圖形教學(xué)反思范文

1、圖形教學(xué)反思范文經(jīng)過(guò)認(rèn)真的備課、上課，孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)圖形這一課，本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們從“體”上認(rèn)識(shí)“面”在課上我要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c，為樣就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)于思考，勇于探索。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。 反思我的這節(jié)課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：一、將動(dòng)手操作貫穿其中。1 、精彩的導(dǎo)入讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。本節(jié)課我開(kāi)門見(jiàn)山的拿出一幅小火車拼圖，孩子們一下子就被這輛色彩艷麗的小火車吸引住了，然后我就讓孩子們說(shuō)這輛小火車是由哪些圖形拼成的？孩子們

2、說(shuō)得都非常好，我知道一年級(jí)的孩子對(duì)平面圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。2 、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。 在探索階段（從體到面的認(rèn)識(shí)）我設(shè)計(jì)了找、畫、說(shuō)、做、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現(xiàn)過(guò)？請(qǐng)你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋想到

3、了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來(lái)?？梢园盐矬w用紙包住，然后使勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。真是八仙過(guò)海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了 “ 面從體出 ” ，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。3 、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美 在學(xué)習(xí)了

4、新知之后，學(xué)生利用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！二、本節(jié)課的不足之處1 、課題章節(jié)出示錯(cuò)誤，板書設(shè)計(jì)的不夠合理。2 、沒(méi)有讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪姓覍み@幾種平面物體的存在，而是重復(fù)的強(qiáng)調(diào)立體圖形與平面圖形的不同，使得有些孩子進(jìn)入誤區(qū)，越學(xué)越糊涂。3 、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課

5、堂效率也降低了。4 、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。5 、多關(guān)注學(xué)困生的掌握情況，有些孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了這幾種圖形的特征，但對(duì)于學(xué)習(xí)較差的那部分孩子而言，掌握起來(lái)相對(duì)就要困難許多，由于學(xué)困生大部分也是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子，所以對(duì)于他們的關(guān)注我還做的不夠。三、今后需要加強(qiáng)的地方1 、加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，例如在操作學(xué)具方面

6、，能很好地鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，因此在今后的教學(xué)中讓孩子在這方面做到 “ 有收有放 ” ，該拿出來(lái)的時(shí)候就整齊快速的拿出，該收起來(lái)的時(shí)候就迅速的收好并擺在指定的位置。2 、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一種 “ 心理自由 ” 與 “ 心理安全 ” 的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)，大膽的創(chuàng)新，主動(dòng)的發(fā)展。例如在用什么方法找出物體的面，讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題，在展示學(xué)生的探索結(jié)果是不急于評(píng)價(jià)是很好的做法，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為主體，老師是引導(dǎo)者。如果老師直接講授，學(xué)生可能比較難以理解，只有通過(guò)自己的探索，找出方法所在，這樣掌握的知識(shí)是比較扎實(shí)的。這節(jié)課我覺(jué)得教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展