電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》形成性考核冊(cè)答案全部符合

1、葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇

2、螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁

3、薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆

4、螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀

5、蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇

6、蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁

7、蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅

8、薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀

9、螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄

10、蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋

11、蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂

12、蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿

13、薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄

14、蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈

15、薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂

16、蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆

17、蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁

18、薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈

19、螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂

20、薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆

21、蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁

22、蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅

23、蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿

24、螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆

25、薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀

26、蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂羂肅艿螁羂膇蒅蚇羈芀芇薃羀罿蒃葿聿肂芆螇肈膄蒁蚃肇莆芄蠆肆肆蕿薅蚃膈莂蒁螞芀薈螀蟻羀莁蚆蝕肂薆薂蝿膅荿蒈蝿芇膂螇螈羇莇螃螇腿膀蠆螆芁蒅薅螅羈羋蒁螄肅蒄蝿螃膆芆蚅袃羋蒂薁袂羈芅蕆袁肀蒀蒃袀節(jié)莃螂衿羂蕿蚈袈肄莁薄袈膆薇蒀袇艿莀螈羆羈膂蚄羅肁莈薀羄芃 電大學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形

27、成性考核冊(cè)答案全部符合 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 作業(yè)1一選擇題1學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（c）兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。a089歲 b.03歲 c.06歲 d.01314歲2以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展進(jìn)行研究的方法屬于（a）a.橫向研究 b.縱向研究 c.平行研究 d.實(shí)證研究3對(duì)一組或一個(gè)兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的方法稱(chēng)為（b）a橫向研究b縱向研究c平行研究d實(shí)證研究4下列屬于新生兒無(wú)條件反射的是（a）。a抓握反射b吮吸反射c轉(zhuǎn)向反射d張嘴5大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是 （a）a大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展b大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展c神經(jīng)興奮過(guò)程

28、的發(fā)展d條件反射的出現(xiàn)。6第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（a）a出生后的下半年起 b出生后一年 c出生起 d出生后兩年7一般認(rèn)為，嬰兒從（d）起開(kāi)始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。a生后1個(gè)月 b生后2個(gè)月 c生后3個(gè)月 d生后4個(gè)月8設(shè)臵視崖裝臵以檢查兒童深度知覺(jué)的心理學(xué)家是（a）a吉布森和?？?b 皮亞杰 c維果斯基 d福祿貝爾 9幼兒的記憶以（b）為主。a有意記憶 b無(wú)意識(shí)記憶 c再認(rèn)記憶 d 重復(fù)記憶10兒童通過(guò)多次嘗試，通過(guò)拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床單上的球就會(huì)通過(guò)拉床單來(lái)拿到手。此階段孩子的思維處于（b）。a具體形象思維階段 b.直覺(jué)行動(dòng)思維階段 c.抽象思維階段 d.具體思維階段11直覺(jué)

29、行動(dòng)思維直到學(xué)齡時(shí)期，也仍然是“概念智力”的一個(gè)基礎(chǔ)，這段話出自（a）a皮亞杰 b吉布森和?？?c維果斯基 d福祿貝爾12在具體形象思維階段，兒童依靠（b）進(jìn)行思考a動(dòng)作 b表象 c語(yǔ)言 d形象13嬰兒的行為與效果之間還沒(méi)有分化，行動(dòng)還沒(méi)有目的，該階段的行為模式處于（b）a反射練習(xí)時(shí)期 b習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 c有目的動(dòng)作形成時(shí)期 d感知行動(dòng)時(shí)期14嬰兒的動(dòng)作與目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（d）a反射練習(xí)時(shí)期b習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期c有目的動(dòng)作形成時(shí)期d手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15在（a）階段，兒童形成物體永久性意識(shí)，并有了最早期的b前運(yùn)算階段 c具體運(yùn)算階段 d形式運(yùn)算階段二、判斷題

30、1學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)及心理發(fā)展變化的機(jī)制。（對(duì)）2兒童心理的發(fā)展是數(shù)量的各界或直觀的位臵移動(dòng)。（錯(cuò)）3個(gè)體心理的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境反映的是心理發(fā)展的社會(huì)性特征。（對(duì)）4發(fā)展的連續(xù)性重點(diǎn)描述量的增減。（對(duì)）5發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。（對(duì)） 6遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對(duì)） 7對(duì)于胎兒首先發(fā)展起來(lái)的是神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部位。（錯(cuò)）8六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對(duì)）9明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。（對(duì)）10母親產(chǎn)生的長(zhǎng)時(shí)間不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神會(huì)產(chǎn)生影響。（對(duì)）11在懷孕后的頭五個(gè)月，母親生病對(duì)胎兒影響最

31、大。（錯(cuò)）12母親對(duì)胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對(duì)）13新生兒的視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。（對(duì)）14嬰兒的各種感覺(jué)通道之間是不協(xié)調(diào)的，只有經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。（錯(cuò)）15早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒，對(duì)深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對(duì)）16兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序是先上下再左右，然后是前后。（錯(cuò)）17六個(gè)月以前的嬰兒以?xún)?nèi)隱記憶為主。（對(duì)）18八九個(gè)月以前的嬰兒就有客體永久性的認(rèn)識(shí)。（錯(cuò)）19兒童的記憶以再認(rèn)記憶為主。（對(duì)）20研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（錯(cuò)）三、問(wèn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)：闡明學(xué)期兒童

32、心理的特征和各種心理過(guò)程的發(fā)展趨勢(shì)；揭示兒童心理發(fā)展變化的機(jī)制。2、簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性3、簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過(guò)程 的增強(qiáng)；第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。4、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。（1）探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。（2）為一切有關(guān)兒童的實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)；其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識(shí)。（3）兒童心理學(xué)對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)

33、藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開(kāi)發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。四、分析題答：她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來(lái)看氣質(zhì)的問(wèn)題，它有類(lèi)型的差異，而沒(méi)有好壞的區(qū)別。也就是說(shuō)，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對(duì)于發(fā)展中的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其周?chē)某扇撕徒處煟瑧?yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實(shí)施教育，才能有的放矢，取得實(shí)效。對(duì)抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)他的長(zhǎng)處，及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他的自信心等。 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)1一、填空題：（每空1分，共25分）1.個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則 的能力、運(yùn)用

34、語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。2.語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類(lèi)的話語(yǔ) ，也是一種書(shū)面的符號(hào)。3.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí) 和語(yǔ)言教育的過(guò)程。4.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有為：自然觀察法、調(diào)查研究法 和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。5.語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級(jí)，分別是 語(yǔ)素 、 詞 、 句子。6. 獨(dú)詞句的出現(xiàn) 和 從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。7.兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音 、詞匯、 語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。8.前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響

35、，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素 和社會(huì)因素9. 語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。 二、判斷題（每小題1分，共25分）（）1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類(lèi)具有高度發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。（）2.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（）3.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。（）4.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。 （）5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。（）6.“地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普

36、通話過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（）7.“幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（）8.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程加以調(diào)整。（）9.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（）10.語(yǔ)言是人類(lèi)惟一的交際工具。（）11.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。（）12.一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。（）13.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。（）14.聾啞不會(huì)說(shuō)

37、話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（）15.人類(lèi)的語(yǔ)言是分層裝臵的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。（）16.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。（）17.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（）18.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性。（）19.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（）20.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（）21.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義 三個(gè)方面。（）22.03歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。（）23.

38、語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類(lèi)發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（）24.咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。（）25.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語(yǔ)音。 三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）1.什么是語(yǔ)言能力？1.語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力（基本的語(yǔ)言能力），具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次（語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等）和各語(yǔ)言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)

39、程中得到統(tǒng)一。 2.前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好基礎(chǔ)。（2）解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展 3.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具？首先，語(yǔ)言是一種人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類(lèi)社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。其次，在人類(lèi)的交際工

40、具中，語(yǔ)言是最重要的。人類(lèi)的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域 符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語(yǔ)音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞 約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語(yǔ)言符號(hào)的任意性6.如何理解語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性？第一，從語(yǔ)言的層級(jí)看，語(yǔ)言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性。 第二，語(yǔ)言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間

41、的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。7.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類(lèi)：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝臵。兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝臵對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象

42、進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。8.影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？（1）生理因素。生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等。（2）心理因素。心理因素包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差 異三個(gè)方面

43、，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。（3）社會(huì)因素。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語(yǔ)言觀和兒童教育觀的影響。四、論述題（共10分）學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中接觸到了語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語(yǔ)言模型，足以用來(lái)選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童將語(yǔ)言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語(yǔ)言單位，作為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程

44、度上考慮到了兒童對(duì)語(yǔ)言的接受和模仿，成人所提供的語(yǔ)言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的反作用力。（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程。每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語(yǔ)言習(xí)慣顯現(xiàn)其語(yǔ)言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語(yǔ)言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出來(lái)。除去語(yǔ)言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語(yǔ)言?xún)?nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、效果，運(yùn)用語(yǔ)言交際的積極性也各有不同。（3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言綜合化的過(guò)程。語(yǔ)言

45、本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)音和語(yǔ)義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通過(guò)語(yǔ)言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來(lái)。 （4）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程。兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、積少成多、逐步完善等過(guò)程。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)2一、填空題（每空1分，共20分）1.一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為前言語(yǔ) 階段；從兒童開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為 言語(yǔ)發(fā)

46、生階段。2.前語(yǔ)言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語(yǔ)言感知能力 、前語(yǔ)言 發(fā)音能力和前語(yǔ)言交際能力。3.前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：產(chǎn)生交際傾向 學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則 擴(kuò)展交際功能。4.一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量 的增加、 詞類(lèi)范圍的擴(kuò)大，以及 對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。5.兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)量 、句子中 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。6制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。7.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 ，提高

47、 幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。8.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的 來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù) 學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和 語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇。 二、判斷題（每小題1分，共20分）（ ）1.前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。（ ）2.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。（ ）3.研究表明，一般從一歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（ ）4.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽?zhuān)@是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（ ）5.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。（ ）6.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的

48、雛形。（ ）7.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。（ ）8.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。（ ）9.詞匯量從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，而詞類(lèi)范圍在一定程度上說(shuō)明了兒童詞匯的質(zhì)量。（ ）10.幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。（ ）11.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。 （ ）12.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂。（ ）13.幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的過(guò)

49、程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。（ ）14.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容 兩類(lèi)結(jié)構(gòu)。（ ）15.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。（ ）16.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。（ ）17.能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)容。（ ）18.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗”說(shuō)成“小狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。（ ）19.語(yǔ)言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣

50、的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。（ ）20.在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.0至3歲學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展有什么特點(diǎn)？（1）單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲1歲半。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。（2）雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。（3）能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡(jiǎn)單句增加。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。（4）句中含詞量增加：隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說(shuō)話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中

51、含 詞量增加。（5）疑問(wèn)句增多：2歲左右，嬰兒開(kāi)始使用疑問(wèn)句，并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問(wèn)句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語(yǔ)言現(xiàn)象消失。（7）抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語(yǔ)言現(xiàn)象納入原有的語(yǔ)言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對(duì)句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。（8）說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說(shuō)多詞句的句子時(shí)，常有說(shuō)話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對(duì)3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。2.如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？（1）選擇適齡的讀物；（2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；（3）讀書(shū)給兒童聽(tīng)，喚起兒童的情感共鳴；（4）

52、利用生活中的素材共讀；（5）善用故事錄音帶；（6）采用多種參與形式。3.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？早期閱讀具體的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：（1）前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)。（2）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。（3）前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。漢語(yǔ)文字的獨(dú)特書(shū)寫(xiě)風(fēng)格；知道書(shū)寫(xiě)漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字；初步嘗試用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫(xiě)自己的名字。 4.語(yǔ)言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上：（1）根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)來(lái)選擇教育內(nèi)容。（2）根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇教育內(nèi)容。（3）有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語(yǔ)言得到全面發(fā)展。四、論述題

53、（每小題10分，共40分）1.如何對(duì)03歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)？（1）為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語(yǔ)言主要是通過(guò)周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周?chē)某扇耍貏e是父母親和教師的語(yǔ)言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào)，為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。（2）培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣?？础⒙?tīng)、說(shuō)、練是全面提高兒童語(yǔ)言水平、促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語(yǔ)言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，讓嬰兒通過(guò)看圖片、圖書(shū)、電視、電

54、影等獲得現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。有了豐富的生活內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語(yǔ)言。多聽(tīng)。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須先學(xué)會(huì)聽(tīng)。可以有意識(shí)地讓嬰兒聽(tīng)歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時(shí)，有意讓嬰兒傾聽(tīng)別人講話。多說(shuō)。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說(shuō)話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說(shuō)話。讓嬰兒無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，是促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展重要方式。多練。早期語(yǔ)言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說(shuō)話。這 就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。（3）開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語(yǔ)言的重要手段。文學(xué)作

55、品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語(yǔ)言?xún)?nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽(tīng)文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語(yǔ)言、情節(jié)，還可以集體開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。（4）隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要經(jīng)過(guò)反復(fù)出現(xiàn)、多次運(yùn)用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí)，成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象，把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句。2.如何從傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)？ 理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方

56、面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。（1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。（2）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述

57、能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。（3）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言能 力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。3.制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：（1）目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的