的 目標(biāo) 是 與幼 兒 園教育 目標(biāo)緊 密相 連 的， 這就 決定 了兩者 的教 育 內(nèi) 容， 在 定程度 上具 有一 致性 和相 關(guān)性 ， 幼兒 家庭 教育 如果 能積 極 配合幼 兒 園的教 育 ， 就 可 以使 幼兒 園教 育得 以順 利開 展， 使 幼兒 所受 教育 在一 定程 度上 較好 的保 持其 完整 、 連 貫 性， 并 可取 得較 為顯 著 的教育 成效 ； 如 果家 庭 教育 不能 很好 的配 合 幼兒 園教育 ， 這在 一定程 度 上會 阻礙幼 兒 園教育 的開 展， 使幼 兒 園教 育 的質(zhì) 量 大大 下 降， 這 將會 影 響到幼 兒 的發(fā) 展與 進(jìn)步 。 旦產(chǎn) 生 ， 較 為 固定 ； 后 者主 要指 家庭 成 員在 日常 生活 中 的 家庭教育是幼兒教育萌芽 摘 要： 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首要位置，由此可以看出，家庭在