小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)結(jié)題報告

1、小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)與研究結(jié)題報告 一、課題研究的背景語文課程標準提出了“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！泵鞔_規(guī)定小學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。但當前不少小學生閱讀能力還遠遠不能達到課標要求，突出表現(xiàn)在以下幾方面的問題：(1)閱讀不善于深入理解內(nèi)容、體驗情感，很少提出自己有創(chuàng)見的看法，速度也達不到規(guī)定字數(shù)要求。（2）閱讀資

2、料僅限于學校所發(fā)的教科書，導致學生閱讀興趣較低，閱讀面窄，課外積累少。（3）學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有的是時間看電視、上網(wǎng)，卻沒有時間去閱讀。（4）課業(yè)負擔重，無暇顧及。鑒于此很有必要對小學生閱讀能力培養(yǎng)進行研究。二、課題研究的界定閱讀：是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。三、課題研究的目標：1、從學生角度考慮：激發(fā)閱讀的興趣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣。掌握運用有效的科學讀書方法進行自主閱讀，促進閱讀能力的不斷形成與內(nèi)化，并逐漸形成較為穩(wěn)定的自主學習能力,全面提高閱讀理解能力和作文能力，提高語文綜合素養(yǎng)。2、從教

3、師角度出發(fā)：探索培養(yǎng)、提高小學生閱讀能力的有效閱讀方法及策略。初步形成切合本校學生實際和教師特點的小學語文閱讀指導課的活動模式。將課題研究與課堂教學有機結(jié)合，解決實際問題，提高教學質(zhì)量。提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在學校營造良好的閱讀氛圍。四、課題研究的內(nèi)容1、調(diào)查我校學生的讀書現(xiàn)狀，通過學生及家長問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。研究學生課外閱讀存在的問題有哪些。研究問題產(chǎn)生的原因。2、解決新課程標準下小學生閱讀存在問題的對策。激發(fā)學生的讀書欲望，培養(yǎng)學生讀書興趣；探索提高小學生閱讀能力的有效閱讀方法。構(gòu)建學生課外閱讀評價策略。3、培養(yǎng)小學生閱讀的能力。教給學生有效的閱讀方法。培養(yǎng)小學生閱讀的能力。全面提高學生

4、的閱讀理解能力和作文能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 第一階段：調(diào)查現(xiàn)狀 分析研究 1、問卷調(diào)查課題研究初期，共向我校四、五、六年級學生發(fā)放調(diào)查問卷110份，收回有效答卷105份，對學生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、圖書類型、閱讀習慣、書籍來源以及家長重視程度情況作了系統(tǒng)調(diào)查。表一：研究班學生“愛讀書”習慣表現(xiàn)前、中、后測結(jié)果對照表（%）培養(yǎng)目標問卷內(nèi)容喜歡一般不喜歡前測中測后側(cè)前測中測后側(cè)前測中測后測愛讀書1你喜歡閱讀嗎？25. 041.076.055.048.023.020.011.01.02.你喜歡去圖書館或逛書店嗎？20.033.557.5.59.051.036.521.015.56.

5、03.你喜歡通過閱讀獲得知識嗎？28.041.370.255.850.027.816.28.72.0數(shù)據(jù)表明：學生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學生對閱讀的喜愛程度較低，甚至有學生害怕閱讀。2、結(jié)果分析從讀書興趣看，學生對閱讀的興趣大大低于看電視、玩電腦的興趣。大部分學生沒有閱讀的習慣。從閱讀時間看，學生的課外閱讀時間非常少，大部分時間都讓大量的作業(yè)占用。學校也對學生的課外閱讀重視不夠。從書籍來源看，閱讀資料僅限于學校所發(fā)的教科書，學生的課外讀物少的可憐，學校圖書室對學生也不能正常開放，根本無法滿足學生廣闊的閱讀需求。從閱讀類型看，學生喜歡看漫畫，卡通，武

6、俠小說等，對一些古典文學、外國名著、勵志書籍看的人寥寥無幾。從家長的重視程度看，大部分家長對學生的課外閱讀不支持，舍不得花資金為學生購買課外書籍。3、解決方法每班建立一個圖書角，全班同學齊動員捐書、換書，擴大課外讀物的數(shù)量。在每周一的下午還組織和其他班的學生進行互換圖書，進行閱讀，交流讀書心得。利用開家長會、網(wǎng)上溝通的機會，根據(jù)學生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。各科教師互相協(xié)調(diào)，減少學生的課業(yè)負擔，爭取每天給學生留有一定的課外閱讀時間。 第二階段：提高認識 指導方法 九月份課題組成員一起商討中高段學生課外閱讀實踐活動的內(nèi)容，并確定

7、目標制定有效的活動計劃，有效地組織開展課外閱讀課。在課外閱讀的指導上，我們遵循三結(jié)合原則：1、課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。 按“新課標”的要求，針對所教教材，把每個單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀目的。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。如教學王爾德的巨人的花園后，推薦學生去讀他的快樂王子；在教學景陽岡時，布置學生閱讀水滸傳中與課文相關的章節(jié)；學習七律長征，教師就從閱讀中精心挑

8、選一批關于紅軍長征的故事和回憶錄，組織學生課前課后閱讀；學習魯迅、老舍作品的時候，就讓學生“讀點魯迅”“讀點老舍”。2、課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我們要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的語文能力很快得到提高。 3、要不斷探索課外閱讀指導的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型：讀物推薦課、讀后敘述課、讀書匯報課等。通過訓練，學生對閱讀的喜愛度提高到76%，這得益于學校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設，學校、家庭的影響。通過開展活動使學生對讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認識到讀書的重要性，從而實現(xiàn)學生樂讀、愛讀。

9、這一現(xiàn)象說明了學生已養(yǎng)成“愛讀書”的好習慣。例如：四（2）班的申延月同學是個羞澀、不善言語，學習上很一般的女孩子。她的雙親因為生計常年不在家。老師從她極簡單的作文看出，她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。課題剛開始研究和實施時，老師經(jīng)常借書給她，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但過了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來，她根本沒有閱讀的習慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。面對她這樣的情況，老師通過聊天，從班級的閱讀氛圍說起，到她喜歡看什么書，到推薦她看我要當好孩子等讀物，再到與她一起分享在這過程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃

10、，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點不通，但言之有物，并初步引用課外習來的詞語。更可喜的是，她開朗了許多，不再關閉自己，而是大膽地向別人表達自己，就連她的父女關系也變得更融洽了。 為此我們做了以下的努力：（一）讀經(jīng)典，陶冶情操 中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。因此，我們在課題一開始就十分重視學生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求16年級學生會背誦弟子規(guī)，每逢周二我們還會進行經(jīng)典頌讀大比拼活動，通過學生個人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學生頌讀的熱情。經(jīng)過近一年持之以恒的研究實踐，家長驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。 （二）優(yōu)秀讀物，師生共享蘇霍姆林斯基

11、指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。課題研究一開始我們便從學生的實際出發(fā)，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學生的年齡特征，各年級每學期都推薦兩到三本適合學生閱讀的書目供學生進行閱讀，并在每周四下午第一節(jié)進行課外閱讀，讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面。樹立榜樣的作用，激發(fā)學生的讀書興趣和閱讀熱情，對學生堅持閱讀起到助動和促進作用。我們在實

12、驗班級開設了“品讀優(yōu)秀名著”大講堂，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進學生養(yǎng)成讀好書的習慣。例如：六（2）班李一凡的父母沒念過多少書，對孩子缺乏閱讀習慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫書，口頭表達不流暢。家長不注重閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購買圖書。針對這一情況，張老師采取的是說服家長，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：1、家長訪談。向家長推薦著作 閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段等，促使家長認識到課外閱讀的重要性。2、推薦讀物。及時向家長推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。主要將以下三類

13、書應該推薦給學生。 語文課程標準里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學名著，挑選一部分進行立閱讀； 和語文課內(nèi)容有關且有利于拓展語文課堂學習的讀物，和有關學科有聯(lián)系的各類讀物，和學生的生活緊密相關的讀物。推薦文學名著。3、定期檢查。設計了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時間、頁數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等，這張表格主要由家長給孩子填寫，每天晚上填寫好。在這些項目中，只要孩子做到了就畫一朵小紅花，每周結(jié)束讓學生把此表帶回學校，老師檢查。表中有本學期計劃要讀的書目，又有每個月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過近一年年持之以恒的訓練，如今不僅沈一飛，就連他的父母也每天堅持讀書，還被學

14、校評為“書香家庭”。例如：五年級（一）班的張少華的媽媽說：在學校開展的小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)與研究課題研究中，我們認識到：教育重要的是養(yǎng)成習慣，孩子的習慣會影響一生。然而，習慣的培養(yǎng)不是短時間可以成功的，我們便學會了耐心和平和，也學會了和孩子一起學習。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時買來了新書，我們先看看，準備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語，有朗讀孩子還會經(jīng)常指出她認為不足的地方?，F(xiàn)在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和名著?！睂嶒灪?，喜歡讀動漫作品的學生下降到14.7%，比實驗前下降了42.7%；喜歡讀名著的學生上升到59.7%，比實驗前提高

15、了39.7%；喜歡讀科普作品的學生上升到30.9%，比實驗前提高了8.3%。可見，學生已經(jīng)從迷戀動漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習慣。實驗后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運用”習慣的學生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學生已養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用“的閱讀習慣。例如：申豪杰是五（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對象。從對家長訪談中知道：申豪杰在家從來不會主動翻看家長為她選購的課外書；平時只愛看卡通漫畫類的書。對于老師或家長推薦的課外書，他只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看水滸傳來說吧：申豪杰看的時候只注意那些緊張動人的情節(jié)；書中那些好漢的個性、復雜的內(nèi)容全搞不

16、清楚；有時候還會張冠李戴這個人做的事安在了那個人身上。針對這些情況，老師有所針對地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習慣、教給閱讀的方法，幫助申豪杰逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過一年的不斷努力，現(xiàn)在申豪杰在讀書的時候已形成自我探究的意識，提高了閱讀的自覺性。例如：俗話說：“不動筆墨不讀書?！睘榱伺囵B(yǎng)學生良好的閱讀習慣，張老師在課堂上既求學生認真聽講，積極討論，又能夠引導他們“動手”對自己喜愛的人物做一點批注，對令自己感動的語言寫幾句評點。批注評點是傳統(tǒng)的一種讀書方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書的好習慣。下面簡單談談在語文課上怎樣具體地教給學生寫批注的方法：1、在讀書中，邊看邊思考，然

17、后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡，然后復習瀏覽時，可一目了然。2、在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。 經(jīng)過長期的訓練，六年（2）班學生閱讀能力得到顯著的提高。其中申奧同學從當初無法讀懂一篇文章，到現(xiàn)在時不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會文章所表達的思想感情。期中考試語文成績還拿到八十多分。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當我們看到一則文字材料的時候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個說明，一則新聞。因此，學生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已

18、經(jīng)學會閱讀、學會思考、學會觀察、學會辨析、學會整理、學會運用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。（三）立足課堂教學，培養(yǎng)學生“會讀書”課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導：1、指導學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。2、指導學生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、

19、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。3、指導學生學會積累?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學會思考、分析，學會積累。在指導學生讀書的過程中，讓學生學會圈點勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。4、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。 第三階段：激發(fā)欲望 養(yǎng)成習慣 提高能力 （一）激發(fā)欲望

20、為了激發(fā)學生課外閱讀的欲望，首先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；興趣在動機中處于中心地位，是動機的最活躍的成分。小學生由于受年齡特點的制約，很容易對訓練失去興趣，從而失去動機。在本課題的研究中我們課題組成員主要通過下列策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀動機：1、加強情感投入，激發(fā)閱讀興趣 培養(yǎng)閱讀能力在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力進而

21、提高他們的學習興趣，從而產(chǎn)生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。2、推薦閱讀材料，引發(fā)閱讀興趣3、利用學習成果，發(fā)展閱讀興趣興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，保持濃厚的閱讀興趣，進而積極主動地參與到閱讀中來，變被動為

22、主動。如教師生動講述自己閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動機。班里總有幾位 “讀書迷”，多開展幾次“好書介紹會”、“精彩故事會”等，讓那些早“富”起來的同學上臺講演讀書的經(jīng)驗、收獲和引人入勝的故事，聽了同伴的介紹，會激起學生強烈的讀書欲望。（二）養(yǎng)成習慣學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。所以我們在培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣的同時加強學生閱讀習慣的訓練。1、 勤于思考與全神貫注的閱讀習慣如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。對遇到的

23、問題，要求學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，在訓練中還注重培養(yǎng)學生全神貫注的學習習慣。2、 積極參與課堂活動的習慣教師適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。3、 大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習慣在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中多創(chuàng)設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。4、課外閱讀的習慣教師有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生

24、進行課外閱讀。教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師布置一些針對不同層次學生的練習作業(yè)。通過閱讀作業(yè)，對學生的閱讀情況有個全面的了解。結(jié)合平時課堂教學閱讀指導課，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。使學生在自主課外閱讀中，多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為了固化學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，在課題研究的同時課題組還舉行了豐富多彩的讀書活動。如：開展中華經(jīng)典誦讀比賽、不定期組織學生閱讀競賽、每天堅持日有所誦、舉辦紅色經(jīng)典故事會、手抄報展示活動、評選和表彰閱讀小能手。 這些活動的

25、開展既豐富了學生的精神生活，又讓學生更靈活更直觀地汲取了豐富的知識營養(yǎng)，提高了學生的課外閱讀興趣和能力。五、研究結(jié)果與成效 1、提高了學生的閱讀素質(zhì)。學生的閱讀熱情空前高漲。有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。通過反復的指導和課內(nèi)外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣；勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣；品詞評句的習慣；善于聯(lián)系的習慣；想象的習慣；課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。學生的閱讀能力得到很