(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《孫悟空打妖怪》教學(xué)設(shè)計(jì)[共6頁(yè)]

1、思明區(qū)“新基礎(chǔ)教育”中期評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì) 全國(guó)“新基礎(chǔ)教育”第九次共生體會(huì)議廈門(mén)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)場(chǎng)學(xué)校 廈門(mén)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 設(shè)計(jì)者 王佳 授課日期 2017.05.19章節(jié) 部編本人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè) 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 語(yǔ)文第七單元語(yǔ)文園地七課題 孫悟空打妖怪 課型 兒童詩(shī)歌教學(xué) 重點(diǎn)1.課上通過(guò)和伙伴們多種形式的朗讀， 充分感 1.課上通過(guò)和伙伴們多種形式的朗讀， 受到朗讀的快樂(lè)。 充分感受到朗讀的快樂(lè)。目標(biāo) 難點(diǎn)2.在快樂(lè)閱讀中梳理朗讀方法，豐富自己的 2.在快樂(lè)閱讀中梳理朗讀方法，豐富自“朗讀百寶箱”。 己的“朗讀百寶箱”。3.課后延伸， 主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的朗讀方法和身邊的大人快樂(lè)閱讀，開(kāi)啟“悅讀

2、”模式。教材部編本教育部審定 2016 新人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材在每單元的語(yǔ)文園地中新增了 一個(gè)特色欄目和大人一起讀。這個(gè)欄目的核心理念是：在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩分析子進(jìn)行無(wú)壓力閱讀。其中所選的閱讀材料，充滿(mǎn)童真童趣，具有兒童文學(xué)的審美價(jià)值，是讓孩子愛(ài)上閱讀的好“食材 ”。然而孩子對(duì)閱讀，并不是天生就充滿(mǎn)熱情和渴望的。在閱讀初始，孩子和圖書(shū)之間，必須有媒人父母、親戚、鄰居、老師等，即那些能將圖書(shū)帶進(jìn)孩子的世界，或能帶著孩子走進(jìn)圖書(shū)世界的“大人”。也就是說(shuō)，孩子是經(jīng)由和大人一起閱讀，從而愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的。在家庭閱讀氛圍沒(méi)有形成時(shí)，必須在教室里開(kāi)展和大人一起讀，讓孩子回去后和大人一起模仿

3、、遷移、演繹教師帶領(lǐng)下的讀書(shū)過(guò)程，享受“悅讀”之樂(lè)。本單元的和大人一起讀所選的篇目為孫悟空打妖怪，從兒歌內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它是一首活潑有趣、節(jié)奏明快、耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)連鎖調(diào)兒歌，兒歌中西游記的人物和故事，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)?；诮滩膬?nèi)容以及一年級(jí)孩子的興趣特點(diǎn)，本著尊重學(xué)生自身的體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)的原則展開(kāi)。在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了和孫悟空一起去打“妖怪”的情境，并通過(guò)“火眼金睛，辨人識(shí)文”、“七十二變，快樂(lè)讀文”和“筋斗騰云，拓展延伸”三個(gè)趣味環(huán)節(jié)，開(kāi)展師生共讀，生生之間模擬親子共讀，讓學(xué)生能充分感受到朗讀的快樂(lè)， 并主動(dòng)將學(xué)到的朗讀方法帶出課堂， 在課下能夠和大人一

4、起有滋有味地朗讀兒歌，學(xué)有余力的孩子還可以課下自主地拓展閱讀西游記。學(xué)情前在狀態(tài)分析：分析一年級(jí)的孩子對(duì)于兒童詩(shī)歌、童話(huà)、寓言、故事特別感興趣，西游記中變化萬(wàn)千的魔法更是深深吸引著他們的注意。本課是學(xué)生第一次接觸連鎖調(diào)兒歌，孫悟空打妖怪朗朗上口，深受這個(gè)年齡的孩子們喜愛(ài)。我認(rèn)為這樣的前在狀態(tài)能夠讓平時(shí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生欣然地接受這首兒歌，并產(chǎn)生“我會(huì)讀”、“我能讀好”的成就感，繼而對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課上我特地創(chuàng)設(shè)了“和孫悟空一起學(xué)本領(lǐng)打妖怪”的情境，制作了和西游記有關(guān)的多媒體課件，吸引孩子的注意力，引起孩子的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。潛在狀態(tài)分析：經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)“和大人一

5、起讀”這一欄目并不陌生，在日常的課堂上都喜歡和同伴、老師一起快樂(lè)朗讀，班級(jí)同學(xué)對(duì)于同桌互助學(xué)習(xí)、小組討論交流等合作學(xué)習(xí)形式已經(jīng)不陌生了，大多數(shù)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中都能做到大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、分工明確。但學(xué)生回去后能真正做到和大人一起讀的孩子并不多，因此在課堂上調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，教會(huì)孩子閱讀方法十分有必要。在這節(jié)課上，我希望學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)同伴的合作學(xué)習(xí)中感受同伴閱讀的快樂(lè)，掌握“和大人一起讀”的方法，并能遷移方法，把這份閱讀的快樂(lè)傳遞給身邊的大人，為孩子走上“悅讀”之路營(yíng)造快樂(lè)的氛圍。學(xué)生差異分析：根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我把班級(jí)的孩子分為以下幾類(lèi)。第一類(lèi)：能通過(guò)“寶箱”主動(dòng)找伙伴朗讀的學(xué)生，即“朗讀主角

6、型”學(xué)生；第二類(lèi)：能通過(guò)“寶箱”主動(dòng)加入合作朗讀的學(xué)生，即“朗讀配角型”學(xué)生；第三類(lèi)：通過(guò)“寶箱”被動(dòng)加入合作朗讀的學(xué)生，即“朗讀客串型”學(xué)生；在這一堂課上，我希望通過(guò)“四口之家”的合作朗讀，挖掘“朗讀主角型”學(xué)生先前善于朗讀的資源，引導(dǎo)他們帶動(dòng)其他同學(xué)參與朗讀，激發(fā)起這些學(xué)生運(yùn)用“寶箱”帶動(dòng)其他同學(xué)一起朗讀的成就感，并使他們更加熱愛(ài)朗讀；“朗讀配角型”學(xué)生在這堂課上受到鼓勵(lì)，開(kāi)始接受運(yùn)用“寶箱”來(lái)朗讀“和大人一起讀”，能通過(guò)教師的引導(dǎo)和小組合作朗讀，感受朗讀的快樂(lè)，培養(yǎng)他們樂(lè)于回家和大人一起讀的興趣；對(duì)“朗讀客串型”學(xué)生，我會(huì)充分肯定他們的參與，充分調(diào)動(dòng)他們朗讀的熱情，關(guān)注他們能否把課文讀通

7、、讀順，能否在老師的提醒下用“寶箱”來(lái)朗讀?；谝陨戏治觯A(yù)設(shè)本節(jié)課學(xué)生的提升點(diǎn)：1.在快樂(lè)閱讀中梳理朗讀方法，豐富自己的朗讀百寶箱；2.體會(huì)閱讀快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)感；3.課后延伸，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的朗讀方法和身邊的大人快樂(lè)閱讀，開(kāi)啟“悅讀”模式。教學(xué)圖片、音頻、視頻 教學(xué)多媒體課件資源 媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖和活動(dòng)目標(biāo)一、創(chuàng)設(shè)情境 1.播放西游記主題曲猴哥； 1.跟唱猴哥，歡迎以音樂(lè)導(dǎo)入，調(diào)孫悟空； 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒， 激情導(dǎo)入 2.介紹西游記；并通過(guò)初步介紹西 2.了解西游記；3.出示課題。游記，引領(lǐng)學(xué)生走3.齊讀課題。近名著，激起學(xué)生

8、的讀文熱情。二、火眼金睛 1.借助拼音， 自讀兒歌；1.出示自讀提示； 創(chuàng)設(shè)“火眼金睛，2.同桌交流， 糾正錯(cuò)音；辨人識(shí)文”的情境，辨人識(shí)文2.組織學(xué)生玩“猜人物”游戲；并以游戲的方式讓學(xué) 3.找出人物， 畫(huà)上橫線(xiàn)；3.創(chuàng)設(shè)“讀詞打妖怪”的情境。生 認(rèn) 識(shí)兒 歌中 的 人4.學(xué)生互猜互演；物。在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生主動(dòng)5.讀詞打妖怪；參與其中，讓學(xué)生不僅僅只是一旁觀者，而 且 是文 本的 參 與者。三、七十二變， 1.運(yùn)用“朗讀百寶箱” 梳理朗讀方法； 1.借助“朗讀百寶箱” 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受連鎖調(diào)特有的快樂(lè)讀文 2.組織學(xué)生開(kāi)展“手拉手朗讀會(huì)”；鞏固復(fù)習(xí)朗讀方法； 韻律感。在讀文時(shí)

9、重心下移，把“時(shí)間”、 3.適時(shí)指導(dǎo)朗讀； 2.四人小組合作，選擇“空間”、“工具” 喜 歡的朗 讀方法 讀兒4.介紹“連鎖調(diào)”“評(píng)議權(quán)” 還給學(xué)生， 歌；讓學(xué)生體驗(yàn)多種朗讀 5.播放“大手拉小手朗讀影院” 視頻，3.上臺(tái)展示；形式，并梳理成結(jié)構(gòu)，優(yōu)化“朗讀百寶箱” 中的朗讀方法。同時(shí)有利于孩子回家 4.學(xué)生互評(píng)；能 夠 自主 運(yùn)用 朗 讀5.自主發(fā)現(xiàn)“連鎖調(diào)”“百寶箱”來(lái)朗讀，特點(diǎn)。體會(huì)朗讀的樂(lè)趣。與此同時(shí)，還以“大手6.觀看“大手拉小手朗 拉小手朗讀影院”豐讀影院”視頻；富朗讀“百寶箱”的7.交流新學(xué)到的朗讀方朗讀方法，不僅肯定法。積極參與趣味閱讀的孩子，同時(shí)還啟發(fā)尚未開(kāi)啟或是被動(dòng)參與親子

10、閱讀的孩子積極開(kāi)展趣味親子閱讀。四、筋斗騰云， 1.創(chuàng)設(shè)翻筋斗云去詩(shī)歌園的情境； 1.自選一首連鎖調(diào)，借學(xué)以致用，在梳助拼音自讀； 理完結(jié)構(gòu)后，學(xué)生能 拓展延伸 2.拓展三首和 西游記 有關(guān)的連鎖主動(dòng)運(yùn)用朗讀“百寶 調(diào)。 2.找到和一選同樣詩(shī)歌箱”進(jìn)行朗讀，在朗 的伙伴，用自己最喜歡讀過(guò)程中體驗(yàn)朗讀的 的方式讀?？鞓?lè)。板書(shū)設(shè)計(jì) 孫悟空打妖怪唐 僧孫悟空豬八戒沙和尚老妖婆作業(yè)設(shè)計(jì) 把今天學(xué)到的朗讀方法帶出課堂，舉辦“小手拉大手”朗讀會(huì)；錄下朗讀會(huì)的視頻，下一節(jié)“和大人一起讀”時(shí)和伙伴們分享。教學(xué)反思 這堂課我希望孩子通過(guò)和伙伴們多種形式的朗讀， 能感受到連鎖調(diào)的節(jié)奏感和韻律感，充分體會(huì)到朗讀的快

11、樂(lè)。這也是這堂課上所體現(xiàn)的育人價(jià)值。一堂課上下來(lái)，個(gè)人覺(jué)得幾個(gè)環(huán)節(jié)做的還是不錯(cuò)的： 首先是我通過(guò)和孩子一起猜人物、 演人物來(lái)了解人物的特點(diǎn)， 這是基于孩子生活的表演， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還為接下來(lái)的表演讀做了鋪墊，從孩子的課上表現(xiàn)看，效果還是不錯(cuò)的；第二個(gè)是放手讓四口之家自主讀文時(shí)，我能依據(jù)不同四口之家的不同朗讀進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)， 注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，讓孩子各種形式的朗讀都讀得更有收獲、更加深入。還有一點(diǎn)我也是比較意外的，就是在拓展讀兒歌時(shí)候， 有孩子居然提出要和后面的老師一起讀， 我想也許是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就很喜歡在課間和學(xué)校的老師一起讀的原因。 既然有孩子捕捉到了今天課堂上有這么多大人這一資源，我不如順?biāo)浦?，讓孩子盡情享受和大人一起讀的快樂(lè)。由此也可以看出孩子通過(guò)這堂