教學(xué)改革--項(xiàng)目化教學(xué)

1、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué) 走教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)之路培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能型 人才求日益增大，因此專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)成為高職院校發(fā)展的重中之重。按照學(xué)院 “十三五”發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合珠三角地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，突出“就業(yè)、發(fā)展”為內(nèi)涵的學(xué)做結(jié)合人才培養(yǎng)改革思想，確立以項(xiàng)目為載體、任 務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式。其核心意義在于突出學(xué)生主體地位的同時(shí)結(jié)合當(dāng)前 高職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，確保學(xué)生踏出校門之前就能掌握 本專業(yè)實(shí)際操作技能。一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革探索根據(jù)能力和崗位的需求，-我們將專業(yè)課程體

2、系拆分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展模塊三部分。其中，專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)拓展模塊 由若干項(xiàng)目組成，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué) 生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組協(xié)作的方式共同制訂計(jì)劃， 共同或分工完成整 個(gè)項(xiàng)目。指導(dǎo)學(xué)生以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方 法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展學(xué)習(xí)能 力。更重要的是，每個(gè)項(xiàng)目的下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是為專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職 要求而設(shè)計(jì)，或從各企業(yè)、公司中特別選取出來(lái)的，讓學(xué)生的實(shí)踐和市場(chǎng)緊密相 連在職業(yè)教育中。為了能更好地落實(shí)該項(xiàng)教學(xué)改革，我系組織了一批校內(nèi)外

3、專家和校內(nèi)骨干教師 對(duì)2016級(jí)的機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、汽車檢查和維修技術(shù)和建設(shè)工 程管理四個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行反復(fù)的修改和優(yōu)化，最終確定了2016級(jí)以項(xiàng)目化教學(xué)為核心的人才培養(yǎng)方案以及相應(yīng)配套的教學(xué)大綱。并在下學(xué)期對(duì)2015級(jí)的部分專業(yè)進(jìn)行初步試行，系部將在試行的各個(gè)階段對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控和 定期反饋，為2016級(jí)項(xiàng)目化教學(xué)的正式實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。二、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，突顯教、學(xué)、做一體化模式所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是以項(xiàng)目為主線、以實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力 為主體、讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教 學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成，學(xué)生是

4、教學(xué)活動(dòng)的主體，老師起指導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容則以本專業(yè)具體情境中的典型職業(yè)工作任務(wù)為主，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生采用實(shí)際操作、積極探究等方法學(xué)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)小項(xiàng)目就進(jìn)行 考核，以考查學(xué)生動(dòng)手能力為主，和理論知識(shí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過過程考核 、終結(jié)性測(cè)試相結(jié)合的方式，全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí) 成果。項(xiàng)目整體化，知識(shí)碎片化。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳遞系統(tǒng)知識(shí)，而是 圍繞著項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)地在做項(xiàng)目的過程中獲得知識(shí)和技 能；情境是指支持學(xué)生進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是學(xué)院工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的仿真工作環(huán)境，例如借 助r

5、obotstudio 軟件完成工業(yè)機(jī)器人操作、編程的仿真。項(xiàng)目化教學(xué)以整一分一合的方式展開：第一階段用一周左右的時(shí)間提出項(xiàng)目的主要內(nèi)容和掌握要點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)的知 識(shí)點(diǎn)，一個(gè)項(xiàng)目分成好幾個(gè)任務(wù)，這幾個(gè)任務(wù)綜合起來(lái)就是一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目。例如，工業(yè)機(jī)器人安裝和調(diào)試需要掌握的知識(shí)點(diǎn)包括：設(shè)備的接路聯(lián)接，工業(yè) 機(jī)器人設(shè)備安裝調(diào)試、通訊設(shè)置和接口檢測(cè)；工業(yè)機(jī)器人編程和程序調(diào)試； 機(jī)器 人電路和氣壓的調(diào)試，電氣控制設(shè)備元器件的查找和排查。第二階段開始實(shí)施各個(gè)任務(wù)，在實(shí)施任務(wù)的過程中用到的知識(shí)點(diǎn)，就補(bǔ)充什 么知識(shí)點(diǎn)，所補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，任務(wù)開展的過程同時(shí)進(jìn)行考核。任務(wù)實(shí) 施過程中，主要在實(shí)訓(xùn)室完成，理論知識(shí)

6、也大部分在實(shí)訓(xùn)室講授。例如，任務(wù)“工 業(yè)機(jī)器設(shè)備的聯(lián)接，通訊設(shè)置和接口檢測(cè)”就需要學(xué)生掌握可編程控制器、傳 感器、伺服是機(jī)、驅(qū)動(dòng)器、示教器的安裝、接線以及和組態(tài)聯(lián)接，以及它們這間 的通訊協(xié)議，連接方式以及接口檢測(cè)技術(shù)，能夠完成上位監(jiān)控主機(jī)和現(xiàn)場(chǎng)控制器 的通信設(shè)置；任務(wù)“工業(yè)機(jī)器人電路和氣壓的調(diào)試” 就需要學(xué)生會(huì)安裝各電氣元 件；會(huì)判斷電氣控制設(shè)備元器件的好壞，能夠查找工業(yè)機(jī)器人控制電路圖故障， 并進(jìn)行調(diào)試，掌握氣壓的安裝和調(diào)試，按工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)產(chǎn)品工業(yè)機(jī)器人功能的 性能和質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。第三階段，對(duì)所學(xué)全部任務(wù)的知識(shí)和技能整理，總結(jié)本項(xiàng)目所學(xué)的知識(shí)和技 能。例如，設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容：工業(yè)機(jī)器人的安裝（根據(jù)系統(tǒng)裝配圖、驅(qū)動(dòng)系 統(tǒng)裝配圖進(jìn)行安裝），工業(yè)機(jī)器人的調(diào)試等，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)安裝，掌握了相關(guān)操作，這個(gè)項(xiàng)目就合格了三、以項(xiàng)目化教學(xué)為抓手，教學(xué)質(zhì)量躍上新臺(tái)階項(xiàng)目化教學(xué)突破了單一的課堂教學(xué)模式，能有效地為學(xué)生開辟“在微縮真實(shí) 環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動(dòng)”，使某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，充分 發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，達(dá)到提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用 相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力的目的。此外，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過程中， 對(duì)