兒童發(fā)展規(guī)律

1、嬰兒期（0-3歲）動作發(fā) 展嬰兒動作發(fā)展對心 理發(fā)展的意義1.動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。2嬰兒動作時心理發(fā)展的外部表現(xiàn)。3嬰兒動作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展。 4嬰兒動作的發(fā)展促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展。嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性1從整體動作向分化動作發(fā)展。2從不隨意動作向隨意動作發(fā)展。3.具有一定的方向性和順利性。A.頭尾原則。B.近 遠(yuǎn)原則。C.大小原則。嬰兒主要動作的發(fā) 展1.手的抓握動作。具有靈活性和隨意性。重點是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。2獨立行走，是嬰兒發(fā)展的一個里程碑。成熟時訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩的作用。主要表現(xiàn)在：1嬰兒軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動。2主動行走可以擴(kuò)大認(rèn)知

2、范圍3增加了與周圍人的交往機(jī)會。認(rèn)知發(fā) 展感知覺發(fā)展一、研究方法的突破。習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式。二、視覺的發(fā)展。三、聽覺發(fā)展。1聽覺辨別能力。2語音感知。3.音樂感知。4.視聽協(xié)調(diào)能力。四、味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展。五、空間知覺大發(fā)展。1.形狀知覺2.深度知覺（吉布森：視崖裝置）3方位知覺記憶的發(fā)展6-12個月出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象，出現(xiàn)大量的模仿動作。延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。思維的發(fā)展直覺行動思維。特點：1.直觀性和行動性。2.間接性和概括性。3.缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性。4.思維的狹隘 性。5思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。言語發(fā)展一、言語發(fā)展的理論。

3、1.后天學(xué)習(xí)理論。斯金納、班杜拉和布魯納。分為強(qiáng)化說和社會學(xué)習(xí)說。2先天成熟理論：喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。普遍語法 3.環(huán)境和主題相互作用理論：皮亞杰。二、言語的發(fā)展。1.語音的發(fā)展。語音感和發(fā)音。3歲左右，嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音。2詞匯的發(fā)展。3歲達(dá)到1000左右。3句法的發(fā)展。3歲基本能掌握母語的語法規(guī)則。社會性發(fā)展情緒的發(fā)展一、笑的發(fā)展。自發(fā)性微笑0-5歲。無選擇的社會性微笑5周-4個月。有選擇的社會性微笑4個月以后。二、哭的發(fā) 展。5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。生理反射性的哭、應(yīng)答性的哭、社會性的哭。三、恐 懼的發(fā)展。本能的恐懼、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)

4、系的恐懼、怕生、預(yù)測性恐懼。氣質(zhì)托馬斯和切斯的類型學(xué)說。容易型、困難型、遲緩型。社會性依戀一、嬰兒依戀的發(fā)展階段。鮑爾比：無差別的社會反映階段，有差別的社會反映階段，特殊情感聯(lián)結(jié)階段。二、嬰 兒依戀的類型。艾斯沃斯：安全型依戀，回避型依戀，反抗型依戀。自我意識的發(fā)展自我意識十個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人關(guān)系的認(rèn)識。是自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個具有關(guān)鍵意義 的標(biāo)志。主體我的發(fā)展5-15個月。9-12個月嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我?？腕w我的發(fā)展15-24個月。具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我、你）稱呼自己和他人。這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍。心理衛(wèi) 生1.保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠。2.關(guān)注嬰兒

5、的情感需要，建立安全型的母嬰依戀。3.針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒。4.促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動。幼兒期（3-6歲）游戲關(guān)于游戲的理論精力過剩論、精神分析論、練習(xí)論、重演論、娛樂論、認(rèn)知論。兒童游戲的發(fā)展一、兒童游戲的特點。1嬰兒的游戲特點。1歲嬰兒游戲是成人-嬰兒游戲。2歲嬰兒的實物游戲。嬰兒末期以模仿性 游戲。幼兒的游戲是象征性游戲。童年兒童游戲是規(guī)則性游戲。二、游戲的社會性發(fā)展。獨自游戲、平行游戲、聯(lián) 合游戲和合作游戲。游戲?qū)和睦戆l(fā) 展的意義1.游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。2.游戲是兒童參與社會生活的特殊形式。3.通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng) 造性能力。4.培養(yǎng)健全的人格。5

6、增強(qiáng)體質(zhì)。認(rèn)知發(fā) 展言語的發(fā)展幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時期，是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時期。一、詞匯的發(fā)展。1.詞匯量的增加。3歲詞匯量1000左右，6歲3000左右，7歲4000左右。2.詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化。3.詞類的擴(kuò)展。1歲到1歲半多為名詞和少量的動詞。3歲以后逐步掌握各類詞匯。二、語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展。1.簡單句發(fā)展到復(fù)合句。2.從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。3從無修飾句發(fā)展到修飾句。4.從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。三、口語表達(dá)能力的發(fā)展。1.從對話語向獨白語發(fā)展。2從情景語向連貫語發(fā)展。記憶的發(fā)展一、記憶容量6歲6.10。幼兒短時記憶容量的發(fā)展趨勢是

7、先快后慢。二記憶特點的發(fā)展趨勢：1.無意識記與有意識記。無意識記占主導(dǎo)地位。2.機(jī)械記憶與意義記憶。幼兒容易運用機(jī)械記憶的方法。3.形象記憶與詞語記憶。以形象記憶占主要地位。詞語記憶的發(fā)展速度高于形象記憶。三、記憶策略形成。1.記憶策略的發(fā)展。三個階段：一是，沒有策略；二是過渡階段；三是能主動而自覺地采用策略。2.幼兒能運用的記憶策略：視覺復(fù)述策略；特征定位策略；復(fù)述策略。思維的發(fā)展幼兒的思維處于前運算階段。主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展。一主要特點：具體 形象性；不清晰性和易變性；具有符號功能；有一定的計劃性和預(yù)見性。二抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展：幼兒提問 類型的變化

8、；幼兒概括能力的發(fā)展。社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價和自我控制能力方面。幼兒自我評價能力的發(fā)展：從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評 價；從對外部行為表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質(zhì)評價轉(zhuǎn)化；從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價；從主觀情緒性評 價向初步客觀性評價發(fā)展。幼兒自我控制能力的發(fā)展：運動抑制；情緒抑制；認(rèn)知活動抑制；延遲滿足。道德行為發(fā)展親社會行為。攻擊行為：工具型攻擊和敵意型攻擊。性別角色社會化第一反抗期大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)。行為上的自主。同伴關(guān)注的發(fā)展3歲兒童偏愛同性別伙伴。友誼多半建立在地理位置接近，喜愛共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上。同伴作用： 同伴交往促進(jìn)了兒童的社

9、會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展；同伴交往有利于兒童自我概念的形成；同伴可以滿足兒童 歸屬和愛的需要以及尊重的需要；同伴較晚可以培養(yǎng)兒童良好的人格。心理衛(wèi) 生1組織多種形式的游戲。2.鼓勵孩子與同伴交往3培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣。4培養(yǎng)其獨立性。童年期（7-12歲）學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特占八、1.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。2.必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。3.具有一定程度的被動性和強(qiáng)制性。學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展1.最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。2.最初的學(xué)習(xí)興趣是不分劃的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)谷有不同的興趣。3.游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一疋的作用，中年級以后這種作用就逐 漸降

10、低。認(rèn)知發(fā) 展記憶的發(fā)展一、記憶容量的增加：接近成人水平 7 2個信息單位。二、記憶發(fā)展的主要特點：1.有意識記超過無意識記成為識 記的主要方式。2.意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位。3.詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。三、童年期記憶策略的發(fā)展特點：1.復(fù)述。2.組織：歸類；系列化。四、童年期元記憶的特點。元記憶是關(guān)于記憶過程的 知識或認(rèn)知活動，即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的惡記憶的以及各因素之間 又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)識。1.小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識：有關(guān)自我的知識；關(guān)于記憶任務(wù)的知識；關(guān)于 記憶策略的知識。2.記憶監(jiān)控。思維的發(fā)展一、童年期兒

11、童思維的基本特點。1.經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程。2不能擺脫形象性的邏輯思維。3.10歲左右是形 象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。二、思維形式的發(fā)展特點。1.概括能力的發(fā)展：直觀形象水平；形象抽象水平；初步本質(zhì)抽象水平。2.推理能力的發(fā)展：演繹推理能力的發(fā)展；歸納推理你呢管理的發(fā)展；類比推理能力的發(fā) 展。3.新的思維結(jié)構(gòu)的形成：掌握守恒；思維具有可逆性；補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知。4.邏輯推理規(guī)則的掌握：類別體系化；序列化。社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展一、自我概念：從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理特征。二、自我評價的特點：自我評價的獨立 性日益增長；自我評價的批判性有一定的提高；自我評價的內(nèi)容逐

12、漸擴(kuò)大和深化；自我評價的穩(wěn)定性越來越高。親子關(guān)系的發(fā)展三階段模式：第一階段，父母控制 6歲以前，。第二階段，共同控制 6-12歲。第三階段，兒童控制12歲以上。同伴關(guān)系的發(fā)展一、同伴關(guān)系交往中兒童的人氣特點；受歡迎的兒童；不受歡迎的兒童；受忽視的兒童。二、兒童伙伴集團(tuán)的形 成：依從性集團(tuán)關(guān)系期；平行性集團(tuán)關(guān)系期；整合性集團(tuán)關(guān)系期。友誼的發(fā)展一、兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展；第一階段 3-5歲，短期游戲伙伴關(guān)系；第二階段 6-9歲單項幫助關(guān)系；第三階段9-12歲 雙向幫助關(guān)系；第四階段12歲以后親密而又相對持久的共享關(guān)系。二、影響兒童選擇朋友的因素：相互接近；行 為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近；人格尊重并

13、相互敬慕；人際關(guān)系中的協(xié)同關(guān)系。欺負(fù)與被欺負(fù)競爭假設(shè)；外部特異性假設(shè)；依戀理論；心理理論。心理衛(wèi) 生一、學(xué)會學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法。二、培養(yǎng)良好的品行。青春期（11、1215、16歲）生理發(fā) 育與心 理發(fā)展 的矛盾 性心理發(fā)育咼峰一、身體外形的變化：身高：是青春期兒童身體外形變化最明顯的特征。體重：是身體發(fā)育的一個重要標(biāo)志。頭面 部：發(fā)生了微妙的變化。二、生理機(jī)能的變化。三、性的發(fā)育和成熟：性器官發(fā)育；第二性征的出現(xiàn)；性機(jī)能成 熟。心理發(fā)展的矛盾性特點1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。2.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾。3.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。4.成就感與挫折感的交

14、替。認(rèn)知發(fā) 展記憶的發(fā)展一、記憶容量的發(fā)展：明顯高于小學(xué)高年級處于高峰期，記憶容量達(dá)到11.04土0.4，超出承認(rèn)短視記憶容量。二、記憶的主要特點：自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機(jī)械記憶；多方面的記憶效果達(dá)到個體記憶的最佳時期（形象記憶量在初中階段最高；抽象記憶量達(dá)到高百分比；抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。）；有效地運用各 種記憶策略。思維的發(fā)展達(dá)到形式運算階段。一、建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力。二、思維形式與思維內(nèi)容分離：是從青春期開始的邏輯思維 的主要特點之一。社會性發(fā)展自我意識的發(fā)展主要任務(wù)是發(fā)展角色同一性。具體表現(xiàn)：1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征。2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。

15、 3十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。獨特的自我；假想的觀眾，這種過分夸大自己的感受和體驗現(xiàn)象是帶有強(qiáng) 烈主觀色彩的自我中心傾向。情緒變化特點1不能自我控制的情緒波動。2.青春期躁動。第二反抗期第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期的獨立自主 要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。一、第二反抗期的主要表現(xiàn)形 式：硬抵抗；軟抵抗；反抗的遷移。二形成第二反抗期的原因：成因集中在生理、心理、社會三個方面。人際關(guān)系的發(fā)展一、同伴關(guān)系：交友范圍開始縮小，初中生最要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性。擇友標(biāo)準(zhǔn)：志趣相同；煩 惱相似；性格相近；能相互理解。男女同學(xué)干系表現(xiàn)出先疏遠(yuǎn)，后接近的行為模式。二、與父母關(guān)系的變化特點： 對父母的依賴減少了，而反抗性情緒增加了。從人的整體人格對父母的優(yōu)缺點進(jìn)行全面