八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3安塞腰鼓教案新人教版20210410251

1、3 安塞腰鼓課題安塞腰鼓課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.詞語(yǔ)積累。理解文章內(nèi)容。2.體會(huì)排比、反復(fù)句子的含義及作用。過(guò)程與方法1.反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包含的情感和深意。2.品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者對(duì)高原生命的熱烈贊頌，對(duì)民族精魂的禮贊，感受生命的律動(dòng)和力量，從而熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介劉成章，1937年出生，陜西延安人。當(dāng)代詩(shī)人、散文家。20世紀(jì)80年代以來(lái)主要以散文創(chuàng)作

2、活躍于文壇。主要作品有黃土情纖麗的陽(yáng)光，其中羊想云彩獲得首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。寫作背景20世紀(jì)80年代初，我們的祖國(guó)在改革開(kāi)放中呈現(xiàn)出日新月異的景象，人到中年的劉成章先生此時(shí)也遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到省城，腦際里回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著黃土高原那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)祖國(guó)的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不僅是陜北這塊黃土地的地域文化信息，它儼然已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)的精神象征，于是決定用“安塞腰鼓”這種特定的意象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意的理解，傳達(dá)黃土地上的人們對(duì)幸福生活的無(wú)限向往。讀準(zhǔn)字音瞳仁（tn）恬靜（tin） 亢奮（kng）晦暗（hu）羈絆（

3、j bn）閉塞（s） 震撼（hn）磅礴（pn b) 顫栗（l）飛濺（jin）冗雜（rn）燒灼（zhu）戛然而止（ji）嚴(yán)峻（jn）辨清字形 栗（l）戰(zhàn)栗 戛（ji）戛然而止 粟（s）粟米 夏（xi）夏天理解詞語(yǔ)亢奮：極度興奮。閃射：閃耀；放射（光芒）?；鹆遥夯鸨崃摇ｏw濺：向四處濺?；薨担夯璋怠Ｎ闹惺敲糟?、糊涂的意思。 羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。驀然：突然，猛然。冗雜：繁雜。奔突：橫沖直撞；奔馳。 輻射：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。大徹大悟： 徹底覺(jué)悟或醒悟。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止：聲音突然中止。 驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大。磅礴：（氣勢(shì)）盛大。

4、戰(zhàn)栗：顫抖。翻飛：忽上忽下來(lái)回地飛，自上而下地翻動(dòng)或飄動(dòng)。新課導(dǎo)入（多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷）同學(xué)們，剛才你們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國(guó)大西北黃土高原上有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得它美好、精彩?？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈，卻又會(huì)覺(jué)得很難很難，會(huì)感到言語(yǔ)的匱乏。那么，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課安塞腰鼓，去欣賞作家劉成章的精彩文筆吧！新課展開(kāi)【朗讀課文，整體感知】1.有感情地朗讀課文，感知文章大意。按照時(shí)間順序?qū)⑽恼路譃槿糠?，并說(shuō)說(shuō)每部分應(yīng)怎樣朗讀。第一部分（14）：鼓響前。（安靜）第二部分（527）：腰鼓表演。（激昂）第三部分（28

5、30）：鼓聲止。（寂靜）第一部分應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。因?yàn)榈谝徊糠謱懙氖茄谋硌萸暗臏?zhǔn)備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積蓄激情，等待爆發(fā)。第二部分整體要讀得激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。這是根據(jù)腰鼓表演的特點(diǎn)和文章語(yǔ)言的特點(diǎn)決定的。第三部分朗讀時(shí)要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。因?yàn)檫@一部分描寫的是腰鼓表演突然結(jié)束時(shí)人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，場(chǎng)面上一片寂靜。2.第二部分是從哪四個(gè)方面來(lái)描寫腰鼓表演的美的？這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話，請(qǐng)找出來(lái)。（1）513段：宏偉的場(chǎng)面。（2）1417段：雄壯的響

6、聲。（3）1822段：擊鼓的后生。（4）2327段：奇麗的舞姿。分水嶺：好一個(gè)安塞腰鼓！【再讀課文，文本探究】1.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”一句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？“那么一股勁”是要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。2.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？

7、他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？ 他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f(shuō)“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？江南流水更多地是表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命力量的“厚土”。4.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校?/p>

8、好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。5.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化著紅豆角角老南瓜”的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)?！靖形蚓示渥印恐赋鼍渲兴\(yùn)用的修辭手法，并分析其作用。（1）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

9、火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，使對(duì)象更加形象具體，從而把腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫得別致感人，氣勢(shì)恢宏，使人如聞其聲，如臨其境，表達(dá)出對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。（2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明，抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，更加突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。（3）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)?！按舸舻亍币辉~用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)，為后面腰鼓響起蓄勢(shì)。【把握文章主旨】學(xué)生討論、交流

10、，明確本文的主旨。（1）歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。（2）表現(xiàn)要沖破阻礙、束縛的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。（3）歌頌陽(yáng)剛之美?！耙蝗骸薄皹銓?shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。（4）人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.鏗鏘的短句。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一

11、群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，強(qiáng)有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無(wú)法遏制的場(chǎng)景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無(wú)不鏗鏘激昂。2.激昂的排比。文中運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏制。很多對(duì)仗工整的排比，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)軒昂；還有層層遞進(jìn)的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢(shì)，使人透不過(guò)氣來(lái)?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請(qǐng)以秋為題，完成一個(gè)片

12、段作文。注意短句的使用。秋來(lái)了。一夜間，大大小小、形狀各異的樹(shù)葉，落了滿地。橘紅、金黃、褐色、黃綠色，大地披上了一件精致的彩衣。風(fēng)，涼涼的，吹走了我心頭那層因成績(jī)不斷下滑而蒙上的又厚又重的陰云。教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。安塞腰鼓是一篇描述西北黃土高原壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表演的，以求歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，語(yǔ)言急促、鏗鏘、昂揚(yáng)，感情強(qiáng)烈，內(nèi)容與形式珠聯(lián)璧合，實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一。因此，任何一個(gè)教師在教學(xué)本課時(shí)，都不會(huì)忽略誦讀法。然而，絕大部分教師都是先指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，告訴學(xué)生哪段該怎么讀，哪部分又該怎么讀，然后再讓學(xué)生朗誦課文。之后再另外安排時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣安排，一方面學(xué)生是在教師指導(dǎo)下被動(dòng)地朗誦課文，另一方面把朗誦課文與品味語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，顯得有些不夠完美。所以，本教案大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生們自己通過(guò)揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)，確定朗讀方法，制定集體朗讀方案，然后再反復(fù)誦讀，之后二次感悟語(yǔ)言、感悟文意。走的是“揣摩語(yǔ)言確定朗讀方法（朗讀）感悟語(yǔ)言”