農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及對(duì)策

1、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入， 教育信息化在全面推行素質(zhì)教育， 實(shí)施教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮了很大的作用，己成為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的有機(jī)組成部分，但是，由于受傳統(tǒng)教育思想教學(xué)模式和方法等束縛， 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，值得我們認(rèn)真研究和思考關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀 對(duì)策近幾年，隨著“農(nóng)遠(yuǎn)”工程、 “校校通”、“ 班班通”、“ 數(shù)字校園”的逐步推進(jìn)，教育信息化示范校建設(shè)，部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的變革。 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段越加式樣化， 廣大中小學(xué)生受益明顯，

2、極大的增強(qiáng)了群眾對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。另一方面，新生事物發(fā)展得越快，需要解決的問(wèn)題就越多，教育信息化在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)難曲折的過(guò)程。數(shù)字校園示范校的建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng) +的運(yùn)用，以及智慧校園的規(guī)劃，使部分農(nóng)村中小學(xué)硬件建設(shè)配套達(dá)標(biāo)， 為這些學(xué)校教育現(xiàn)代化、 信息化奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)高投入工程， 是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。 目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)還不完全具備教育信息化裝備能力，部分達(dá)標(biāo)學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還有許多需要完善之處。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力更是需要加強(qiáng)提升。一、農(nóng)村中小學(xué)信息化教育技術(shù)裝備存在問(wèn)題（一）教育技術(shù)裝備基礎(chǔ)設(shè)施落后。近年來(lái)，由于教育信息化的

3、需要，各校逐步投入了一定的人力、財(cái)力、物力，購(gòu)置了電腦、投影儀、展示臺(tái)、電子白板、錄像機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)備，部分學(xué)校也建設(shè)了微機(jī)室。掃視現(xiàn)狀，我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)： “一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的狀況依舊普遍。當(dāng)我們還在認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識(shí)、 學(xué)習(xí)課件制作，以便利用學(xué)校的多媒體教室上公開(kāi)課的時(shí)候， 城里的孩子已經(jīng)可以每堂課坐在教室對(duì)著大屏幕上生動(dòng)有趣的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)了； 當(dāng)我們也有了“班班通”的時(shí)候，城里的孩子已經(jīng)人手一臺(tái)平板，隨時(shí)可以和老師、同學(xué)交流暢談了；當(dāng)我們也有六大功能室，可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、音樂(lè)課可以聽(tīng)到鋼琴聲、 放學(xué)后可以去圖書(shū)室借一本自己喜歡的書(shū)的時(shí)候，城里孩

4、子的學(xué)校叫智慧校園了 , 在教育信息化的路上，農(nóng)村學(xué)校配件配置始終屬于跟進(jìn)狀態(tài)。另外實(shí)驗(yàn)室不達(dá)標(biāo)， 按照標(biāo)準(zhǔn)，一所九年一貫制學(xué)校至少要配備理化生與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室， 但許多學(xué)校都不達(dá)標(biāo)， 有的學(xué)校連教室都不夠，只好占用了本來(lái)就稀少的實(shí)驗(yàn)室，而更多的是實(shí)驗(yàn)室不規(guī)范，徒有其名，掛了個(gè)牌子而已。加之一些教學(xué)儀器太落后了，實(shí)驗(yàn)藥品缺乏，造成達(dá)不到當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。（二）教育裝備金費(fèi)投入不足。雖然市財(cái)政與區(qū)財(cái)政、 學(xué)校每年都投入一定量的資金用于教育技術(shù)裝備，但實(shí)際情況是廣大農(nóng)村中小學(xué)都沒(méi)有那么多的資金投入到購(gòu)買教育技術(shù)裝備上。 近幾年來(lái)，一些大城市開(kāi)展得如火如荼的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等形式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式教

5、學(xué)，人手一臺(tái)的平板或者移動(dòng)電腦，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的孩子們根本不可能實(shí)現(xiàn)； 再一個(gè)就是一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位， 根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要性， 不能深入到教學(xué)第一線， 對(duì)第一線教育技術(shù)裝備情況不摸底， 沒(méi)有充分重視。甚至有的知道一些情況，也漠不關(guān)心，不積極去解決。（三）教育裝備管理制度不到位。制度不健全、管理不到位，教師思想認(rèn)識(shí)不夠。由于長(zhǎng)期的教育思想根深蒂固， 許多教師的觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變， 預(yù)見(jiàn)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。 他們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是時(shí)間+汗水，導(dǎo)致了教學(xué)模式陳舊落后，習(xí)慣了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學(xué)， 上課不能借助做實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

6、 只能在課余布置大量的作業(yè)。 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重并且枯燥無(wú)味， 以至學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)。還有許多教師認(rèn)為這是花架子，對(duì)農(nóng)村教育不適用，反而耽誤了教學(xué)時(shí)間， 致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用推廣難度較大。 許多學(xué)校教學(xué)儀器不能妥善保管， 在安全管理方面不夠重視， 以致留下了許多安全隱患。還有一個(gè)就是部分學(xué)校沒(méi)有安排專職管理員， 同時(shí)管理人員不穩(wěn)定、年齡大、責(zé)任不明，而更多的農(nóng)村學(xué)校安排的是兼職人員，這些人員學(xué)科不對(duì)口、不熟悉業(yè)務(wù)，加之又要兼顧其他的教學(xué)任務(wù)，不能嚴(yán)格履行崗位職責(zé)。（四）教育裝備使用率不高。許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)儀器配置沒(méi)有達(dá)到基本配置要求， 想做而又必須做的一些實(shí)驗(yàn)都因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)器材而作罷， 而許多不

7、必要的實(shí)驗(yàn)儀器有閑置了下來(lái)，成了擺設(shè)。再一個(gè)就是部分教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率， 儀器使用率不能達(dá)到規(guī)定要求， 使得教學(xué)資源不能充分發(fā)揮教學(xué)效益。二、農(nóng)村學(xué)校教育資源不足，質(zhì)量參差不齊（一）教育資源質(zhì)量不夠高，數(shù)量明顯不足“農(nóng)遠(yuǎn)”工程為農(nóng)村中小學(xué)提供了海量的數(shù)字化資源， 有基于“模式一”的光盤(pán)資源，也有基于“模式二”的衛(wèi)星資源，還有基于“模式三”的網(wǎng)絡(luò)資源，而真正適合每一位老師使用的資源卻有限，加之設(shè)備的老化，“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)備基本閑置，成為擺設(shè)。近幾年來(lái)，教育部、市教委都建設(shè)了教育資源平臺(tái)， 學(xué)校還購(gòu)置了一些教育教學(xué)軟件， 部分老師也自行購(gòu)買軟件或網(wǎng)上搜索有限的免費(fèi)資源， 但遠(yuǎn)不能滿足教育

8、教學(xué)的實(shí)際需要，且有的資源、軟件質(zhì)量不夠高。雖然有的學(xué)校都建起了校園網(wǎng)，但教育軟件資源的數(shù)量卻與硬件設(shè)施極不相稱。（二）品種單一，與學(xué)科配套性差目前有相當(dāng)一部分學(xué)校配備的電教軟件品種單一， 不能較好地與文字教材配套使用， 這除與目前已開(kāi)發(fā)的軟件實(shí)用性、 系統(tǒng)性較差有關(guān)以外，還與學(xué)校未能根據(jù)本校教育教學(xué)的實(shí)際，按計(jì)劃、有目的、分期分批添置軟件有關(guān)， 有的學(xué)校對(duì)購(gòu)置哪些教學(xué)軟件， 不征求學(xué)科教師意見(jiàn)而由少數(shù)電教技術(shù)人員圈定，存在較大的盲目性。三、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平較低（一）思想觀念落后有相當(dāng)一部分學(xué)校教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的重要性， 更不能理解信息技術(shù)將會(huì)給教育

9、帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革（包括教育思想，觀念、模式、內(nèi)容和方法的變革） ，不能正確把握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與深化教學(xué)教學(xué)改革、 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)淡薄，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“一塊黑板加一支粉筆”的教學(xué)方式。（二）操作技能不強(qiáng)從總體上講，目前農(nóng)村中小學(xué)教師的技術(shù)水平遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)要求，有的教師雖然學(xué)習(xí)過(guò)常規(guī)多媒體設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，技術(shù)的掌握還不夠熟練。有的教師自尊心較強(qiáng)，礙于面子，怕向他人請(qǐng)教，存在著一定程度的恐技術(shù)癥。對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，有的連開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)都不會(huì)，有的即使有一點(diǎn)基礎(chǔ)，也只是打字和簡(jiǎn)單的編輯，至于如何制作多

10、媒體教學(xué)軟件則無(wú)從談起。（三）應(yīng)用水平偏低在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師沒(méi)有真正擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的做法， 缺乏運(yùn)用電教手段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化。 許多學(xué)校教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，普遍的做法是為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供演示，有的只為上示范課、觀摩課而使用電教媒體； 有的為活躍課堂氣氛而生硬地運(yùn)用一些不切實(shí)際的電教媒體； 有的用傳統(tǒng)電教媒體完全可以解決的問(wèn)題， 牽強(qiáng)地去用現(xiàn)代多媒體，結(jié)果弄巧成拙，教學(xué)效果適得其反；有的教師選用的電教軟件只是文字教材的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，僅起到變相“小黑板”的作用；還有的把現(xiàn)代教育技術(shù)作為應(yīng)試教育的一種工具。（四）積極性不高目前，教師

11、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體。網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)，事先需要花費(fèi)大量的時(shí)間去尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并對(duì)所用設(shè)備進(jìn)行試運(yùn)行。對(duì)一般教師來(lái)說(shuō)，制作一個(gè)課件往往需要幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成，由于學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，在很大程度上影響了教師使用電教媒體的積極性與主動(dòng)性。（五）沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制1. 培訓(xùn)方式單一據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、 整齊劃一的運(yùn)作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，些地方把全員培訓(xùn)簡(jiǎn)單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，

12、講到基本操作還行， 但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時(shí)， 問(wèn)題就凸顯出來(lái)了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同， 所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時(shí)，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的三分之二， 但有些地方因開(kāi)辦規(guī)模過(guò)大， 設(shè)備過(guò)少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動(dòng)手操作的時(shí)間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切” ，使教師對(duì)不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠， 使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式， 使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來(lái)，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教

13、師的動(dòng)手操作能力，訓(xùn)的效果當(dāng)然就無(wú)從談起。2. 學(xué)“不致用”要使培訓(xùn)活動(dòng)堅(jiān)持下去，就應(yīng)為教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺， 無(wú)法運(yùn)用計(jì)算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無(wú)法運(yùn)用各種激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性； 要么是教師的評(píng)價(jià)制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會(huì)逐漸淡忘， 難怪有些教師對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)感到困惑。四、如何改變農(nóng)村中小學(xué)目前教育信息現(xiàn)狀（一）

14、端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)它對(duì)于解決、 推進(jìn)信息化教育進(jìn)程至關(guān)重要。 任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高認(rèn)識(shí)，最終得到應(yīng)用，對(duì)于信息化教育建設(shè)也是如此?；鶎咏逃姓块T(mén)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。 一是教育主管部門(mén)組織各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要； 二是學(xué)校組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)， 加深他們對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)， 使他們認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。通過(guò)培訓(xùn)、宣傳、學(xué)習(xí)，大家要普遍認(rèn)識(shí)到：教育信息化是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的基礎(chǔ)，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。加快教育信

15、息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。 它有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)， 并能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制， 有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系， 有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 加快教育信息化也是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。（二）加大資金投入，完善設(shè)施設(shè)備，建立良好的信息技術(shù)環(huán)境信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入， 資金投入的確是個(gè)叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題， 尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。 在對(duì)信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學(xué)校不但計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，而且機(jī)器配置檔次低，達(dá)不到教育部門(mén)關(guān)于中小學(xué)師生計(jì)算機(jī)配置的基本要求，急需更新， 根本無(wú)法滿足正常開(kāi)展

16、信息技術(shù)教育的需要。相關(guān)教育資源配置上，國(guó)家還存在資源配置不平衡性、 不公平性：投資向大、中城市學(xué)校傾斜、條件較好的學(xué)校傾斜、向重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜，忽視一般農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)投入， 人為的造成教育資源的配置不合理。從軟件環(huán)境上看， 我區(qū)從“農(nóng)遠(yuǎn)”工程到“班班通” 工程再到“數(shù)字校園”，工程，無(wú)論是技術(shù)裝備中心還是各學(xué)校校本資源均未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享， 從網(wǎng)上獲取教育教學(xué)資源十分有限。 學(xué)校已擁有的教學(xué)軟件， 無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上， 都無(wú)法滿足教育教學(xué)的需要，甚至還有個(gè)別學(xué)校根本沒(méi)有教學(xué)軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實(shí)用性不強(qiáng)，且盜版軟件占有率高，可以說(shuō)，真正符合學(xué)校師生課堂需要的軟件數(shù)量

17、微乎其微。 環(huán)境造就人才， 良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境是教師主動(dòng)增強(qiáng)信息素養(yǎng)的外在動(dòng)力。 教師的信息意識(shí)受教育觀念和認(rèn)識(shí)水平等因素影響而有所不同， 這表現(xiàn)在，不同的教師對(duì)不同的信息感知的敏感度、對(duì)信息需求的強(qiáng)烈情況以及教師獲取信息行動(dòng)的自覺(jué)程度等都是有差異的。 要培養(yǎng)良好的信息意識(shí)， 信息環(huán)境對(duì)人的信息意識(shí)的形成和提高有著重要影響， 因此，構(gòu)建良好的學(xué)校信息環(huán)境，是提高教師信息意識(shí)的基礎(chǔ)。 教師如果沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)， 信息意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)從談起， 因此，建設(shè)良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。包括：配置足夠的計(jì)算機(jī)， 供教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能；保證局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的暢通；配備計(jì)算

18、機(jī)學(xué)習(xí)軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。 從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師在做中學(xué)、 用中學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、同行互學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專業(yè)化發(fā)展步伐。（三）加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)適應(yīng)信息化教育的師資隊(duì)伍對(duì)推進(jìn)信息化教育起著重要的作用，對(duì)農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作： 一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門(mén)培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實(shí)際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、常用教學(xué)軟件的培訓(xùn)（flash

19、、PowerPoint 、方正奧思、微課程課件件制作系統(tǒng)等） 。三是堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對(duì)性、 靈活性和實(shí)用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。四是采取形式多樣的培訓(xùn)形式?？h級(jí)教育信息部門(mén)（或縣計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)）負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)以上信息化教育部門(mén) （或相關(guān)院校）負(fù)責(zé)層次提高的培訓(xùn)。還可采取教師自學(xué)、集中面授、遠(yuǎn)程教育、等多種形式的培訓(xùn)。五是充分發(fā)揮各級(jí)電教部門(mén)和教研部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)管理人員不但有管理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開(kāi)展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊(duì)伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊(duì)伍上升到一個(gè)新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。六是學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，