教師資格證42013年下半年教育知識(shí)與能力真題

1、實(shí)用文檔用心整理1. 世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A. 論語B. 大學(xué)C. 學(xué)記D. 孟子javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:feedback(698184)答案：C解析：學(xué)記（收入禮記）是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大 約在戰(zhàn)國(guó)末期。2. 教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A. 經(jīng)濟(jì)功能B. 育人功能C. 政治功能D. 文化功能javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javas

2、cn pt:feedback(698185)答案：A3. 最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B. 赫爾巴特C.洛克D.康德javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:feedback(698186)答案：D解析：略。4. 人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期” 一般發(fā)生在（）A. 幼兒階段B. 青少年階段C. 成年階段D. 老年階段javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698187)答案：B解析

3、：略。3千里之行始于足下5. “十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）A.連續(xù)性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.示范性javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:feedback(698188)答案：B解析： 題干描述的是教師勞動(dòng)長(zhǎng)期性特點(diǎn)的典型示例。6. 最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）A. 夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698189)答案

4、：B實(shí)用文檔用心整理7. 一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不 會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）A. 連帶學(xué)習(xí)B. 附屬學(xué)習(xí)C. 正規(guī)課程D. 顯性課程javascri pt:void(0)iavascn pt:void(0)iavascn pt:void(0)iavascn pt:feedback(698190)答案：A解析： 杜威將與具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)相伴隨的，對(duì)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)本身養(yǎng)成的某種情 感、態(tài)度的學(xué)習(xí)稱為“附帶學(xué)習(xí)（連帶學(xué)習(xí)）”。比如，一個(gè)兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，養(yǎng)成對(duì) 待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即附帶學(xué)習(xí)。8. “西鄰有五子，一

5、子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛，乃使樸者農(nóng)、敏者賈、盲 者卜、僂者績(jī)跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A. 啟發(fā)性原則B. 因材施教原則C. 循序漸進(jìn)原則D. 直觀性原則亠 javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698191)答案：B解析： 題干的描述體現(xiàn)了對(duì)因材施教原則的運(yùn)用。9. 把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃 一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織 形式是（）A. 文納特卡制B. 活動(dòng)課

6、時(shí)制C. 道爾頓制D. 特朗普制javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698192)答案：D解析：題干描述的是特朗普制的內(nèi)涵?！边@體現(xiàn)的德育原則是（）10. “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。A. 思想性原則B. 疏導(dǎo)原則c.連貫性原則D. 一致性原則javascri pt:void(0)iavascn pt:void(0)iavascn pt:void(0)iavascn pt:feedback(698193)答案：B解析：題干描述的是疏導(dǎo)原則的體現(xiàn)。11. “寓德

7、育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我 教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過程規(guī)律是（）A. 培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程B. 促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C. 長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程D. 組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698194)答案：D解析：略。12. 楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)。這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)（）A. 注意分配12千里之行始于

8、足下B. 注意穩(wěn)定性C. 注意廣度D. 注意轉(zhuǎn)移iavascnpt:void(0)iavascnpt:void(0)iavascnpt:void(0)iavascnpt:feedback(698195)答案：A解析：注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。楊老 師一邊講課，一邊觀察學(xué)生，屬于注意的分配。13. 最近，王華為了通過下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A. 外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B. 內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C. 外在近景動(dòng)機(jī)D. 內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:

9、feedback(698196)答案：C解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需求引起的，外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)；遠(yuǎn)景性 動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，近景性動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較短。“為了通過出國(guó)考試”是外部動(dòng)機(jī)，而且 也是在短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，所以是外在近景動(dòng)機(jī)。J14. 林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A. 復(fù)述策略B. 調(diào)節(jié)策略C. 監(jiān)控策略D. 計(jì)劃策略javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:feedback(698197)答案：A解析：將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記是復(fù)述策

10、略中常見的復(fù)述方法。15.趙明能根據(jù)A B,B C ,則A C的原理，推出A、B、C的關(guān)系，比如“小張比小李 高，小李比小王高，則小張最高”。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（）A. 感知運(yùn)動(dòng)階段B. 前運(yùn)算階段C. 具體運(yùn)算階段D. 形式運(yùn)算階段javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698198)答案：DJ解析：處于形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)掌握了命題之間的關(guān)系，能夠推論兩個(gè)或多個(gè)命題 之間的邏輯關(guān)系。16.趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同

11、學(xué)們不一致 時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A.整體型B.序列型C. 場(chǎng)獨(dú)立型D. 場(chǎng)依存型javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698199)答案：D解析： 題干的描述符合場(chǎng)依存型學(xué)生的特征。17. 在一項(xiàng)暑假夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時(shí)，小麗會(huì)因?yàn)樽约?還剩半杯水而高興，而小悅則因?yàn)橹挥邪氡鴵?dān)憂。這說明情緒具有（）A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javasc

12、n pt:void(0)javascn pt:feedback(698200)答案解析傷、情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對(duì)立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。18. 小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此 小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（）A. 懲罰和服從B. 相對(duì)功利C. 遵守法規(guī)D. 道德倫理javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedbac

13、k(698201)答案：C解析： 處于習(xí)俗水平中遵守法規(guī)取向階段的兒童的道德價(jià)值是以服從權(quán)威為導(dǎo)向，包括 服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非、知法守法。19. 曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或者請(qǐng)教老師時(shí)，韓老 師會(huì)給予肯定。這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B. 系統(tǒng)脫敏法C. 理性一情緒療法D. 來訪者中心療法iavascnpt:void(0)iavascnpt:void(0)iavascnpt:void(0)iavascnpt:feedback(698202)答案：A解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊

14、跟著一 個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。曉紅主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教老師時(shí)，韓老師給予 肯定來強(qiáng)化曉紅的這種行為。因此，答案選A項(xiàng)。20. 反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)出的這種神經(jīng)癥屬于（）A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698203)答案：D解析：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作屬于強(qiáng)迫癥的特征。實(shí)用文檔用心整理21. 某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為 準(zhǔn)則。該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（）階段。A.

15、自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C. 自我約束D. 反抗行為javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:feedback(698204)答案：B解析：處于人際紀(jì)律階段的學(xué)生，其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們這樣做是因?yàn)槟阋笏@樣做；他13L千里之行始于足下們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自辨析題（每題8分）22 .政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對(duì)獨(dú)立性。javascri pt:void(0)javascn pt:v oi d(0)j

16、avascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698205)實(shí)用文檔用心整理答案：這種說法是不正確的政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育者的權(quán)利，決定著教育的。盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有著巨大的影響和制約作用，教育也具有自身的規(guī)律，有己的相對(duì)獨(dú)立性。這就意味著學(xué)校不可以忽視自己的辦學(xué)規(guī)律，不能放棄學(xué)校教育任務(wù)而直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任臺(tái)匕務(wù)。教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。解析：23 .教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:voi

17、d(0)javascn pt:feedback(698206)答案：這種說法是不正確的。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué) 活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也可以劃分為學(xué)生學(xué) 業(yè)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。顯然，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分。解析：24 .心理定勢(shì)對(duì)問題解決只有消極影響。javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:feedback(698207)答案：這種說法是不正確的

18、。心理定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境 不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)心理定勢(shì)會(huì)對(duì)問題解 決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問題解 決產(chǎn)生消極影響。即心理定勢(shì)對(duì)問題解決既有消極作用也有積極作用，故這種說法不正解析：25 .德育過程即品德形成過程。javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698208)15he千里之行始于足下實(shí)用文檔用心整理答案：這種說法是不正確的。德育過程與思想品德形成過程是教育與

19、發(fā)展的關(guān)系。德育過程是一 種教育過程，它是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的 過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷完善的過程，品德形成過程屬于人的 發(fā)展過程，影響這一過程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。二者既有一定的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別，不能把二者等同起來。解析：簡(jiǎn)答題（每題10分）26 .簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:feedback(698209)答案：信息技術(shù)教育；（2）研究性學(xué)習(xí)；（3）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

20、；（4）勞動(dòng)與技術(shù)教育。解析：在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些？iavascnpt:void(0)iavascnpt:void(0)iavascnpt:void(0)iavascnpt:feedback(698210)答案：(1)目的明確，計(jì)劃周密，加強(qiáng)指導(dǎo)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求；(2)生動(dòng)活潑，靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的主動(dòng)性；(3)注意檢查和持之以恒，隨時(shí)總結(jié)。解析：28 .簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。javascri pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:void(0)javascn pt:feedback(698211)答案：(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)。及

21、時(shí)復(fù)習(xí)；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；間隔復(fù)習(xí)；循環(huán)復(fù)習(xí)復(fù) 習(xí)方法要合理。分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法多樣化運(yùn)用多種感官參與復(fù) a17千里之行始于足下實(shí)用文檔用心整理習(xí)；嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。要掌握復(fù)習(xí)的量。復(fù)習(xí)內(nèi)容的 數(shù)量要適當(dāng)；提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。（4）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。（5）注意用腦衛(wèi)生。解析：29 .簡(jiǎn)述福勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。javascri pt:void(0)iavascn pt:void(0)iavascn pt:void(0)iavascn pt:feedback(698212)答案：（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段

22、。解析：材料分析題（每題18分）30 .念奴嬌赤壁懷古課堂教學(xué)片段。王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個(gè)人物，有何用意？學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋€(gè)英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對(duì)比“早生華發(fā)”與“人生如夢(mèng)”可看出是蘇軾對(duì)自己的哀嘆。學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶小喬十年以后的事，而“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對(duì)比，“羽扇綸巾，檣櫓灰飛煙滅”則寫出了周瑜儒雅的打扮、從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周

23、瑜這個(gè)人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過杜牧的赤壁，大家還記得嗎？學(xué)生：記得！老師：好，我們一起朗誦一遍。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？學(xué)生：東風(fēng)！王老師：為什么同是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同呢？是不是有一位作者 搞錯(cuò)了呢？學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒有搞錯(cuò)。蘇軾塑造周瑜這一人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的 重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度，壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把 赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假想沒有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，可能是突出他自己的 雄才偉略吧。王老師：的確是這

24、樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的 史實(shí)內(nèi)容的不同，是因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志報(bào) 國(guó)，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展 才華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績(jī)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。問題：19千里之行始于足下實(shí)用文檔用心整理這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪條教學(xué)原則？ （ 6分）貫徹該原則應(yīng)該遵循哪些基本要求？ （ 12分）javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:void(0)javascnpt:feedback(698213)答案：（1

25、）材料主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)， 提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。材料中的學(xué)生甲和學(xué)生乙的積極應(yīng)答 充分說明了王老師成功運(yùn)用這一教學(xué)原則的效果。 設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中的王 老師拋出“同是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同”這一事實(shí)，引出“是不是有作者搞錯(cuò)” 這一問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教 學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。材料中的王老師鼓勵(lì)學(xué)生 回答問題，通過問答激發(fā)了不同學(xué)生的不同見解，這一過程體現(xiàn)了王老師的教學(xué)是民主解析：31 .肖平、王東、高力與趙翔喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽，但他們?cè)谟^看比賽時(shí)的情緒表 現(xiàn)卻非常不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個(gè)好球時(shí)，肖平立刻大喊“好球！好 球！ ”，同時(shí)興奮地手舞足蹈。王東也挺激動(dòng)