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文檔簡(jiǎn)介
1、小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿怎么寫小數(shù)除以整數(shù)說(shuō)課稿(一)我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第17、18頁(yè)例2、例3,小數(shù)除以整數(shù)。一、說(shuō)教材(一)教材所處的地位和作用本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)除法的初步經(jīng)驗(yàn)。它是在整數(shù)除法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展,同時(shí),它既是整數(shù)除法學(xué)習(xí)的發(fā)展,也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。(二)教材重難、點(diǎn)的確定教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生自己探索獲得小數(shù)除法的計(jì)算方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力,即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn),另
2、一方面是為了使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。教學(xué)關(guān)鍵:緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流,在不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行嘗試探索、釋疑、運(yùn)用這一循環(huán)過(guò)程中,自然地發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)點(diǎn)要和被乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算,并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。過(guò)程與方法目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷嘗試探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,嘗試解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)源于生
3、活,生活需要數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、說(shuō)教法、學(xué)法如何突破重難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?;谶@一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,考慮最多的還是怎么設(shè)計(jì)教學(xué)才能真正的在嘗試中成為課堂的主人,怎樣才能讓自己的課像名師上課一樣,行云流水,不知不覺(jué)中讓生嘗試探索中學(xué)會(huì)新知?同時(shí),更想通過(guò)嘗試的教學(xué)模式,堅(jiān)持以學(xué)生的嘗試為核心,為學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽嘗試,勇于創(chuàng)新的縱橫馳騁的天地。所以,我努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)
4、放的問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)法上,采用以自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試自學(xué)、討論交流為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識(shí),把課堂還給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,求解簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù)時(shí)遇到的兩種不同困難的結(jié)果,并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,嘗試探究,明理獲知,深化運(yùn)用,鞏固新知,回顧小結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。主要學(xué)習(xí)方法:轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測(cè)驗(yàn)證、歸納。主要教學(xué)方法:引領(lǐng)、提升。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)基
5、本訓(xùn)練(2分鐘)開(kāi)門見(jiàn)山。(上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本練習(xí),使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中,能安定學(xué)生的情趣,起到組織教學(xué)的作用。1.口算。6.55 7.24 9.68140.5 0.123 12.552.筆算。16.812教師先提問(wèn):除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。(過(guò)渡題,從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新,為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋,同時(shí),是學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么,要求是什么,這一步時(shí)間不長(zhǎng),但很重要。只要一、二分鐘,開(kāi)門見(jiàn)山,立即轉(zhuǎn)入新課。)點(diǎn)出課題,板書課題(二) 嘗試探究,明理獲知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我一邊出示例題課件,一邊幽默語(yǔ)言導(dǎo)入:上節(jié)課我班我們替趙虎解決了一個(gè)大問(wèn)題
6、,可趙虎又出現(xiàn)了狀況,看!1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第一種情況:解答上面的問(wèn)題,他每天要跑多少千米?因?yàn)橛猩瞎?jié)課的已有知識(shí),學(xué)生很自信的獨(dú)立列式,也自信的計(jì)算了,第一次嘗試:(1)充分放手讓生計(jì)算,適時(shí)觀察,選對(duì)和錯(cuò)的兩種豎式的同學(xué)上黑板板演,同時(shí),做完的學(xué)生對(duì)照并討論各自的方法的理由,在學(xué)生匯報(bào)時(shí),有的根據(jù)意義計(jì)算,有的運(yùn)用商的變化規(guī)律計(jì)算,有的用豎式計(jì)算教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法,發(fā)現(xiàn)兩種,爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就出現(xiàn)了:商的整數(shù)部分該不該商0呢?(2)引發(fā)學(xué)生的思考,在交流中,教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法,評(píng)講討論,嘗試的講算理,在越辯越清晰的狀況下,學(xué)生對(duì)整數(shù)部分是不夠商
7、1時(shí)要用0來(lái)占位,商的大小才不變,水到渠成的明白了 .教師充分尊重學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái),把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生,讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突,為其留下思維的空間。(3)。鞏固練習(xí)。完成教科書第17頁(yè)的做一做的第(1)小題,方式:比賽,指名板演,集體訂正。二、再次嘗試,循序漸進(jìn)1、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的第二種情況:(1)課件出示例3:討論確定用哪個(gè)條件合適?生獨(dú)立列式,并計(jì)算,第二次嘗試:(2)當(dāng)學(xué)生計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了:做不下去了,師問(wèn):為什么?討論:接下來(lái)怎么除?自己試一試和同桌商量商量關(guān)注新知,透徹理解。你是怎么想的?展示各種算法。通過(guò)發(fā)
8、問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法,使學(xué)生理解算理。教師適時(shí)的給予肯定。(3)試探練習(xí),錯(cuò)題剖析(這一步是解決中差生學(xué)習(xí)新知時(shí)的思想誤區(qū),可以說(shuō):進(jìn)行新課的延續(xù),又為下一步課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。)(三)深化運(yùn)用,鞏固新知再次比賽:17頁(yè)做一做(2)在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)除法的意義,體會(huì)解決小數(shù)除法實(shí)際問(wèn)題的喜悅。(四)回顧小結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難回顧本節(jié)課你們解決了那幾個(gè)問(wèn)題?有疑問(wèn)嗎?總之,本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少,以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主,以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法,而是
9、始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,變先講后練為先練后講,努力創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試辯析問(wèn)題,到最后解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過(guò)程中,通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)除法的算理和算法,從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高,使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展,使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。反思:嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的交流起到了互補(bǔ)的作用,你會(huì)一點(diǎn),我會(huì)一點(diǎn),相互競(jìng)爭(zhēng)又共同進(jìn)步,我們教師如點(diǎn)火器,把學(xué)生的發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng),就像潤(rùn)滑油,保證發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)行,同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到自我成功的喜悅,增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小數(shù)除
10、以整數(shù)說(shuō)課稿(二)尊敬的各位評(píng)委,你們好,我是我說(shuō)課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù),下面我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程幾方面對(duì)這堂課進(jìn)行說(shuō)課。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè),第二單元16-17也例1、例2的內(nèi)容,學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法,三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法,四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。掌握了整數(shù)除法的基本方法,這節(jié)課以整數(shù)除法為基礎(chǔ),為下面學(xué)習(xí)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的小數(shù)除以除數(shù)是小數(shù)的除法打基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用利用已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有生
11、活經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商0占位以及商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,培養(yǎng)學(xué)生分析能力和類推能力。體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)教材的分析,制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是 引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,難點(diǎn)是理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題。四、教學(xué)策略采用獨(dú)立思考,主動(dòng)探索合作交流的教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,力求每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。五、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能
12、力、注意力較低年級(jí)有不同程度的發(fā)展,有一定的分析能力、有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以教學(xué)中抓住這些特點(diǎn),創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)介,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。六、教學(xué)過(guò)程一)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)變了幾道整數(shù)除法的計(jì)算題2684 2244 34515采用分組指定一題的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計(jì)算方法,明確這里的224表示224個(gè)一。二)新知1、教學(xué)例1新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不僅要做學(xué)生的促進(jìn)者,也要做課程的開(kāi)發(fā)者和研究者,給予學(xué)生已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)教材提供的問(wèn)題情景重新設(shè)置,教材上創(chuàng)設(shè)了王鵬堅(jiān)持晨練的情景,讓學(xué)生解決平均每周應(yīng)跑多少千米?的問(wèn)題。由4周跑22.4千米
13、的信息列出算式:22.44,我把這個(gè)情景調(diào)整為:在超市購(gòu)物中,我去超市買了4盒奶,總共花了22.4元,每盒奶多少元錢呢?通過(guò)解決每盒奶多少元錢列出算式22.44.購(gòu)物和計(jì)算單價(jià)更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在計(jì)算中,如果轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來(lái)做,千米與米之間的進(jìn)率是1000,計(jì)算難度大,不易口算。而元角的進(jìn)率是十,便于計(jì)算。其次,估是算的基礎(chǔ),在處理22.44計(jì)算方法前,可以先讓學(xué)生估算結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),接著讓學(xué)生比較22.44與2244的不同,揭示課題,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí),先讓自己嘗試計(jì)算,有困難就和同伴商量,并在小組嫩交流一下你的想法,為學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)
14、生主動(dòng)探索,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。匯報(bào)時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這幾種做法:方法一:22.4元=224角 2244=56角 56角=5.6元方法二:先把22.4擴(kuò)大10倍,變成224,用2244=56再把商縮小10倍,得出結(jié)果5.6方法三:列豎式計(jì)算(一種224不帶小數(shù)點(diǎn),一種22.4帶小數(shù)點(diǎn))新課程故里學(xué)生用自己理解的方法自主解決問(wèn)題,所以不管學(xué)生用什么方法都應(yīng)給予坑定。當(dāng)學(xué)生介紹第三種方法是,教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,224或者22.4表示什么?5的后面為什么要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。幫助學(xué)生透徹理解計(jì)算法則,突破教學(xué)難點(diǎn)在探索新知之前,已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)除法算理,孩子應(yīng)嘎可以想到5表示5個(gè)一,6表示6個(gè)十分之一,所以為了區(qū)
15、分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分,5的后面要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。而這里的224和22.4都表示224個(gè)十分之一,教師可以告訴孩子既然都表示一樣的意義,為了簡(jiǎn)便,小數(shù)點(diǎn)可以省略不寫,直接寫224就可以了。然后,讓學(xué)生比較被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和商的小數(shù)點(diǎn),2244和22.44的豎式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)是按整數(shù)除法的方法去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。最后,說(shuō)說(shuō)列豎式解決22.44是,你對(duì)哪個(gè)地方感觸最深刻,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,并讓孩子做一下第16頁(yè)的做一做算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理,所以反饋時(shí)讓孩子說(shuō)清算理。2、教學(xué)例2出示例2,先讓學(xué)生仔細(xì)審題,明確題意列出算式5.67在探索5067的計(jì)算方法時(shí),我首先做一個(gè)放,讓學(xué)生用列豎式的方法獨(dú)立解決,匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這幾種錯(cuò)誤:商會(huì)得0.8;商只寫了一個(gè)8,商寫了小數(shù)點(diǎn)沒(méi)寫整數(shù)部分的0,這時(shí)我做一個(gè)引,讓全班同學(xué)幫忙改正豎式中的錯(cuò)誤,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)為什么這樣做。從錯(cuò)誤中改錯(cuò),學(xué)生會(huì)意識(shí)到當(dāng)小數(shù)的整數(shù)部分不夠除時(shí),要商0占位,使后進(jìn)生能在交流中能把自己沒(méi)理解的知識(shí)弄清楚。三)鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道有層次的計(jì)算題7.839 4.088 0.546 14.217第一道和第二道都是小數(shù)的整數(shù)部分不夠除,需
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