高考地理教學(xué)工作總結(jié)

1、高考地理教學(xué)工作總結(jié)高考地理教師備考總結(jié)就是對(duì)這一學(xué)年來針對(duì)高考地理所做的備考教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，得出其中優(yōu)缺點(diǎn)，以供今后的高考備考工作參考。今天給大家整理了高考地理教學(xué)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。高考地理教學(xué)工作總結(jié)范文一作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒-高考，其功能已從過去的 選拔 模式(即遴選少數(shù)尖子學(xué)生 )，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?淘汰 模式 (即將不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離 )。高考命題的指導(dǎo)思想已由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?，近年來，越來越?qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)新形勢(shì)，高三地理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)思想、 教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和

2、科學(xué)的思維為重要目標(biāo)。一、全面安排，重基礎(chǔ)高三地理教學(xué)實(shí)際上是對(duì)中學(xué)階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，從20xx 年起廣東省省高考采用的模式是3+綜合 +X(綜合為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六科綜合，X 為六科中任選取一科，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專。)。根據(jù)有關(guān)文件精神，高考綜合考試地理學(xué)科以高中地理教學(xué)大綱為依據(jù)，考必修課的內(nèi)容;綜合總分中地理學(xué)科占綜合總分占20%左右，測(cè)試既有學(xué)科內(nèi)的綜合(約占60-70%)也有跨學(xué)科的綜合內(nèi)容(占 20%)。綜合科目，首先是學(xué)科內(nèi)的綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合 ?？鐚W(xué)科的綜合試題占一定比例， 其比重將隨著普通中學(xué)教學(xué)改革的深入逐步加大。也就 是說，綜合

3、能力測(cè)試主要是指學(xué)科內(nèi)的綜合，哪怕是跨學(xué)科的綜合也是建立在各學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合。 因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)把精力放在結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生地理 綜合能力。只有保證了雙基教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生扎實(shí)的基本功，動(dòng)用知識(shí)解 決綜合問題才會(huì)有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，切勿在跨學(xué)科綜合上猜題押寶。因此， 高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須以學(xué)科知識(shí)為載體。如何安排高三年級(jí)的教學(xué)工作呢?首先根據(jù)高考的總體要求和學(xué)生的學(xué)情，制定了高三年級(jí)總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，在思想上對(duì)高考有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)， 并對(duì)高三的復(fù)習(xí)有一個(gè)全面的了解。高三年級(jí)的總體復(fù)習(xí)計(jì)劃大體上分為二個(gè)部分，即時(shí)間安排和內(nèi)容安排。 時(shí)

4、間安排分為周課時(shí)安排和復(fù)習(xí)階段安排，具體情況為：每周2 課時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間為 20XX年 9 月 20XX年 2 月，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間為 3 月 1 日 4 月 14 日，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)間為 4 月 16 日 5 月 24 日，6 月份為總復(fù)習(xí)。內(nèi)容安排以高中地理教材為主， 將初中地理內(nèi)容有機(jī)地融合進(jìn)去。具體地分為三塊，即自然地理基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理、區(qū)域地理。自然地理基礎(chǔ)知識(shí)以高中地理上冊(cè)自然地理內(nèi)容為主，將初中地理中的時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、經(jīng)緯線、地球和地球的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來，補(bǔ)充地圖、地形、等值線等內(nèi)容，用15 個(gè)課時(shí)完成 ;人文地理以高一下冊(cè)教材為主，適當(dāng)結(jié)合區(qū)域地理的有關(guān)內(nèi)容，用15 個(gè)課時(shí)完成

5、 ;區(qū)域地理主要是讓學(xué)生了解世界和中國的主要區(qū)域，以及世界上的主要國家，用 10 個(gè)課時(shí)完成 ;這些知識(shí)的 梳理 均在第一輪復(fù)習(xí)中完成，按2 課時(shí) / 周計(jì)算，高三第一學(xué)期的總課時(shí)為40 課時(shí)，考慮到節(jié)假日的因素，故將第一輪復(fù)習(xí)延至第二學(xué)期開學(xué)。第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重學(xué)科內(nèi)的綜合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、點(diǎn)評(píng)。 第三輪復(fù)習(xí)注重專題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，理論聯(lián)系實(shí)際?？倧?fù)習(xí)階段主要查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科綜合復(fù)習(xí)，并進(jìn)行考前指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。我們分別在20xx 年 3 月 25日、 5 月 12 日參加佛山第一、二模擬考綜合測(cè)試卷，統(tǒng)一把握在全市中的復(fù)習(xí)情況和效果， 并及時(shí)進(jìn)行質(zhì)

6、量分析， 向分管教學(xué)校長和分管主任通報(bào)情況，便于對(duì)高三的教學(xué)進(jìn)行全面的監(jiān)控和調(diào)控。把握系統(tǒng)，兼顧區(qū)域教育部規(guī)定：新高考地理只考必修課內(nèi)容 (暫不考高三選修教材內(nèi)容 )。這無 疑給中學(xué)地理 教師增加了一個(gè)難題，因?yàn)楦咧械乩肀匦迌?nèi)容為系統(tǒng)地理， 而選修教材為區(qū)域地理 (中國、 世界 )，不考選修課內(nèi)容，是否意味著不用復(fù)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，初中地理 必修課內(nèi)容也是中國地理和世界地理，再加上系統(tǒng)地理是建立在區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的。區(qū)域 性是地理學(xué)科的基本特征之一，任何系統(tǒng)地理的知識(shí)只有落實(shí)到某一區(qū)域范圍內(nèi)才能得以分 析和解決，丟開區(qū)域地理，系統(tǒng)地理只能是空中樓閣。但是如果在高三地理復(fù)習(xí)中花較大

7、的 精力去復(fù)習(xí)區(qū)域地理，一方面課時(shí)不允許 (注：高三地理課為每周 2 課時(shí) )，另一 方面也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與高考改革的初衷相違背。 如何處理這兩者的關(guān)系，根 據(jù)高考命題原則： 以高中地理為主， 兼顧初中地理和近幾年上海、廣東的高考試題的題型，以區(qū)域地理 (圖表、數(shù)據(jù) )為材料，運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評(píng)析某一國家或地區(qū)的 地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象， 認(rèn)為目前的高考地理復(fù)習(xí)應(yīng)把握系統(tǒng)地理， 兼顧區(qū)域 地理，即復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)和精力放在高中系統(tǒng)地理上，當(dāng)涉及到相關(guān)初中區(qū)域地理時(shí)，則適當(dāng) 拓寬補(bǔ)充，特別是人文地理知識(shí)，更要注重與區(qū)域地理的聯(lián)系，只有把各種人文地理的現(xiàn)象 落實(shí)到具體的

8、區(qū)域之中，才能更好地理解和掌握。例如：在復(fù)習(xí)高中地理 氣候 內(nèi)容時(shí) ，應(yīng)從氣候類型的分布規(guī)律入手，運(yùn)用世界和中國氣候分布圖， 補(bǔ)充復(fù)習(xí)各大洲和中國氣候 類型的分布：復(fù)習(xí)中國四大工業(yè)基地時(shí)， 則要補(bǔ)充復(fù)習(xí)遼中南、 京津唐、滬寧杭、珠江三角 洲的區(qū)域圖，并從地理位置、資源、能源、農(nóng)業(yè)、交通等區(qū)域要素入手，分析評(píng)價(jià)四大工業(yè) 基地的特點(diǎn)及發(fā)展方向等等。 在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中，把全面打好基礎(chǔ)放在重要的位置，尤其是對(duì)這一屆高三學(xué)生， 地理基礎(chǔ)比較薄弱， 我覺得應(yīng)該先在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上下功夫，萬丈高樓平地起，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)，就談不上更高層次能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)能力，重方法綜合能力考試題往往以 問題

9、立意 ，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知 識(shí)，卻又融合各科 (或各部分 )知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)要加強(qiáng)聯(lián)系和相互溝通，努力探 索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、交叉、 整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同 學(xué)科知識(shí)，從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。新的考試模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的要求，因此，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高三地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 并不意味著把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為發(fā)明家，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是滲透于平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)中。在地理課堂教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該有一個(gè)立足點(diǎn)， 對(duì)于高三學(xué)生來說這個(gè) 點(diǎn) 可以定位在 理解 這個(gè)層次上

10、。地理基本概念、基本原理是教材中的基本內(nèi)容，需要學(xué)生理解、掌握，這種 理解 的要求是什么 ?學(xué)生怎樣將這種 理解 表現(xiàn)出來 ?這是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 相當(dāng)一部分地理課的狀況是： 教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，學(xué)生帶著問題看書，回答問題基本上是念書。學(xué)生沒有對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化吸收， 沒有把所學(xué)的內(nèi)容變成自己的東西 表述出來，這并非是真正意義上的理解，教學(xué)效果亦大打折扣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠抓住所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵詞和中心思想，并且用自己的語言表述出來，這樣就真正理解了，也真正學(xué)會(huì)了。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容分析、解決一些具體問題， 理解聯(lián)系實(shí)際，這個(gè)過程中潛在

11、著學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師如果能很好地引導(dǎo)和挖掘，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高。俗話說，磨刀不誤砍材工。在每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)盡可能介紹針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法， 如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)面廣量大， 只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法， 才能事半功倍。 如區(qū)域地理的復(fù)習(xí)首先要把握某一區(qū)域的地理位置 (包括緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置 )，再進(jìn)一步研究該區(qū)域的自然條件 (地形、氣候、河流、植被、自然資源等 )、人文狀況 (如人口、民族、宗教、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、布局、交通、城市等 )。在評(píng)講試題時(shí)，也應(yīng)講解題方法，如材料題的解題方法，解答跨學(xué)科的選擇題的思維步驟可以概括為： 認(rèn)真審題，接受信息信息篩選聯(lián)系地理有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)

12、運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)推理 遷移有關(guān)知識(shí)找出內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行推理解決問題。解答跨學(xué)科綜合問答題或論述題既要打開思路有話可說， 又不必過分展開，回答問題要開門見山地闡明觀點(diǎn)，確定答題的范圍、重點(diǎn)和層次，文字要簡(jiǎn)潔、明確、通順，防止 有骨無肉 或畫蛇添足。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何從已定的材料 (文字材料、圖像材料 )中，獲取有用信息，有效解決問題。 這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)?，最終參加高考的是學(xué)生而不是教師。所以，教師應(yīng)該把方法教給學(xué)生，把思考留給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。為了讓教師更好地教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法， 我校組織教師做了有關(guān)這一方面的專門講座， 還把有關(guān)的學(xué)習(xí)方法和策略印發(fā)給每個(gè)高三的學(xué)生這

13、些對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)像我校這樣檔次的學(xué)生大有裨益。綜合考試強(qiáng)調(diào) 遵循教學(xué)大綱，又不拘于教學(xué)大綱。并不是說綜合考試是超綱考試，它所反對(duì)的是對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，提倡的是對(duì)大綱所規(guī)定知識(shí)的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用。因此，目前的中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，在此 的基礎(chǔ)上才有可能去聯(lián)系實(shí)際， 去與其它學(xué)科綜合、 滲 透。 在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)梳理、歸納、使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的 知識(shí)結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)能力上，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性特征，決定了運(yùn)用 圖表、數(shù)據(jù)說明問題是地理學(xué)科最重要的基本技能。地理試題的設(shè)計(jì)，要用各種形式的圖表 及文字、

14、數(shù)據(jù)材料等來表現(xiàn)地理事實(shí)、概念或規(guī)律，要求合理運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、掌握的研究 方法、形成的觀念去闡釋、分析、判斷、評(píng)析某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種 地理現(xiàn)三、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，重?zé)狳c(diǎn)高考模式改革的一個(gè)重要目的是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從課本中走出來，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，考試發(fā)展方向是趨向?qū)W以致用，(目前提出的如研究性學(xué)習(xí)其目的就是這樣)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，避免死讀書，讀死書。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科， 地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境的關(guān)系的一門科學(xué)。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解整個(gè)世

15、界， 幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題過去是，現(xiàn)在仍然是地理高考內(nèi)容的主旋律，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視地理時(shí)政的新聞報(bào)道， 把學(xué)習(xí)地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、全球發(fā)展戰(zhàn)略緊密地聯(lián)系在一起。 要求學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)、掌握的研究方法、形成的理念來闡釋、分析、判斷、評(píng)價(jià)某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象;通過這些社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且從中還可以學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。(此外，重視地理實(shí)踐活動(dòng)，在高一、高二，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，而校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多多支持，通過野外考察、社會(huì)調(diào)查、天文觀測(cè)、氣象

16、測(cè)量、環(huán)境檢測(cè)、巖體鑒定等活動(dòng)，增強(qiáng)感性活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。探究性學(xué)習(xí) )在高三地理教學(xué)過程中， 我們提供了一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)，如環(huán)境問題、資源問題、能源問題、人口問題、洪澇災(zāi)害問題、 * 偽科學(xué)問題、西部大開發(fā)問題、臺(tái)灣問題、中東問題、巴以地區(qū)、克什米爾地區(qū)、科索沃 (北約轟炸我南使館 )、哈瓦拉 (南方首腦會(huì)議 )、俄羅斯車臣問題、新西蘭和澳大利亞 (亞太經(jīng)合組織第七次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議 ) 、朝鮮問題、 20xx 年奧運(yùn)、中國加入 WTO、北京申奧、等等。政治、歷史、地理學(xué)科滲透的專題研究課還有： (1) 中國季風(fēng)氣候與歷代水利建設(shè) ;(2)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整 ;(

17、3)經(jīng)濟(jì)一體化與中國加入 WTO;(4)環(huán)太平洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì) ;(5)國際經(jīng)濟(jì)新秩序 ;(6)石油提價(jià)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的影響 ;(7)假日經(jīng)濟(jì) ;(8)城市化進(jìn)程與小城鎮(zhèn)化 ;(9)多極化問題 ;(10)黃河流域自然資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ;(11)長江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ;(12)我國東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ;(13)維護(hù)祖國統(tǒng)一，反對(duì)外來勢(shì)力侵略等。 (還有諸如這些問題是世界和中國正在或已經(jīng)發(fā)生的重大事件， 作為高中畢業(yè)生， 應(yīng)該對(duì)這些問題有一個(gè)基本的和正確的認(rèn)識(shí)。高考不回避熱點(diǎn)問題。如何學(xué)習(xí)、研究這些專題呢 ?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)， 分析、理解這些問題，學(xué)生亦可以有獨(dú)特的見

18、解，真正做到學(xué)以致用。 有的專題不僅僅局限于地理學(xué)科， 還涉及到文科綜合，甚至更多學(xué)科的知識(shí)。如臺(tái)灣問題，可以從花蓮地震入手，復(fù)習(xí)有關(guān)地震和地震分布知識(shí)，再聯(lián)系到臺(tái)灣的氣候、地形、河流、自然資源以及經(jīng)濟(jì)等知識(shí)， 還可以從地理學(xué)科延伸出去， 如海峽兩岸關(guān)系、歷史上中央政府對(duì)臺(tái)灣的管轄情況等。總之，設(shè)計(jì)這些專題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)串起來、用起來，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也加強(qiáng)了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。四、提高效率，重媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用， 為課堂教學(xué)增添了新的活力和生機(jī)，使得課堂教學(xué)的效率大大提高。 地理學(xué)科比較側(cè)重于宏觀地研究宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及人類與環(huán)境

19、的相互關(guān)系，很多地理現(xiàn)象無法直接觀察到，因此，電教媒體的使用對(duì)于地理課來說顯得尤為重要。如何使用電教媒體提高高三地理課堂教學(xué)效率呢 ?關(guān)鍵在于依據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師等教學(xué)過程諸要素之間的關(guān)系，使得電教媒體真正為地理教學(xué)服務(wù)。在高三地理復(fù)習(xí)中，電教媒體的作用和優(yōu)勢(shì)應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn) ;盡可能多的提供大量信息材料 ;幫助學(xué)生構(gòu)建空間概念 ;有利于表現(xiàn)個(gè)別地理要素特征及相互關(guān)系 ;為師生共同完成訓(xùn)練題提供方便 ;提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的興趣等。在高三地理課堂教學(xué)中， 運(yùn)用電教媒體輔助地理教學(xué)， 課堂教學(xué)時(shí)間大大節(jié)省，課堂教學(xué)效率大大提高。如

20、在復(fù)習(xí)自然地理部分 地球上的生物、土壤和自然帶 這部分內(nèi)容時(shí)，用電腦多媒體輔助教學(xué)，二個(gè)課時(shí)就較好的完成了既定的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)課堂教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出、講練結(jié)合，從課堂的反饋情況來看，學(xué)生對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況令人滿意?？傊?，文科綜合考試模式下的高三地理教學(xué)，應(yīng)突出基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、注重聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣，才能取得較好的效果。高考地理教學(xué)工作總結(jié)范文二20xx 年的高考已經(jīng)結(jié)束， 我們對(duì)一年的努力充滿了期待，雖然成績尚未揭曉，但回首高考備考的一年，風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然讓我心情難以平靜。我們?cè)陂_學(xué)后就結(jié)合教研室的有關(guān)布置制定了第一輪的學(xué)習(xí)方案。結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用

21、小步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對(duì)必修課本，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間， 我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 從期中考試和一質(zhì)測(cè)的成績來看， 達(dá)到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí) 知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華 沒有知識(shí)的積累，能力就成了 無源之水，無土之木 沒有能力，知識(shí)就成了死水枯木。能力的高低，歸根結(jié)締在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度， 這就要求對(duì)基礎(chǔ)

22、知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)， 對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。 我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面： 一方面充分利用課本、 地圖冊(cè)中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的層次脈絡(luò)， 使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、 歸納、演繹、概括推理的能力。例如，用地轉(zhuǎn)偏向力來分析高空、近地面的風(fēng)向，全球氣壓帶、風(fēng)帶的成因，洋流的運(yùn)動(dòng)偏向、河流的沖刷情況等，就抓住了 北半球向右，南半球向左偏 這個(gè)共性

23、特征，加深了對(duì) 地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體要受地轉(zhuǎn)偏向力的影響發(fā)生位置偏移 這句話的理解。 實(shí)踐出真知 教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)上，我注重課堂練習(xí)，學(xué)生作業(yè)，以及單元測(cè)試這三個(gè)環(huán)節(jié)，各有所重，又相互聯(lián)系。加強(qiáng)課堂練習(xí)，是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的途徑。地理課的內(nèi)容比較瑣碎，一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)比較多。因此我在復(fù)習(xí)時(shí)，每講過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都給學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的幾道題，做到相互印證。這樣在考試時(shí)，看到題，就會(huì)想到和課本上的哪些內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的，也符合了高考題的材料在課外，答案在課內(nèi) 的命題特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂練習(xí)是必備的手段，通過練習(xí)，讓學(xué)生的 腦動(dòng)起來，口動(dòng)起來，手動(dòng)起來 讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中

24、， 避免形成 一言堂 滿堂灌 的復(fù)習(xí)課模式。注重作業(yè)練習(xí)是總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的途徑。 地理教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較完善，因此每一節(jié)課都應(yīng)做好初步的總結(jié)。 我通常把綜合題當(dāng)成作業(yè)布置，因?yàn)榫C合題大多與圖形、圖表、材料相連，知識(shí)點(diǎn)，隱含的也比較深，通過對(duì)綜合的練習(xí)、批改，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，起到事半功倍的效果。實(shí)行單元檢測(cè)是培養(yǎng)綜合能力的途徑。 在教學(xué)過程中、 要堅(jiān)持講解與檢測(cè)有機(jī)結(jié)合的原則。 檢測(cè)題要訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生解題的速度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高考。 單元檢測(cè)的試題既要遵循教學(xué)大綱， 注重能力型和應(yīng)用型，又要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，科學(xué)煌思維能力，跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能

25、力。而地理學(xué)科因?yàn)樗膮^(qū)域性， 差異性特點(diǎn)很鮮明， 學(xué)科內(nèi)的綜合更表現(xiàn)在單元綜合，如 大氣環(huán)境 這個(gè)單元牽涉到的內(nèi)容就很多，大氣的分層，熱力狀況，運(yùn)動(dòng)形式，大氣環(huán)流，氣候，氣象災(zāi)害，環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容較多， 聯(lián)貫性很強(qiáng)， 那么在單元測(cè)試中就盡量選用至少和兩方面有聯(lián)系的考題， 讓學(xué)生能夠初步形成綜合的意識(shí)， 進(jìn)而想到該怎樣把它們聯(lián)系起來，共同分析一個(gè)問題。2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。我在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生提問。 不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題， 也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提

26、問題， 從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。如，我們?cè)谥v到氣溫的日變化規(guī)律時(shí)談到 白天的最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后 時(shí)，有的同學(xué)就提出為什么高溫沒有出現(xiàn)在 12 點(diǎn)，低溫不是出現(xiàn)在晚上零點(diǎn)。我就引導(dǎo)學(xué)生提出問題：地球上的熱量來源是什么 ?大氣的直接熱源是什么 ?晚上大氣和地面之間的熱量傳輸怎樣進(jìn)行 ?這三個(gè)問題都是大氣熱力作用中的基本知識(shí)點(diǎn)， 聯(lián)系到一塊兒就明白了。太陽是地表的熱源，而大氣的熱源是地面，從太陽輻射到大氣增溫有個(gè)傳輸過程，所以高溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn)，而晚上，大氣逆輻射向地面?zhèn)鳠幔搅巳粘銮昂蟠髿饽孑椛渥钊酰髿鉁囟冗_(dá)到最低。通過引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生掌握了分析問題的角

27、度、方法和過程。引導(dǎo)學(xué)生反思。 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解， 把知識(shí)變成自己的， 形成自己的看法。 因此，在復(fù)習(xí)過程中， 我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)， 每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來思考， 任何事物都要問個(gè) 為什么 是什么 怎么樣 ，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容 ;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)，甚至是一個(gè)詞語，也要多方面反思。如由 方向 就可以聯(lián)想到地圖上的方向、經(jīng)、緯度的方向、地球的自轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)方向、晨昏線方向、氣旋、反氣旋方向、季風(fēng)的方向、洋流的方向、工業(yè)布局時(shí)方向等等，通過不斷的思考，倡導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié)，在總結(jié)中反思，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將有利于學(xué)生對(duì)基本概念、 基本規(guī)律和基本原理的深入理解， 有利于學(xué)生迅速形成總結(jié)歸納能力和邏輯揄能力，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。第一輪復(fù)習(xí)的較好做法總結(jié)1，立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識(shí)死角。2 課堂練習(xí)一對(duì)一進(jìn)行，講練結(jié)合，既記住了知識(shí)，又加強(qiáng)了應(yīng)用。3 單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)?？荚嚭蛯W(xué)科自考，及時(shí)檢查了學(xué)生的掌握情況。4 課外的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展良好，十套試卷的練習(xí)在質(zhì)測(cè)前加強(qiáng)了學(xué)生的做