六年級下冊《廣玉蘭》評課

1、六年級下冊廣玉蘭評課廣玉蘭評課一1、利用多媒體教學(xué)直觀形象，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，我引導(dǎo)學(xué)生觀看了一個個精彩的圖片，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動了起 來，為上好這堂課打下了基礎(chǔ)?！坝褡帘瘛痹~語的理解上運用了聯(lián)系學(xué)生的生活實際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且在對學(xué)生恰到好處的評價和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對廣玉蘭花的質(zhì)感理解就加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引 導(dǎo)學(xué)生走進了文本。3、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭 的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個發(fā)現(xiàn)的過 程中，學(xué)

2、生的心靈受到觸動， 情感受到感染， 精神得到升華 這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗世界走進文本， 原來與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點， 發(fā)現(xiàn)美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。評價：“語文教學(xué)生活化”就是要樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從 而自發(fā)地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中讓學(xué)生 在廣闊的生活空間中學(xué)語文、用語文，回歸生活的真實。廣玉蘭評課二上周三有幸聽了施教導(dǎo)執(zhí)教的廣玉蘭一課，這是一 篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、

3、形秀、香幽以及 葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。施教導(dǎo) 站在學(xué)生的角度，深挖難點，精教重點，將課堂之美盡善展 示，引導(dǎo)學(xué)生進行言語實踐， 感受語言魅力， 習(xí)得語言表達 施教導(dǎo)變閱讀課堂為學(xué)生語言文字運用的課堂，溝通讀寫聯(lián) 系，使寫話真正地變成學(xué)生寫作的渠道，讓閱讀課呈現(xiàn)扎扎 實實的語文風(fēng)貌。一、剪裁精準，注重朗讀第一課時，施教導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一、二兩個 自然段，品悟了廣玉蘭的幽香和花瓣的色彩與質(zhì)感。第二課 時，重點圍繞中心句“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉 蘭無比旺盛的生命力。”引導(dǎo)學(xué)生體會廣玉蘭“無比旺盛的 生命力”。施教導(dǎo)先讓學(xué)生默讀課文，想一想是從哪些詞句 感受到

4、廣玉蘭無比旺盛的生命力的，并寫寫閱讀感悟。然后 濃墨重彩引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第三自然段。學(xué)生交流到廣玉蘭 花的每一種形態(tài)時，施教導(dǎo)都先引導(dǎo)學(xué)生談感受，再讀出各 種形態(tài)的特點，教師在學(xué)生讀完后給予恰當?shù)脑u價，在評價 中生成更有效的朗讀，縱觀施教導(dǎo)的課堂，有自由朗讀，默 讀，齊讀，指名讀，男女生讀，小組讀等。讓學(xué)生在讀中感 受到了廣玉蘭無比旺盛的生命力。二、品詞析句，交給學(xué)法 在學(xué)習(xí)完第三自然后，施教導(dǎo)讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法 “品析詞句，想象畫面，感悟情感”的方法學(xué)習(xí)四、五兩個 自然段，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。三、關(guān)注表達，讀寫結(jié)合 在學(xué)生交流到廣玉蘭花“含羞待放”這種形態(tài)的時候， 教師提問“含羞待放

5、”能否換成“含苞待放”，學(xué)生在比較 中，體會到簡單的一個詞語，單單是一個字的變化，就將廣 玉蘭寫得非常生動有趣、 鮮活細膩， 這就是擬人手法的魅力。 學(xué)生交流到盛開的廣玉蘭這種形態(tài)的時候，施教導(dǎo)又引導(dǎo)學(xué) 生領(lǐng)悟該句比喻運用的妙處。又如問學(xué)生從小蜜蜂的“迫不 及待”中體會到什么，學(xué)生理解感受到了花兒的香氣和可愛， 師小結(jié)，文章通過對小蜜蜂的描寫就讓我們感受到了那剛剛 綻放的廣玉蘭花真是香氣襲人呢 ! 這就叫側(cè)面襯托。還有 “總分總”的構(gòu)段、 首尾呼應(yīng)的寫法， 教師也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。 課的最后，施教導(dǎo)讓學(xué)生選用第三段中的表達方法（ 總分總的構(gòu)段方式，首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托的寫法，比喻擬人的修辭 手法等

6、） 修改自己寫的一段話， 這就是課內(nèi)學(xué)法， 課外用法， 做到了讀寫結(jié)合?？偠灾?，這節(jié)課在我眼里是一堂成功的語文課，值得 我學(xué)習(xí)的地方很多，使我受益匪淺。廣玉蘭評課三X月X日，我有幸去鳳凰小學(xué)聽了幾堂課，都是在電腦 房進行教學(xué)的，讓我這個對課件制作非常陌生的人眼前一亮， 心頭一震?？粗麄冎谱鞯木勒n件，我只能飽飽眼福，真 的感覺落伍了。下面就其中一堂五年級的課，談一點我的拙 見。這是一堂由鳳凰小學(xué)朱曉峰老師上的廣玉蘭 。這是 一篇散文 , 文筆優(yōu)美 , 描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及 葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的 第二段為教學(xué)的重點。還沒正式上課前，就聽一同前去的

7、盧老師說，上課的這 個老師做課件是個能手。那我對他課上所用的課件自然比較 關(guān)心了，這也成為了課的一個亮點。大家都清楚，現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體電教手段已經(jīng)越來 越多地應(yīng)用于各門學(xué)科中，成為實施素質(zhì)教育的一個必不可 少的手段，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到了重要的促進作用。運用多 媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，將語文教學(xué)中許多抽象的概念，難 以理解的內(nèi)容， 難以表述的意境， 借助多媒體技術(shù)予以再現(xiàn)， 就能夠達到形象、生動、有趣的效果。在朱老師的課上，他 就運用多媒體使課堂教學(xué)輕松了起來。1、利用多媒體教學(xué)直觀形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，朱老師引導(dǎo)學(xué)生觀看了一個個精彩的畫面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣

8、，注意力高度集中， 看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動了起來，為上好 這堂課打下了基礎(chǔ)。2、利用多媒體教學(xué)直觀形象， 很順利地突破教學(xué)難點。 比如：了解各種形態(tài)的花時 （剛綻放的、盛開的、凋謝的 ） ， 朱老師就用直觀的畫面幫助學(xué)生來感受各種形態(tài)花的特點， 使難點不攻自破。多媒體作為輔助語文教學(xué)的重要工具，朱老師讓它更好 地服務(wù)了我們的教學(xué)，服務(wù)了我們的學(xué)生，實現(xiàn)了信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)的有機整合，真正發(fā)揮了多媒體手段的效用。在朱老師的課上，他為了更好地讓學(xué)生了解廣玉蘭的葉 片，除了看網(wǎng)頁畫面外，他還采集了一些實物，在課堂上當 場分發(fā)，讓大家一起來觀察這葉片，摸摸葉片，并說說它有 什么特點，就使學(xué)生更好地理解了文中的“鐵銹色”“短柔 毛”“富