空間結(jié)構(gòu)在產(chǎn)品設(shè)計的作用(word版)

1、 精編范文 空間結(jié)構(gòu)在產(chǎn)品設(shè)計的作用溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用?？臻g結(jié)構(gòu)在產(chǎn)品設(shè)計的作用 本文關(guān)鍵詞：空間結(jié)構(gòu), 產(chǎn)品設(shè)計, 作用空間結(jié)構(gòu)在產(chǎn)品設(shè)計的作用 本文簡介：摘要：文章通過“色彩與空間關(guān)系研究”、“綜合立體造型研究”兩項階段性課題, 以南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院為例, 介紹產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的“空間結(jié)構(gòu)研究”系列課程, 擇重點(diǎn)介紹此課題內(nèi)容與教學(xué)方式, 論述“空間結(jié)構(gòu)研究”系列課程在產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科教學(xué)中的作用與實際意義。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；空間結(jié)構(gòu)；立體造型一、空空間結(jié)構(gòu)在產(chǎn)品設(shè)計的作用 本文內(nèi)容：

2、摘要：文章通過“色彩與空間關(guān)系研究”、“綜合立體造型研究”兩項階段性課題, 以南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院為例, 介紹產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的“空間結(jié)構(gòu)研究”系列課程, 擇重點(diǎn)介紹此課題內(nèi)容與教學(xué)方式, 論述“空間結(jié)構(gòu)研究”系列課程在產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科教學(xué)中的作用與實際意義。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；空間結(jié)構(gòu)；立體造型一、空間結(jié)構(gòu)研究課題教學(xué)安排南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院“空間結(jié)構(gòu)研究”系列課題設(shè)置的目的, 是基于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對設(shè)計成品的形態(tài)要求、立體造型要求, 以及由此產(chǎn)生的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系要求等方面的研究, 試圖通過一系列延續(xù)性極強(qiáng)的創(chuàng)新性課題, 使學(xué)生在基礎(chǔ)課程階段完成對空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)知, 掌握立體造型的表現(xiàn)方法

3、, 探索空間造型的人文表達(dá)。為達(dá)到上述目的, 該課題設(shè)置“空間結(jié)構(gòu)研究”系列課題, 分為“透視與空間結(jié)構(gòu)研究”、“色彩與空間結(jié)構(gòu)研究”、“空間結(jié)構(gòu)的綜合性研究”三個階段課題, 本文著力介紹“色彩與空間結(jié)構(gòu)關(guān)系研究”、“空間結(jié)構(gòu)的綜合性研究”兩大課題, “透視與空間結(jié)構(gòu)研究”內(nèi)容龐大, 將另文論述。二、“空間結(jié)構(gòu)研究”課題介紹（一）色彩與空間結(jié)構(gòu)關(guān)系研究課題1色彩立體表現(xiàn)：“彎曲的色彩”。教學(xué)內(nèi)容：（1）課件形式講授設(shè)計色彩基礎(chǔ)。（2）學(xué)生自選立體器物45件, 分析各器物形體結(jié)構(gòu)關(guān)系, 由黑到白以五種色度在器物表面進(jìn)行繪制。（3）學(xué)生自選立體器物45件, 分析各器物形體結(jié)構(gòu)關(guān)系, 以多種色彩在器

4、物表面進(jìn)行繪制。教學(xué)目的：以色彩繪制為媒介, 感受與分析形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系, 將色彩訓(xùn)練并入對空間體塊的理解之中。教學(xué)方法：理性認(rèn)知形體, 運(yùn)用測量、計算、圖解分析等方式找到形體中的關(guān)鍵“立體節(jié)點(diǎn)”, 由對器物的視覺感知階段, 轉(zhuǎn)入理性剖析階段, 通過對器物每一凹凸面進(jìn)行著色描繪, 形成“觸摸式”體驗空間的過程。著色后形成具有獨(dú)立審美價值的有色形體。器物表面的起伏與凹陷使色彩在空間中產(chǎn)生“彎度”, 曲折的色彩關(guān)系強(qiáng)調(diào)或弱化形體的空間結(jié)構(gòu), 色彩與造型產(chǎn)生一系列精妙的互動效果, 色彩附著的各個“面”被弱化, 而形體的空間關(guān)系加強(qiáng)。需要指出的是, 最終所呈現(xiàn)的“彎曲的色彩”是經(jīng)過設(shè)計與控制的結(jié)果。這種

5、“設(shè)計與控制”呈現(xiàn)著色彩被“理性分析”的過程, 此過程對于學(xué)生駕馭色彩, 培養(yǎng)設(shè)計思維十_大師經(jīng)典作品, 對其美學(xué)及人文思想初步認(rèn)知。（2）學(xué)生自選經(jīng)典繪畫作品1幅, 對畫中內(nèi)容進(jìn)行幾何形體歸納、重組分析, 繪制分析稿。（3）學(xué)生根據(jù)分析稿, 以模型形式立體解析大師作品。教學(xué)目的：通過對大師繪畫作品的感性認(rèn)識與理性分析, 將畫面呈現(xiàn)的視覺感受與內(nèi)在沖動轉(zhuǎn)化為設(shè)計語言, 以立體造型形式重構(gòu)經(jīng)典, 將經(jīng)典作品的美學(xué)成果轉(zhuǎn)換為個人的審美體驗。教學(xué)方法：（1）“閱讀”經(jīng)典, 對作品及其相關(guān)材料進(jìn)行人文感知。（2）理性分析經(jīng)典作品, 以畫面結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系等因素作為切入點(diǎn), 進(jìn)行平面解析, 繪制分析稿。（

6、3）探索二維視覺元素轉(zhuǎn)化為三維空間體塊的方法, 將分解得到的二維“線、面”轉(zhuǎn)化為三維“體塊”, 通過“重構(gòu)”完成平面作品的立體建構(gòu), 以個人審美體驗完成對經(jīng)典作品的主觀解讀, 并自主選擇創(chuàng)作語言完成具有相對獨(dú)立性的作品。從最終完成的作品中, 我們看到, 對經(jīng)典作品的強(qiáng)力主觀解讀和自主選擇創(chuàng)作語言, 激發(fā)了學(xué)生繽紛的想象力和進(jìn)取精神, 經(jīng)典作品美學(xué)成就開始轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的美學(xué)體驗, 這種體驗來自對“經(jīng)典”之美的理性解析與重新構(gòu)建, 可以說是學(xué)生提取畫面元素的重新創(chuàng)作, 具有個人思維特征與初步的設(shè)計意識, 這樣一段與簡單觀看經(jīng)典作品完全不同的個人經(jīng)驗, 也將成為學(xué)生在未來設(shè)計生涯中的寶貴財富。（見

7、圖2）（二）空間結(jié)構(gòu)的綜合性研究課題1立體造型的單項研究。課題2立體造型的綜合研究。此階段, 課題2是在課題1基礎(chǔ)上的進(jìn)一步研究, 在此將合并論述。教學(xué)內(nèi)容：（1）教師課件形式講授立體構(gòu)成研究課程。（2）學(xué)生進(jìn)行立體造型的單項研究, 分別完成線材、面材、體塊材料的立體造型。尺寸均為300300300mm（課題1）。（3）學(xué)生完成具有一定美學(xué)觀賞價值的綜合立體造型作品一件, 尺寸為600600600mm（課題2）。教學(xué)目的：通過立體模型的制作, 理性認(rèn)知空間結(jié)構(gòu)關(guān)系, 培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)新能力、造型敏感度和初步的審美判斷能力。教學(xué)方法：（1）通過制作線材、面材、體塊材料的立體造型完成對“三維抽象概念

8、”的研究, 掌握不同形體在三維空間中的構(gòu)建關(guān)系, 將視覺體驗轉(zhuǎn)化為空間形態(tài)建構(gòu)體驗。（2）在模型制作過程中, 分析不同形體的構(gòu)成規(guī)律, 對“抽象概念、內(nèi)在沖動”轉(zhuǎn)化為立體構(gòu)造的方法進(jìn)行總結(jié)和積累。（3）在以上基礎(chǔ)上, 制作綜合立體造型, 對形體比例、動態(tài)趨勢、空間關(guān)系進(jìn)行理性分析, 完成綜合形體的構(gòu)建。在此階段練習(xí)中, 課題1是課題2的基礎(chǔ), 學(xué)生應(yīng)借助線、面、體材料制作盡量多的草模, 借此體驗形體結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)并研究形體的抽象視覺關(guān)系以及形體組合形成的節(jié)奏與動感, 思考“形體、空間和運(yùn)動是如何進(jìn)行互相交流的”。對抽象視覺關(guān)系的把握為此階段的訓(xùn)練重點(diǎn), 學(xué)生應(yīng)以抽象幾何思維為基礎(chǔ), 避免以模型

9、進(jìn)行“講故事”、“抒感情”等文學(xué)性表述, 以本質(zhì)結(jié)構(gòu)表達(dá)取代視覺層面表現(xiàn), 以工業(yè)技術(shù)美感取代傳統(tǒng)抒情美感。與此同時, 強(qiáng)調(diào)“非敘事”、“無表情”制作, 目的是使學(xué)生培養(yǎng)起對產(chǎn)品設(shè)計的“物質(zhì)性”和“技術(shù)性”的特點(diǎn)認(rèn)知。三、“空間結(jié)構(gòu)研究”課題教學(xué)意義借助計算機(jī)技術(shù)“涌現(xiàn)”、“生成”的復(fù)雜之美開拓出新的視覺疆域, 剔除情感、絕對理性的數(shù)字形態(tài)以建筑、產(chǎn)品等形式的設(shè)計產(chǎn)物呈現(xiàn), 并逐漸形成一種不可逆的設(shè)計趨勢, 層出不窮的嶄新的設(shè)計樣式越來越溢出對設(shè)計成品的一般性功能要求, 而日益明顯地呈現(xiàn)出獨(dú)立而獨(dú)特的美學(xué)價值, 處處可見由這種理性控制而產(chǎn)生的所謂“感性、浪漫”的新的設(shè)計形態(tài), 促使我們從設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)角度進(jìn)行思考, 設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)必須以設(shè)計的前沿成果為參照標(biāo)準(zhǔn), 來展開和定位基礎(chǔ)教學(xué)的課題設(shè)置。在此背景下的設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué), 盡管設(shè)立了大量的如上所述的實踐課題, 但我們不能止步于讓學(xué)生制作出“有意味”的立體模型, 而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的思維訓(xùn)練, 不僅需要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知這種技術(shù)控制之美, 更重要的是強(qiáng)調(diào)這種美的生成機(jī)制, 即主觀的“設(shè)計控制”。我們必須認(rèn)識到, 任何“感性的、浪漫的”設(shè)計形態(tài)的根基都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S, 要經(jīng)過長期的理論思辨和扎實的實訓(xùn)過程來獲得, 這也是我們在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)階段必須正視的。參考文獻(xiàn)：1朱雷.空間操作現(xiàn)