古詩詞背誦教案導學案

1、古詩詞背誦教學目標：1借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。2. 運用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞 大意，并能用自己的話加以描述。3. 樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。4 搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、 對比與情境創(chuàng)設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。 教學重難點：1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。2、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教學時間：五課時教學

2、過程：第一課時一、復習舊知指名背誦長歌行。二、學習七步詩1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩 名嗎？（板書題目及作者）2、指名生解詩人及創(chuàng)作經過。3、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）5、讀一讀七步詩，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？6查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。7、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（七步詩全詩用比喻的手法，用同根生長 的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這

3、首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）8、帶著這種感情再次朗讀古詩。三、學習古詩鳥鳴澗過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了鳥 鳴澗這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2、自由發(fā)言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。3、展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。4、在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候，你認為應該怎樣讀呢?（舒緩，悠閑,沉醉） 誰來讀讀?（引導學生反復誦讀古詩）四、總結拓展。同樣是歌頌明月，卻可

4、以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩?五、課堂練習七步詩（）1這首詩里寫到了（）種事物，分別是。2這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情鳥鳴澗（）這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了（）這個季節(jié)（）（地點）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。板書設計：七步詩 【三國魏】曹植豆和豆秸相煎何急鳥鳴澗 【唐】王維山中月夜美靜第二課時一、整理已有的關于送別詩的學習經驗1、背誦已學過的送別詩兩首；2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）二、學習芙蓉樓

5、送辛漸1、自由讀本詩，運用經驗學習，教師作適當?shù)姆答仭?、梳理在自學本詩過程中產生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）3、 讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。4、指導朗讀。5、背誦本詩。三、學習江畔獨步尋花過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。1、指名讀古詩，指導朗讀。2、理解詩句的意思。在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？3、指導朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花

6、叢中翩翩起舞， 因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā) 著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？4、背誦全詩四、小結1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一 讀。2、課后，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。五、課堂練習芙蓉樓送辛漸是唐朝（）寫的一首（）詩。寫到：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。，?！蔽疫€能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：? 江畔獨步尋花的作者（），被稱為“、春景的喜愛之情的是：（ 板書設計：”。我曾經學過他寫的另外一些詩:在這首詩中，表現(xiàn)詩人對黃四娘家）。芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡一片冰心在玉壺 比

7、喻江畔獨步尋花【唐】杜甫千朵萬朵 壓 滿江畔獨步尋花：蝶舞鶯歌第三課時一、復習導入指名生背誦前四首古詩。二、學習石灰吟1、板書課題，解題。生齊讀師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如暮江吟、游子吟、女兒吟等。2、讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。3、理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2） 解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像” 的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3） 講述：讓學生完整地說說

8、全詩的意思，不恰切的地方師生補充。 （全詩意思：石灰經受了千錘萬 鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人 間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩）4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）5、背誦本詩。三、學習竹石1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于 鄭燮，你了解多少？2、初讀竹石。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？交流，在交流中展開學習。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓

9、人佩服。4、小結詩中的竹子形象。5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。6背誦本詩。四、小結兩首古詩都是借物喻人。五、課堂練習默寫石灰吟和竹石，并作比較閱讀。? 說說這兩首詩的共同點:板書設計:石灰吟 【明】于謙若等閑 全不怕堅忍不拔寧死不屈竹石 【清】鄭燮磨難打擊堅強不屈挺拔有力第四課時一、復習導入復習杜甫詩，指明生背。二、學習聞官軍收河南河北1、緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。2、與文本對話，質疑問難解詩意。師：“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報 一旦飛來，飽經戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀

10、準字音，讀出節(jié)奏） 指名生讀，齊讀。3、交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。4、誦讀感悟，讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜， 說說你看到了一個怎樣的杜甫？5、背誦這首詩。三、學習己亥雜詩1、解題，作者簡介（1）己亥雜詩共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光 19年（1839）,鴉片戰(zhàn)爭的前一年。（2） 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年 憤然辭官

11、南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。 行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔 定庵全集。2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。3、 師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。4、感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。5、指導朗讀，背誦。四、小結五、課堂練習聞官軍收河南河北是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情： ，。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中

12、寫至U: , 。最后，作者寫至V行程迅疾： , 。從中可見，作者的心情確實是是非常（）板書設計：聞官軍收河南河北【唐】杜甫悲喜交集欣喜若狂放歌縱酒歸心似箭己亥雜詩【清】龔自珍政治毫無生氣變革（選拔人才）第五課時一、導入“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗 拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？ 讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進浣溪沙去尋找答案。二、學習浣溪沙1、解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而 得名，此調有平仄兩體，分上下兩闋。2、小組交流，

13、理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2） “誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？3、小結：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn) 了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。4、指導朗讀，背誦。三、學習卜算子1、朗讀卜算子送鮑浩然之浙東，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀一一個讀一一齊讀。）2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。3、在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。（示范讀散讀個讀指點男女分句讀 ）四、小結五、課堂練習蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。我們這個學期學了他寫的