幼小銜接講座2016

1、幼兒入小學(xué)面臨的問(wèn)題幼兒入小學(xué)面臨的問(wèn)題 1生活步調(diào)與方式的改變生活步調(diào)與方式的改變 2必須重新認(rèn)識(shí)陌生的環(huán)境和設(shè)備必須重新認(rèn)識(shí)陌生的環(huán)境和設(shè)備 3必須建立新的人際關(guān)系必須建立新的人際關(guān)系 4必須解決課業(yè)壓力與困難必須解決課業(yè)壓力與困難 5父母父母 、教師對(duì)其獨(dú)立自主有更高的期望與要求、教師對(duì)其獨(dú)立自主有更高的期望與要求 什么是學(xué)習(xí)？以下觀(guān)點(diǎn)正確嗎什么是學(xué)習(xí)？以下觀(guān)點(diǎn)正確嗎？ 1、從小要孩子快樂(lè)地玩，等長(zhǎng)大了再學(xué)習(xí)。 2、學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、學(xué)習(xí)就是聽(tīng)課作業(yè)。 4、成績(jī)不重要，綜合素質(zhì)最重要。 5、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對(duì)立，素質(zhì)教育就是 音體美。 6、學(xué)習(xí)要興趣而不是責(zé)任。

2、 玩的心理學(xué)原理玩的心理學(xué)原理 從出生時(shí)建立起來(lái)的大腦優(yōu)勢(shì)興奮區(qū)，決 定了他以后的興奮取向。 玩是天性無(wú)需培養(yǎng)，學(xué)習(xí)是后天習(xí)得要培 養(yǎng) 六年建立起來(lái)的思維習(xí)慣如何能在第七年 （一年級(jí)）扭轉(zhuǎn) 玩的快樂(lè)與學(xué)習(xí)的痛苦巨大反差如何平衡。 學(xué)習(xí)是快樂(lè)？學(xué)習(xí)興趣能培學(xué)習(xí)是快樂(lè)？學(xué)習(xí)興趣能培 養(yǎng)出來(lái)？養(yǎng)出來(lái)？ 學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不只是結(jié)果，學(xué)習(xí)的過(guò) 程是艱難和痛苦的，“快樂(lè)”是忽悠。 快樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一性，你的快樂(lè)有可能 是別人的痛苦，但學(xué)習(xí)就是有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)習(xí)的特性學(xué)習(xí)的特性興趣的特性興趣的特性 新異性新異性 轉(zhuǎn)移性轉(zhuǎn)移性 短暫性短暫性 情緒性情緒性 無(wú)明確目標(biāo)無(wú)明確目標(biāo) 枯燥性枯燥性 穩(wěn)定性穩(wěn)定性 持

3、久性持久性 不被情緒控制不被情緒控制 明確目標(biāo)明確目標(biāo) 學(xué)習(xí)只是聽(tīng)課和作業(yè)嗎？學(xué)習(xí)只是聽(tīng)課和作業(yè)嗎？ 學(xué)習(xí)是大量的閱讀和社會(huì)實(shí)踐 樹(shù)的高度 山的高度 閱讀與實(shí)踐是山，底盤(pán)多大山就能多高，作業(yè)是樹(shù)永遠(yuǎn)不能高過(guò) 山 成績(jī)很重要，反映了學(xué)生的成績(jī)很重要，反映了學(xué)生的 能力和責(zé)任感能力和責(zé)任感 當(dāng)你面對(duì)生死問(wèn)題時(shí)，成績(jī)已經(jīng)不重要了 當(dāng)你身體殘缺不全時(shí)，成績(jī)已經(jīng)不重要了 當(dāng)病重時(shí)刻折磨你時(shí)，成績(jī)已經(jīng)不重要了 當(dāng)你幾天吃不上喝不上時(shí)，成績(jī)不重要了 當(dāng)你身體健康經(jīng)濟(jì)富裕時(shí)，成績(jī)對(duì)你來(lái)說(shuō) 就太重要了，因?yàn)橹挥谐煽?jī)證明你還是一 個(gè)人，不是一頭“ ”。 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是統(tǒng)一的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是統(tǒng)一的 素質(zhì)教

4、育的定義是什么？ 教育部沒(méi)有明確的定義。 應(yīng)試能力也是素質(zhì)能力的一種，如果一個(gè) 學(xué)生面對(duì)考試的能力都沒(méi)有，談何素質(zhì)？ 在我們能預(yù)知的將來(lái)，考試是選拔人才的 主要手段。 1985年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中明確指出：“在整個(gè)教育體 制改革過(guò)程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才， 出好人才?！边@是素質(zhì)教育的最初的思想源頭。 1993年中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中指出：“中小學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn) 向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文 化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的 特色?！?1994年全國(guó)教育工作會(huì)議提出：“基礎(chǔ)教育

5、必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教 育的軌道上來(lái)，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量?！蓖?月，中共 中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)第一次正式在中央文 件中使用了素質(zhì)教育的概念。 1996年，八屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā) 展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要也明確提出，要“改革人才培養(yǎng)模 式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。 1999年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，明確 提出了“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，要求素質(zhì)教育從典型示范為主轉(zhuǎn)向整體推 進(jìn)和制度創(chuàng)新為主，即主要通過(guò)課程教材革新、評(píng)價(jià)制度改革和師資隊(duì)伍建 設(shè)，全面貫徹教育方針，辦好高

6、質(zhì)量的教育，提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力 1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 決定，并召開(kāi)全國(guó)教育工作會(huì)議，發(fā)出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)員令，素 質(zhì)教育開(kāi)始進(jìn)入全面推進(jìn)的新階段。 學(xué)習(xí)是責(zé)任而不是興趣學(xué)習(xí)是責(zé)任而不是興趣 教育界最大的謊言就是“興趣是最好的老 師”，“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最重要”。 責(zé)任教育是一個(gè)人一生中最重要的教育。 對(duì)自己對(duì)家庭對(duì)社會(huì) 責(zé)任責(zé)任責(zé)任 學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒體驗(yàn) 學(xué)前學(xué)前學(xué)中學(xué)中學(xué)后學(xué)后 愉悅愉悅興奮興奮好奇好奇 恐懼恐懼沮喪沮喪無(wú)助無(wú)助 愛(ài)愛(ài) 學(xué)學(xué) 厭學(xué)厭學(xué) 態(tài)度態(tài)度 能力能力習(xí)慣習(xí)慣 積極向上的態(tài)度積極向上的態(tài)度 認(rèn)真做事的態(tài)度認(rèn)真做

7、事的態(tài)度 善始善終的精神善始善終的精神 飽滿(mǎn)的自信飽滿(mǎn)的自信 不怕困難的態(tài)度不怕困難的態(tài)度 一、欲望水平比較低，老師用表?yè)P(yáng)很難推一、欲望水平比較低，老師用表?yè)P(yáng)很難推 動(dòng)孩子的行為動(dòng)孩子的行為 。 二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。 三、興趣與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。三、興趣與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。 積極向上的態(tài)度積極向上的態(tài)度 欲 認(rèn)真做事的態(tài)度認(rèn)真做事的態(tài)度 認(rèn)真是什么：認(rèn)真是什么： （1）動(dòng)機(jī)）動(dòng)機(jī) （2）價(jià)值觀(guān)）價(jià)值觀(guān) （3）注意力）注意力 善始善終的精神善始善終的精神 一個(gè)孩子練一段時(shí)間鋼琴，一個(gè)孩子練一段時(shí)間鋼琴， 不想練了，要求再去學(xué)繪畫(huà)，然不想練了，要求再去學(xué)繪畫(huà)，然 后再去足球。后再去足球。

8、家長(zhǎng)就會(huì)給孩子一個(gè)心理暗家長(zhǎng)就會(huì)給孩子一個(gè)心理暗 示：示：“我做什么事都可以半途而我做什么事都可以半途而 廢廢” 剩者為王 剩者為王 淘汰階段 三年級(jí) 六年級(jí) 初二 高中 高考 教育的功能： 培養(yǎng)社會(huì)人 選拔人才 爬山 面對(duì)困難的處理方式面對(duì)困難的處理方式 在兒童遇到困難時(shí)，你的教育時(shí)在兒童遇到困難時(shí)，你的教育時(shí) 機(jī)出現(xiàn)了。機(jī)出現(xiàn)了。 對(duì)文科方面的內(nèi)容要對(duì)文科方面的內(nèi)容要“不恥下問(wèn)不恥下問(wèn)” 對(duì)數(shù)理方面的內(nèi)容要對(duì)數(shù)理方面的內(nèi)容要“以問(wèn)為恥以問(wèn)為恥” 飽滿(mǎn)的自信飽滿(mǎn)的自信 你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。 你不能控制別人，但你可以掌控自己。你不能控制別人，但你

9、可以掌控自己。 你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天。你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天。 你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。你不能樣樣順利，但你可以事事盡心。 學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣生活習(xí)慣 獨(dú)立自理獨(dú)立自理 語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言表達(dá) 人際交往人際交往 規(guī)則意識(shí)規(guī)則意識(shí) 任務(wù)意識(shí)任務(wù)意識(shí) 區(qū)分玩與學(xué)區(qū)分玩與學(xué) 聽(tīng)課習(xí)慣聽(tīng)課習(xí)慣 寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣 學(xué)習(xí)姿勢(shì)學(xué)習(xí)姿勢(shì) 時(shí)間觀(guān)念時(shí)間觀(guān)念 學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)的培養(yǎng)誤區(qū)學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)的培養(yǎng)誤區(qū) 重學(xué)習(xí)結(jié)果（成績(jī)），輕學(xué)習(xí)過(guò)程（習(xí)慣）重學(xué)習(xí)結(jié)果（成績(jī)），輕學(xué)習(xí)過(guò)程（習(xí)慣） 壞事是孩子最佳成長(zhǎng)時(shí)機(jī)；壞事是孩子最佳成長(zhǎng)時(shí)機(jī)； 期望進(jìn)步齊頭并進(jìn)；期望進(jìn)步齊頭并進(jìn)； （找出較容

10、易提升的（找出較容易提升的1-21-2個(gè)方面，推動(dòng)孩個(gè)方面，推動(dòng)孩 子的進(jìn)步）；子的進(jìn)步）； 用好最偉大的力量：快樂(lè)和成就感！用好最偉大的力量：快樂(lè)和成就感！ 注意力注意力 閱讀能力閱讀能力 作業(yè)能力作業(yè)能力 思維力思維力 記憶力記憶力 注注 意意 力力 學(xué)習(xí)能力中最重要的是注意力，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)能力中最重要的是注意力，我們認(rèn)為 注意力應(yīng)該是歸為智力因素，因?yàn)樗歉髯⒁饬?yīng)該是歸為智力因素，因?yàn)樗歉?種智能活動(dòng)的基礎(chǔ)，雖然人的大腦中沒(méi)有種智能活動(dòng)的基礎(chǔ)，雖然人的大腦中沒(méi)有 獨(dú)立的注意力區(qū)域，而且單獨(dú)的注意力是獨(dú)立的注意力區(qū)域，而且單獨(dú)的注意力是 不存在的，思維、記憶、運(yùn)動(dòng)等，都是以不存在的，思

11、維、記憶、運(yùn)動(dòng)等，都是以 注意力為前提進(jìn)行工作的。因此我們把注注意力為前提進(jìn)行工作的。因此我們把注 意力當(dāng)成學(xué)習(xí)能力的首要因素。意力當(dāng)成學(xué)習(xí)能力的首要因素。 閱讀編碼能力閱讀編碼能力 兒童對(duì)符號(hào)的編碼能力是學(xué)習(xí)力的直接體現(xiàn)，符兒童對(duì)符號(hào)的編碼能力是學(xué)習(xí)力的直接體現(xiàn)，符 號(hào)是一種表征，符號(hào)包含了文字、數(shù)字、實(shí)物象號(hào)是一種表征，符號(hào)包含了文字、數(shù)字、實(shí)物象 征符號(hào)等?，F(xiàn)代人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程還離不開(kāi)間接經(jīng)征符號(hào)等。現(xiàn)代人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程還離不開(kāi)間接經(jīng) 驗(yàn)的學(xué)習(xí)，符號(hào)是間接經(jīng)驗(yàn)最好的表征方式，因驗(yàn)的學(xué)習(xí)，符號(hào)是間接經(jīng)驗(yàn)最好的表征方式，因 此人類(lèi)的習(xí)得過(guò)程要以對(duì)符號(hào)的習(xí)得做為主要手此人類(lèi)的習(xí)得過(guò)程要以對(duì)符號(hào)的習(xí)

12、得做為主要手 段。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等都要以符號(hào)來(lái)表段。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等都要以符號(hào)來(lái)表 達(dá)，對(duì)符號(hào)的敏感度及對(duì)符號(hào)的編碼轉(zhuǎn)換能力，達(dá)，對(duì)符號(hào)的敏感度及對(duì)符號(hào)的編碼轉(zhuǎn)換能力， 是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定性能力。是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定性能力。 西方語(yǔ)言特性 形 音 義 音 形義 漢語(yǔ)言特性 通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)直接進(jìn) 入語(yǔ)言中樞 自主閱讀年齡四歲 由右腦形象轉(zhuǎn)入語(yǔ) 言中樞 自主閱讀年齡八歲 蘇霍姆林斯基語(yǔ)錄 （1）30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展 取決于良好的閱讀能力 （2）請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí) 中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越 應(yīng)當(dāng)閱讀。不要靠補(bǔ)課，而要靠閱讀、閱讀、 再

13、閱讀正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué) 生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。 （3）一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛 在的差生。如果在小學(xué)里沒(méi)有教會(huì)他迅速閱 讀，他日后在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無(wú)法克服的困 難。 記記 憶憶 力力 記憶力是建立在注意力的基礎(chǔ)上的，記憶記憶力是建立在注意力的基礎(chǔ)上的，記憶 的保持也是思維的基礎(chǔ)，所以絕大多數(shù)家的保持也是思維的基礎(chǔ)，所以絕大多數(shù)家 長(zhǎng)對(duì)孩子的記憶力比較關(guān)注。記憶力中最長(zhǎng)對(duì)孩子的記憶力比較關(guān)注。記憶力中最 重要的是兒童的工作記憶能力，不僅是記重要的是兒童的工作記憶能力，不僅是記 憶的容量及時(shí)間問(wèn)題，工作記憶強(qiáng)調(diào)了記憶的容量及時(shí)間問(wèn)題，工作記憶強(qiáng)調(diào)了記 憶過(guò)程中的編碼能

14、力。憶過(guò)程中的編碼能力。 書(shū)寫(xiě)能力書(shū)寫(xiě)能力：握筆姿勢(shì)，運(yùn)筆能力； 抄寫(xiě)抄寫(xiě)：要看一個(gè)詞，再移動(dòng)眼睛； 作業(yè)時(shí)間的管理作業(yè)時(shí)間的管理：計(jì)時(shí)做； 遇問(wèn)題的處理方式遇問(wèn)題的處理方式：語(yǔ)文的不恥下問(wèn)， 數(shù)學(xué)的以問(wèn)為恥； 自我檢查的習(xí)慣自我檢查的習(xí)慣：作業(yè)完成后自我檢查， 家長(zhǎng)再檢查出錯(cuò)誤要處罰。 作業(yè)狀態(tài)作業(yè)狀態(tài)：要同考試一樣對(duì)待。 關(guān)于我們的教材產(chǎn)品關(guān)于我們的教材產(chǎn)品 A版版 B版版 C版版 鉛筆一盒 護(hù)腕帶一個(gè) 光盤(pán)一張 思思 維維 力力 這最高級(jí)別的能力，但卻是建立在感知這最高級(jí)別的能力，但卻是建立在感知 能力、注意力、編碼能力、記憶力基礎(chǔ)能力、注意力、編碼能力、記憶力基礎(chǔ) 上的能力，這是分析問(wèn)

15、題解決問(wèn)題必須上的能力，這是分析問(wèn)題解決問(wèn)題必須 具備的能力。具備的能力。 1、課堂注意力不集中，小動(dòng)作多，玩小物件； 2、愛(ài)說(shuō)話(huà)，對(duì)老師的指令充耳不聞，上課走神； 3、作業(yè)時(shí)需大人陪同，不愛(ài)思考，喜歡求助； 4、作業(yè)時(shí)邊寫(xiě)邊玩，稍有動(dòng)靜立刻有反應(yīng)； 5、作業(yè)馬虎，寫(xiě)完就跑，不喜歡檢查； 6、握筆姿勢(shì)非常難糾正，握筆過(guò)緊； 7、不喜歡識(shí)字，不愛(ài)閱讀，只喜歡看動(dòng)畫(huà)打游 戲； 8、閱讀時(shí)磕磕巴巴，讀完不知其意； 9、口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰； 10、10以?xún)?nèi)的加減口算反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng) 落后生經(jīng)常 出現(xiàn)的問(wèn)題： 1、課堂注意力集中，能快速?gòu)耐娴臓顟B(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 2、遵守課堂規(guī)范，不擾別人，不做小動(dòng)作。不玩

16、小物件； 3、聽(tīng)課效果好，做到“過(guò)耳不忘”；能記下老師布置的 作業(yè)； 4、回到家先寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)又快又好，不馬虎； 5、正確握筆姿勢(shì)，握筆不緊； 6、喜歡閱讀（文字），在閱讀中能獲得愉悅感； 7、時(shí)間觀(guān)念強(qiáng)，做事有時(shí)間計(jì)劃，做事獨(dú)立完成并條理； 8、獨(dú)立思考問(wèn)題，作業(yè)很少求助； 9、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、有條理； 10、 數(shù)學(xué)口算能力強(qiáng)，10以?xún)?nèi)的加減法每題不超過(guò)1秒； 優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，您的孩子能達(dá)標(biāo)嗎？ 樹(shù)大 自然直 放縱教育家庭：我們把它叫樹(shù)大自然直開(kāi)型的，認(rèn)為孩子還小， 各種問(wèn)題等長(zhǎng)大了就好了，殊不知，孩子的行為、能力、價(jià)值 觀(guān)一旦形成是很難改變的，這部分孩子一般會(huì)出現(xiàn)行為問(wèn)題， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差

17、。 提線(xiàn) 木偶 管理過(guò)度家庭：我們把它叫提線(xiàn)木偶型的，孩子在過(guò)度嚴(yán)厲的 監(jiān)督下，沒(méi)有思想的空間，任何事都要有家長(zhǎng)的批準(zhǔn)。孩子缺 乏自信，會(huì)有自卑感。學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。 耍猴耍猴 型型 興趣教育家庭：讓孩子學(xué)A先給孩子B吸引孩子，這是非常錯(cuò)誤的教育方 式，這樣孩子只會(huì)對(duì)B感興趣，不可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，孩子最 后感覺(jué)到學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不好玩。生產(chǎn)退縮行為。要改變孩子的注意力問(wèn)題， 要從動(dòng)機(jī)、行為、能力三個(gè)方面著手。 養(yǎng)寵 物型 溺愛(ài)教育家庭：過(guò)度滿(mǎn)足孩子的欲望，會(huì)造成孩子，對(duì)外界事 物的欲望水平降低，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另外，孩子在獲得某 些東西時(shí)，沒(méi)有付出努力的經(jīng)驗(yàn)。一旦給他一個(gè)目標(biāo)時(shí)，不愿 意付出

18、努力。 李儲(chǔ)香，64歲，來(lái)自青島，來(lái)到請(qǐng)你原諒我的舞臺(tái)，想跟自己的兒子道歉。由于自己 的錯(cuò)誤，兒子37歲了，卻像是一個(gè)“廢人”一樣，吃喝拉尿睡都不能自理。 小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)頻發(fā)問(wèn)題小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)頻發(fā)問(wèn)題 態(tài) 度 不喜歡學(xué)習(xí)，應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)不喜歡學(xué)習(xí)，應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù) 1.寫(xiě)作業(yè)拖沓不認(rèn)真；寫(xiě)作業(yè)拖沓不認(rèn)真； 2.聽(tīng)講質(zhì)量不高；聽(tīng)講質(zhì)量不高； 3.遇到難題選擇放棄；遇到難題選擇放棄； 4.面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)粗心、馬虎、不認(rèn)真面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)粗心、馬虎、不認(rèn)真. 1.缺乏上進(jìn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；缺乏上進(jìn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度； 2.缺乏善始善終、不怕困難的態(tài)度；缺乏善始善終、不怕困難的態(tài)度； 1.遇事不能堅(jiān)持；遇事不能堅(jiān)持

19、； 2.抗挫折能力較弱抗挫折能力較弱. 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 結(jié)果結(jié)果 認(rèn)真寫(xiě)認(rèn)真寫(xiě) 作業(yè)作業(yè) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 情感情感 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 能力能力 認(rèn)真寫(xiě)認(rèn)真寫(xiě) 作業(yè)作業(yè) 態(tài)度態(tài)度 認(rèn)真寫(xiě)認(rèn)真寫(xiě) 作業(yè)作業(yè) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 習(xí)慣習(xí)慣 認(rèn)真寫(xiě)認(rèn)真寫(xiě) 作業(yè)作業(yè) 行為行為 認(rèn)真寫(xiě)認(rèn)真寫(xiě) 作業(yè)作業(yè) 教育教育 缺失缺失 社會(huì)問(wèn)題社會(huì)問(wèn)題 學(xué)習(xí)循環(huán)模式學(xué)習(xí)循環(huán)模式 A A 幼兒園水平幼兒園水平 小學(xué)水平小學(xué)水平 B BC C OKOK 二、五大能力培養(yǎng)最重要：二、五大能力培養(yǎng)最重要： 1.復(fù)習(xí)上堂課所講內(nèi)容復(fù)習(xí)上堂課所講內(nèi)容 2.測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果總結(jié)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果總結(jié) 3.教育經(jīng)驗(yàn)分享教育經(jīng)驗(yàn)分享 4.相關(guān)問(wèn)題的解決辦法相關(guān)問(wèn)題的解決辦法 L

20、OGO 成績(jī)很重要，反映了學(xué)生的能力和責(zé)任 感 v當(dāng)你面對(duì)生死問(wèn)題時(shí)，當(dāng)你面對(duì)生死問(wèn)題時(shí)，成績(jī)已經(jīng)不重要了成績(jī)已經(jīng)不重要了 v當(dāng)你身體殘缺不全時(shí)，當(dāng)你身體殘缺不全時(shí)，成績(jī)已經(jīng)不重要了成績(jī)已經(jīng)不重要了 v當(dāng)病重時(shí)刻折磨你時(shí)，當(dāng)病重時(shí)刻折磨你時(shí)，成績(jī)已經(jīng)不重要了成績(jī)已經(jīng)不重要了 v當(dāng)你幾天吃不上喝不上時(shí)，當(dāng)你幾天吃不上喝不上時(shí)，成績(jī)不重要了成績(jī)不重要了 v當(dāng)你身體健康經(jīng)濟(jì)富裕時(shí)，當(dāng)你身體健康經(jīng)濟(jì)富裕時(shí)，成績(jī)對(duì)你來(lái)說(shuō)就太重成績(jī)對(duì)你來(lái)說(shuō)就太重 要了，要了，因?yàn)橹挥谐煽?jī)證明你還是一個(gè)人，不是因?yàn)橹挥谐煽?jī)證明你還是一個(gè)人，不是一一 頭頭“ ”“ ”。 善始善終的精神善始善終的精神 一個(gè)孩子練一段時(shí)間鋼琴，一個(gè)孩子練一段時(shí)間鋼琴， 不想練了，要求再去學(xué)繪畫(huà)，然不想練了，要求再去學(xué)繪畫(huà)，然 后再去足球。后再去足球。 家長(zhǎng)就會(huì)給孩子一個(gè)心理暗