大班：幼兒科學活動案例評析

1、大班：幼兒科學活動案例評析幼兒好奇好問、愛探索愛活動，幾乎科學領域的有關現(xiàn)象和事物，諸如天上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上 岀現(xiàn)的圖象，甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼，都會激起他們的好奇心，幼兒對于科學活動常常樂此不倦。作為教師，如何組織、引導幼兒科學活動，如何讓幼兒科學活動發(fā)揮最大功效 ，一直是我們思考、 探索的問題。新綱要告訴我們，孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。 我們應讓孩子們感到 科學并不遙遠，科學就在身邊”。新綱要指岀兒童是主動學習者

2、 ，在科學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識經驗的主動建構者。教師是兒童的探究活動的支持者和引導者。教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際參加探究活動，親身經歷真實的研究過程”，要讓兒童真正地做科學”。教師要引導幼兒在做的過程中感受科學探究的過程和方 法。孩子們首先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提岀自己真正關心的或有疑問的問題;然后分析自己面臨的問題，充分運用已有經驗作岀猜想和假設；在帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法;依據(jù)觀察到的事實得岀自己的結論 ；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。案例描述與分析思考一、讓科學與生活更加貼近案例：在 認識電”的科學

3、教育活動中，我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負極連接起來 使小燈泡發(fā)亮。結果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。分析思考：陶行知先生早就說過生活即教育”。美國心理學教授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明，幼 兒是否能成功地解決遇到的問題，更多地取決于他們的經歷而非聰明程度。在日常生活中，有意地為幼兒設置 問題情境，創(chuàng)造解決問題的機會，能有效地幫助幼兒把知識轉化為生活技能。在以上科學活動中教師注意到了為幼兒提供豐富多采的操作材料，但很多時候，只是要求幼兒按照老師設置的程序去操作。但這符合幼兒的生活需要嗎？如今，幼兒的生活中充滿了數(shù)不勝數(shù)的使用電池的玩具、文具、生活用品，如

4、電子游戲機、電動玩具、鬧鐘、錄音機、手電筒等，而這些物品的電池型號不同、安裝方法也有差異。如果幼兒只學會熟練單一地操作實驗中的線路板，對他們來說又有什么意義呢！只有向他們提供一系列常見的生活用品，讓他們通過探索、嘗試，在反復的拆裝中學會正確地給不同物品安裝不同的電池，才是幼兒真正需要的！我們應注重讓幼兒置身于廣闊的社會生活環(huán)境中去學習，這樣，他們的眼界將更加開闊，他們對于現(xiàn)代科技與人們生活的關系也將理解得更深。如在進行火”勺科學主題活動時，我們就把幼兒帶到消防隊，讓他們觀看消 防員叔叔的消防演習，邊看邊聽消防員叔叔介紹消防車的構造、介紹先進的消防器材、介紹在生活中如何注 意用火安全這種身臨其境

5、的學習比在課堂上干巴巴地講解消防車的結構要有價值得多。二、猜想、探索與交流是幼兒科學活動的重要環(huán)節(jié)案例：一次，我倒了一大杯水，可水太燙喝不了。細心的威威看見了，說：老師,我有辦法讓這杯水快快變冷！威威的話引起了小朋友們的興趣，很多孩子好奇地圍了上來，于是，讓熱水快點變冷”的科學探索活動應運而 生了 猜想讓熱水變冷的辦法：圍繞著 有什么辦法讓熱水變冷”,我讓孩子們充分猜想、討論，然后發(fā)表自己的想法，并對不同意見提出質疑。孩子們的辦法可多了，把熱水杯放在冰箱里”拿筷子在水里攪拌”把熱水放在窗上，讓風吹冷”用扇子扇風”往杯里加冷水”等等。我鼓勵他們用繪畫的形式把猜想的辦法記錄下來，以便進行實驗。 怎樣證明熱水變冷了 ：實驗開始前，孩子們對自己的辦法和別人的辦法能否讓熱水變冷充滿疑問，急于動手實驗。這時,我提問：怎樣證明你的辦法使熱水變冷了呢 ？”有的幼兒說用手摸，有的說用嘴嘗，也有的說看杯 子上是不是有熱氣，用溫度計插到水里測量 怎樣讓熱水冷得更快：熱水變冷實驗后，我又提岀了新的問題：怎樣讓水冷得