磁鐵的兩極教學(xué)反思

1、篇一磁鐵的兩極教學(xué)反思磁鐵的兩極是繼磁鐵的磁性后的磁鐵單元的第二課。 是在學(xué)生認(rèn)識了磁鐵的磁性，知 道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵， 發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極 不但磁性最強，還能指示南北方向。 探究活動也從原來的觀察 磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。 圍繞著這個目標(biāo)， 在課堂上我采取了一些行之有效的方法， 保障了學(xué) 生的實驗時間， 整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個 觀察、實驗活動以及多次實驗的記錄， 并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相 互作用的規(guī)律，學(xué)生情緒飽滿，參與積極，人人動手，教學(xué)目標(biāo)和研 究目標(biāo)都得以完成和實現(xiàn)。 課后反思自己的教學(xué)過程，我覺得 在本

2、堂課中有以下幾個方面較為成功。1、精心設(shè)計環(huán)節(jié)，科學(xué)分配時間。 本節(jié)課活動多，每個活動就算是最簡短也不能少于 5 分鐘，何況學(xué)生在活動后還要整理事實、 完成記錄，然后互相交流， 才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。 如果學(xué)生活動的時間不能保證，那 么活動就變成了過場， 達(dá)不到效果。為了保證學(xué)生活動的時間，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時， 注意把不是活動的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了， 不搞 花架子。 如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開始，既復(fù)習(xí) 了舊知，又很自然地引入了新課，時間很短，就那么 1-2 分鐘，而且 節(jié)省了時間。2、明確實驗要求，方法指導(dǎo)到位。在每次活動前我都會對學(xué)生的實驗、 觀察活動進(jìn)行指導(dǎo)， 讓學(xué)生明白怎樣做

3、， 先做什么，再做什么，明確每個人做什么，使活動能有序而有效地開 展，取得實效。 如在觀察轉(zhuǎn)動的磁鐵前，我邊演示邊告訴學(xué)生小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動磁鐵一次， 等磁鐵停下時觀察它的方向和位置， 并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。 最后看看 記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。 這樣每個學(xué)生都有動手的機會，實驗 也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時學(xué)生明白了實驗的重點和要求及方法。 當(dāng)學(xué)生按老師的指導(dǎo)去做時，在 3-5 分鐘內(nèi)就有效完成了 實驗，并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時都是指著同一個方向。 當(dāng) 然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改進(jìn)的地方。 如有個別學(xué) 生在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。 于是在

4、沒有實驗前就根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗把記錄卡填好了， 由于 時間的關(guān)系我沒有把這個問題提出來， 在教學(xué)中怎樣落實情感、 態(tài)度、 價值觀的目標(biāo)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)精神還有待研究。 篇二磁鐵的兩極教學(xué)反思磁鐵的兩極是繼磁鐵的磁性后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵， 發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但 磁性最強，還能指示南北方向。探究活動也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用， 引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。 課 文安排了 3 個觀察、實驗活動。第一個活動是觀察可轉(zhuǎn)動的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。 第二個活動則自主

5、開展實驗探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作 用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。 第三個活動是玩磁鐵小車的游戲，是運用同 極相斥的性質(zhì)開展的活動。 3 個活動由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活 動雖難度不大，但要在 40 分鐘內(nèi)給學(xué)生充足的時間，并讓學(xué)生反復(fù) 多次實驗，記錄多次實驗結(jié)果， 然后在此基礎(chǔ)上整理事實， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。 還是要花點心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動，成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。 圍繞著這個目標(biāo)，在 課堂上我采取了一些行之有效的方法， 保障了學(xué)生的實驗時間， 整堂 課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個觀察、 實驗活動以及 多次實驗的記錄， 并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律， 學(xué)生

6、情緒飽滿，參與積極，人人動手，教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和 實現(xiàn)。 篇三磁鐵的兩極教學(xué)反思 執(zhí)教了教科版三下科學(xué)課 磁鐵的兩極， 覺得教學(xué)環(huán)節(jié)上比較清晰，但很多細(xì)節(jié)上還存在問 題，主要有以下幾點 1、語言不夠貼近三年級的學(xué)生，在問題導(dǎo) 出部分我問了這樣一個問題磁鐵有什么性質(zhì)？。 三年級的學(xué)生 還不理解性質(zhì)是什么意思，以至于回答時都答不到點子上。 語 言組織上還有待加強。2、材料的發(fā)放問題。我是安排組長上來領(lǐng)材料的，但這節(jié)課有幾個實驗，組長頻繁的上來領(lǐng)，很浪費 時間。 但如果一開始就全部發(fā)放下去又怕學(xué)生亂玩，三年級的 學(xué)生自控能力是比較差的。 現(xiàn)在考慮后覺得可以把材料分好后 用袋子密封起來，標(biāo)

7、好號，需要用時就取相應(yīng)的袋子。 這樣既 節(jié)省時間又能防止學(xué)生亂拿。 3、講解實驗方法時有點倉促，不 夠清晰，導(dǎo)致有的小組操作時方法不準(zhǔn)確。 實驗前應(yīng)提醒一下 接觸過磁鐵的回形針已經(jīng)被磁化了，不能再用于實驗。 實驗時 磁鐵最好能掛起來，而不是讓學(xué)生拿在手里。 4、沒有及時評價 學(xué)生。 評價應(yīng)該融入到整個教學(xué)過程中。 恰當(dāng)?shù)脑u價能保護、推動學(xué)生的積極性。 遺憾的是這節(jié)課上我沒能把握好機會 及時的評價學(xué)生。 總之，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織不僅要體現(xiàn) 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心， 還要遵從學(xué)生能力形成的基本規(guī)律， 有機 的建構(gòu)一個有利于學(xué)生不斷深入探究的、有序的、可行的教學(xué)過程。 當(dāng)然，本節(jié)課我還是很有收獲

8、的，幾位老師給我一些建議1、課前實驗的重要性。 在課前備課時，教師一定要進(jìn)行課前實驗， 不僅熟悉了實驗過程， 更能發(fā)現(xiàn)在這個實驗過程中學(xué)生容易出現(xiàn)什么 狀況。 在分組實驗前，可以給學(xué)生正確地引導(dǎo)，提高學(xué)生分組 實驗的成功率，提高科學(xué)實驗課堂的效率。 山湖小學(xué)蔡老師說， 可以將磁鐵捆綁粗一點的棉線，防止回形針收磁力干擾。 2、學(xué) 生分組實驗時教師一定要巡視到位。 學(xué)生分組實驗時，教師的 巡視不能流于形式，一定要深入學(xué)生的實驗中去。 關(guān)注他們的 實驗過程和實驗記錄，以便能給出現(xiàn)的問題及時地引導(dǎo)。 3、學(xué) 生實驗的數(shù)據(jù)選擇要有針對性。 科學(xué)實驗課主要就是讓學(xué)生通 過分組實驗獲取數(shù)據(jù)， 用這些實驗數(shù)據(jù)

9、來驗證自己的猜測， 如果數(shù)據(jù) 出現(xiàn)偏差，必然會給科學(xué)規(guī)律的揭示帶來困難。 教師在關(guān)注學(xué) 生實驗的同時關(guān)注他們的實驗數(shù)據(jù)， 有針對性地進(jìn)行選擇能提高課堂 效率。 對學(xué)生實驗時出現(xiàn)的問題也不能視而不見，不僅要提出 來，而且要處理好。 比如就可以讓全班同學(xué)一起來發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)數(shù) 據(jù)偏差的原因。 斑羚飛渡教學(xué)反思擺的研究教學(xué)反思白衣天使 教學(xué)反思謝謝您的理本文為 word 可編輯版， 若不需要以下內(nèi)容， 請刪除后使用，原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是（ ）A、子房 B 、子房壁C、 胚珠 D、 受精卵2、呼吸作用的實質(zhì)是（ ）A、分解有機物，貯存能量B、分解有機

10、物，釋放能量C、合成有機物，貯存能量D、合成有機物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進(jìn)（）A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4 、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了（ ）A、提高作物對水分的吸收B 、提高作物對土壤中無機鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D 、提高作物的光合作用5 、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ）A、光合作用的原料是二氧化碳B 、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D 、二氧化碳和水都是光合作用的原料6 、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時

11、間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（ ）A、 10 厘米B、20 厘米C7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因為（ A、溫度低，減少細(xì)菌病害BC、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D二、實驗探究題、 30 厘米D 、40 厘米）、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少、溫度低，蒸騰作用弱1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關(guān)問題： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射 3 小時 4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由 變成 。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈 色，沒有遮光的部分呈 色。1）步驟的作用是：2）步驟中酒精的作用是：3）這個實驗說明了：2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了 “綠豆芽” ，小