興義市向陽路小學五年級下冊科學教案

1、興義市向陽路小學五年級下冊（20152016學年度第二學期）大象版科學教案教師：胡碧英周安華第一單元：春天的故事教學目的：1.初步了解表達與交流的主要形式和方法。2.培養(yǎng)同學們的想象力以及表達能力。教學準備：展現春天的圖片、兒歌、課件。教學過程：第一課時春天在哪里目標：1.引導學生聯系生活經驗和參與觀察活動，激起對春天的興趣，為本單元的學習作好準備。2.引導初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。一、提出問題1.引入：春天是怎樣的？你們能在我們校園里找到春天的影子嗎？2.師：關于春天，同學們有什么問題？填寫在“問題銀行”里。3.師：我們可以選擇什么方式來講述春天的故事呢？（提示：詩歌、繪畫、童

2、話劇、調查報告等。）二、表達與交流（一）故事與繪畫1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）看著這張圖可以講一個非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。邊看圖邊思考。（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物，正在干什么？）2.請一同學們講述，可以和老師說的不同，但要有次序地說清楚。評價同學們的講述，啟發(fā)同學們大膽地展開想象。（二）童話劇1.在教室里開辟表演區(qū)，讓提前布置的同學戴上頭飾，表演小公雞找春天。2.播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。組織同學們演唱并用聲音和動作來表現。3.觀察圖片說出種子的發(fā)芽過程，并做動作表現春雨中

3、的事物。三、布置作業(yè)初步思考尋找春天的計劃。第二課時 尋找春天目標：1. 體驗表達與交流的常用方式和基本方法。2. 認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。一、講述目標本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現春天特色的表達方式，并開始實施。二、制訂計劃1. 選擇研究春天的合適問題。教師引導學生確定一個研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化？春天的氣溫怎樣變化？春天的種子怎樣發(fā)芽？等等。調查、實驗、種植、觀測等，都是比較實用的方法。兒歌、繪畫、觀察日記、研究報告等都可以利用。有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動。2.填寫書面計劃結合教材上的表格，

4、教師指導學生繪制計劃表。填寫具體的行動步驟。3. 分工確定小組成員的職責。準備材料。日程安適。三、實施計劃各小組根據自己的計劃，開展實踐研究。分別進行調查、編寫兒歌、彩排舞蹈、繪畫、實驗等活動。比如，指導學生采集、制作花的標本。（1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來，夾在書中，多好??！書上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。（2）采花要注意的事項：不要采公園里的花，可以采野花或家里養(yǎng)植的花。采集的花要完整，要帶上一些枝葉。不要采蟲咬過的花。采集春天的花后，把它們按照開花日期的先后夾在書頁里。夾花時，要把花的姿態(tài)擺好，放平，夾住，壓一下。隔一二天，再把書打開看一看，夾的花不要與

5、書頁粘連。如果時間不夠，則再增加一個課時。第三課時 講述春天的故事目標：全面了解表達與交流的常用方式及其方法，并通過概念圖引導學生主動總結，提高認識。一、表達與交流教師引導學生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會”。組織學生分組交流，根據表達與交流的不同形式，設計若干交流活動區(qū)域，分別展示自己的研究成果。使學生了解多種表達與交流的形式，獲得與春天有關的科學知識。要求：把觀點講清楚，認真傾聽他人的見解，積極參與交流活動。二、反思與評價1.引導學生圍繞“誰選擇的表達與交流方式比較合適？誰表達的內容清晰準確、形象生動？”展開討論。2.填寫“評議鑒定書”。三、總結指導學生概括大家的表達與交流方式

6、，填寫表達與交流方式概念圖，總結表達與交流的常用形式及其方法，形成比較系統(tǒng)的認識。四、活動延伸開展“季節(jié)信箱投遞”活動，引導學生隨時發(fā)現各個季節(jié)的科學問題進行研究，將研究過程和結果用自己擅長的表達方式投向季節(jié)信箱，在今后的學習中與大家一起交流。教學反思：引導學生圍繞“誰選擇的變大與交流方式比較合適？誰表達的內容清晰準確、形象生動？”展開討論第二單元 變幻的天氣教學目標：1能通過科普小報的形式來交流研究成果。2了解常見的天氣現象。能夠識別衛(wèi)星云圖、常用天氣符號，學會收看電視天氣預報。3能對問題產生的原因及研究結果進行合理的猜測，并設計探究實驗。教學用具：各種氣象的多媒體資料；風的成因演示器材：中

7、國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等；云的成因實驗材料：廣口瓶、小漏勺、冰塊、溫水；雨量器；科普小報制作材料。第一課時 氣象萬千目標：1. 了解氣象的基本常識。2. 制定氣象科普小報編輯計劃。過程：一、引入1. 談話，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關心天氣。每年的 3月23日是“世界氣象日”，這個日期與我們有什么關系嗎？外星人友友又將與同學們一起經歷編寫氣象科普小報的全過程，我們來給他說說地球上的氣象吧。師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。講述：世界上有些地方沒有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內烤火取暖。有的時候，

8、晴空萬里，驕陽當頭；有的時候，陰雨連綿，寒風刺骨。這說明了在現實社會中，了解天氣的變化是多么重要，無論是人類的生產活動，還是生活學習，無一不與天氣有著密切的聯系。學生分組討論：為什么要了解每天或一段時間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處？交流：還有哪些人比我們更加關心天氣，為什么？（如漁民、旅客、農民、戰(zhàn)士、建筑工人等。）結合教材P12，教師指導學生將其他學科與科學相結合，用兒歌、古詩等描述天氣情況。2. 角色扮演：呼風喚雨引導學生關注天氣現象，請學生結合自己的親身體驗，說說自己對天氣變化的感受。以角色扮演的形式，通過姿體語言來表達同學們認知結構中已有的知識和經驗，達到補充、鞏固的目的。

9、二、明確目標：講述：本次活動的主要目標是編寫一份氣象科普小報。1. 討論內容我們準備向外星朋友介紹什么？討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見的氣象，并了解它們形成的基本原因。確定氣象科普小報的主要組成部分。2. 了解編輯科普小報的一般流程（1）確定主題。根據教學要求、學生愛好或社會熱點選擇主題，要貼近學生的生活和認知特點。（2）搜集素材。針對主題，有目的地通過實驗、訪談、調查、查閱等方式，搜集相關信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進行必要的整理、選擇。（3）排版編輯。要求做到版面生動活潑，圖案新穎貼切，不出現科學性錯誤。（4）展示交流。展示自己制作的科普小報，互

10、相參觀學習，虛心聽取修改意見，不斷改進編輯水平。3. 計劃與組織編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節(jié)，所以，組織、準備程序十分重要。學生思考，提出自己的意見，參考教材P14，制定出書面的“編輯計劃”。三、布置作業(yè)：學生課后調查下一周的天氣情況數據。根據各組的計劃，搜集相應資料。第二課時 春風拂面目標：1. 會做模擬“風的形成”的實驗。通過搜集資料和實驗，了解風的成因。2. 能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風。過程：1.交流、提問（1）引導：友友所在的星球上可能沒有風，這是很有可能的。所以，友友對風很好奇，“風”是一種地球常見的氣象，我們來向友友介紹一下吧。（2）交流：介紹不同類

11、型的風。采用了教材上“找詞語”這種形式，要求能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以及它們與人類、環(huán)境的關系。（3）提問：友友問了許多問題，同時，同學們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。2.假設、計劃（1）教師幫助學生確定一個感興趣、通過實驗可能找到答案的問題。如：風是怎么形成的？（2）作出自己的假設性解釋。（3）制定研究計劃，準備驗證這個假設性解釋的正確性。3. 驗證性實驗（1）觀察 P17 實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。（2）分組實驗，觀察實驗現象。（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什

12、么現象？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現象說明了什么？（引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動，然后又受熱上升形成空氣流動，產生一股小風，這股風的動力就是蠟燭燃燒的熱量。）（4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。4. 研究自然界的風是在什么條件下形成的（ 1 ）提問：自然界里的風是什么力量產生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產生的熱量（2）思考并討論：根據剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況？實驗表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，

13、導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區(qū)移動，空氣的移動就形成了風。（3）小結：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風。歸根到底，推動地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。5.結束語講述：風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學習。第三、四課時 漫步云端目標：1.會觀察云量，能用餅形圖來表示統(tǒng)計結果。2. 會用模擬實驗來解釋云的成因。過程：一、觀察

14、與提問講述：友友和四個小主人公被卷到云端，待靜下心來，發(fā)現除了騰云駕霧的感覺外，云本身也有好多值得研究的地方。提問：友友就提出了“云是怎樣形成的”“云是怎樣變成雨的”等問題，同學們也會有更多的問題，先把它們記錄在“問題銀行”中，大家要一起來尋找這些問題的答案。二、計劃與組織指導：同學們選擇一個問題或知識點作為研究目標，制定一份簡單的研究計劃，做好小組成員分工。三、實施計劃按照計劃好的步驟，采用合適的方法，搜集必要的事實和證據，再整理這些信息，形成最后的結論。不同的小組可以采用不同的方式來開展研究。1. 搜集資料。教材以“知識鏈接”的形式呈現了一個案例，告訴同學們關于云的形成的知識，以及云與霧的

15、相同與不同。除了文字資料，圖片等也是常用的資料類型。2. 觀察與測量。通過親歷觀察、測量云量的活動，搜集數據。a.提問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？b. 介紹方法：閱讀教材P20圖片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。c. 室外觀察：觀察天空中的云量、云的高度和云的形、在觀察云的過程中，將結果記錄下來，以統(tǒng)計表的形式進行整理，并采用“餅形圖”的形式來輔助表達活動結論。4. 設計一實驗，設計具體的實驗方法和步驟，同學們可以在回憶的基礎上自主設計和進行實

16、驗。四、討論：除了以上問題，還準備在科普小報上介紹哪些關于云的知識呢？五、拓展活動：P22 測量雨量個實驗，來演示云霧的形成。結合三年級時已經做過的類第五、六課時 天氣預報目標：1. 知道天氣預報的流程。2. 了解預報天氣的常用簡單方法，能堅持長期的天氣預報活動。3. 能制作“氣象科普小報”。過程：一、趣味閱讀1.閱讀：P23 連環(huán)畫“下雨了”。2.討論：下雨前的有哪些常見現象？如：空氣悶、龜殼上凝結的水、燕子低飛、烏云等。3.講述：天氣預報。大家經?？矗ɑ蚵牐┨鞖忸A報嗎？你為什要看（或聽）天氣預報呢？（從天氣預報中可以知道未來天氣的變化，我們就可以根據天氣變化增減衣服，帶雨具等等。）除了同學

17、所說的以外，由于天氣變化，影響著生產、交通等很多部門的活動，所以天氣預報對于幾乎所有的人都是非常必要的。因此我們有必要了解有關天氣預報的知識，并且掌握正確收看（或收聽）天氣預報的方法。4.討論：天氣預報在生產、生活和其他領域有哪些重要意義？二、討論與交流1.提問：還有哪些事物和現象也可以用來預報天氣呢？2.舉例：除了上面提到的現象外，一些動物、植物，包括人也能感覺到天氣變化并做出反應。請同學們列舉 5 個以上“天氣變化影響生物行為”的例子。3. 圖片分析講述：P24 教材上的圖片，基本說明了天氣預報的出臺過程，大致可以把這些過程劃分成“搜集信息處理信息傳遞信息”三個環(huán)節(jié)。同學們要在預報是一項十

18、分復雜的工作，國家為此投入了巨大的人力物力，為群眾提供優(yōu)質的服務。三、長期測量講述：同學們可不可以預報天氣呢？是可以的。除了利用身體的感覺器官來預報天氣變化外，使用工具可以使我們的預報更準確。討論：我們準備預報哪幾種氣象？如何比較準確地預報天氣？閱讀：P27，氣象諺語是人們長時期觀測的總結，很幫助我們預報天氣。我們還知道哪些氣象諺語？計劃：分小組，準備進行中長期的測量、預報工作。這種活動是有相當難度的，堅持、認真、責任心是做好長期測量的必要保證。在一定的時候，教師將檢查同學們的工作進度和質量，請大家定期整理搜集到的信息，以備將來制作科普小報時使用。四、制作科普小報講述：前面的活動通過搜集資料、

19、觀測實驗等方式，掌握了大量關于氣象的信息，現在到了完成本單元目標的時候了。怎樣才算是一份好的氣象科普小報呢？請同學們閱讀教材提供的三點標準，同學們還可以在討論的基礎上修改，甚至制定出量化評價表，然后，依照標準的要求開始編輯工作。編輯工作需要大約一節(jié)課的時間，制作完畢，大家根據事先制定的標準進行評價，并把小報貼在教室外面的櫥窗里，展示同學們的勞動成果，豐富其他同學的氣象知識，接受大家的意見和建議。五、單元評價組織同學們對本單元的活動進行回顧，從以下幾個方面評價學生的活動：1. 能積極參與制作氣象小報的過程，能與小組成員和其他人愉快合作，共同完成探究活動。2. 會收集、整理、查閱資料。能用科普小報

20、的形式表達和傳遞自己的天氣預報信息。3. 能長期堅持測量天氣現象。掌握簡單的氣象預報常識并對未來氣象進行預報。六、作業(yè)完成P28“挑戰(zhàn)自我”知道圖片含義的基礎上，整體理解天氣預報的流程。教學反思：學生了解常見的天氣現象。已經能夠識別衛(wèi)星云圖、常用天氣符號，學會收看電視天氣預報。第三單元 玩具總動員教學目標：科學概念：電流可以產生磁性，電流越大，線圈越多，磁性越強。過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察，善于思考品質的重要。感悟科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現。教學重點：指導學生做通電導

21、線使指南針偏轉實驗，經歷對新現象進行分析、建立解釋的過程。教學難點：如何讓指南針的偏轉現象更明顯的實驗討論與設計。（短路，通電線圈）教學準備：1 小組準備：一節(jié)干電池電池盒一個開關小燈泡燈座導線指南針線圈2 教師準備：學生器材一套演示用指南針條形磁鐵鐵釘視頻展示臺課件等。教學過程：一、課前談話設問：我國的四大發(fā)明中能指引方向的是什么？（指南針，實物展示指南針）二、使指南針發(fā)生偏轉1 設問：指南針在靜止的情況下，它指示什么方向？（指示南北方向）現在誰有辦法在不碰指南針的情況下讓指南針動一動，發(fā)生偏轉？2請同學們來說一說方法一：用磁鐵吸引（利用展示臺演示）設問：磁鐵為什么能使指南針發(fā)生偏轉？（板書

22、：受到外來磁性的影響）方法二：用鐵一類的物質靠近（利用展示臺演示）3小結：非常好，看來要讓指南針偏轉一般只有兩種方法。三、樂探究一：通電直導線使指南針偏轉1 引言引題（板書課題：電和磁）2 指導學生組裝桌上的電路，要求小燈泡發(fā)光。設問：是什么使小燈泡亮起來？（電）請同學說一說電路中的電流方向？（從正極出來，流過電路，回到負極。）3 講述奧斯特實驗的方法將指南針水平放在桌上，等指南針靜止后將剛才連好的電路中較長的一根導線拉直拉在指南針的上方，方向與指南針的指向一致。接通電流，觀察指南針有什么變化？斷開電流，觀察指南針有什么變化？并作好記錄。改變導線的位置反復做幾次，看看有什么不同。4 學生分組實

23、驗，教師巡回指導。（板書：接通電流斷開電流）5 小組交流匯報設問：你們小組在實驗過程中觀察到了什么現象？（板書：通電指南針偏轉，斷電指南針復位）針對在實驗過程中觀察到的這一現象，你有什么疑問？（為什么通電時指南針會發(fā)生偏轉？）6分析解釋讓學生回顧使指南針偏轉的兩種方法。設問：在剛才的實驗中指南針偏轉是那種方法導致的？導線的金屬絲是什么什么材料做的？（銅）看來實驗中指南針的偏轉是那種影響造成的？（外來磁性）磁性是什么產生的呢？實驗中改變的條件是什么？（電流）板書：電流可以產生磁性四快樂探究二：用什么方法使指南針偏轉現象更明顯1 設問：用什么方法使指南針偏轉現象更明顯？（板書：增大偏轉角度的方法）

24、讓學生獨立思考。小組內討論（提示：啟發(fā)磁性是電流產生的可能與電流的什么因素有關導線越多是否磁性越強）小組匯報：可能的答案有：增加電池數量增大電流用線圈等。2用短路電路增大偏轉現象實驗用展示臺演示短路電路的組裝。分組實驗。交流匯報。（板書：增強電流-短路）3用線圈增大偏轉現象實驗講述線圈的做法。分組實驗。給線圈通上電流，線圈產生磁性嗎？改變線圈的放置方法，看看怎樣放，指南針的偏轉現象最明顯？交流匯報（板書：增加線圈數目）4小結五、簡介奧斯特發(fā)現電磁現象的過程1 用課件讓學生了解奧斯特實驗。2 對學生進行思教。六、總結評價1 談話：今天，我們做了一回小奧斯特，你有那些收獲？2 對于“電和磁”你還有

25、那些疑問？你還想知道些什么？七、課外探究用線圈和指南針檢測電流用完了的廢電池，不能讓小燈泡發(fā)光了，一點電都沒有了嗎？要求學生課外用線圈和指南針設計實驗自行探究。八、整理實驗器材板書設計電和磁一奧斯特實驗通電指南針偏轉現象電流可以產生磁性斷電指南針復位二增大指南針的偏轉角度 1 增強電流-短路 2 增加線圈數目教學反思：學生學會體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察，善于思考品質的重要。感悟科學就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現。第四單元 “廢物”知多少教學目標： 1、引領學生經歷對“廢物”種類、質量、處理方法的調查研究的全過程，在活動的基礎上寫出調查報告，培養(yǎng)學生的探究能力。 2、

26、讓學生了解我們周圍“廢物”的處理方法。 3、培養(yǎng)學生的合作意識和能力，愿意與他人合作并交流自己的研究成果，體驗探究的愉悅。教學要點：指導學生對身邊的“廢物”進行調查、研究，并寫出調查報告。教學準備：廢舊物品組成的大象漫畫、記錄表教學實錄：（上課開始，教師出示廢舊物品組成的大象漫畫。）師：同學們，這幅漫畫上畫的是什么？生：一頭大象。生：一頭奇怪的大象。生：一頭許多爛東西組成的大象。生：一頭由垃圾拼成的大象。師：這頭大象和一般的大象不一樣，它是由許多廢舊物品組成的。請你看看它是由哪些廢舊物品組成的？生：組成這頭大象的物品有輪胎、書本、爛笤帚、易拉罐。生：我發(fā)現它是由輪胎、書本、紙盒、塑料袋、廢紙、

27、籃球等物品組成。生：還有爛拖鞋、牙膏盒、石頭等。生：還有破錢包、電池、爛頭盔。生：上面還有垃圾筒、啤酒瓶、蘋果核這些物品。生：好象還有喂小孩的奶瓶、茶壺、小孩的衣服、爛搓衣板。 師：組成這頭大象的廢舊物品很多。由此你想到了什么？生：我覺得這頭大象很臟，都是由垃圾組成的。生：我想到生活中的垃圾太多了。生：我們生活中每天都產生許多垃圾。 師：在我們的生活中，每天都產生許多廢舊物品。據統(tǒng)計，平均每年每個家庭產生的“廢物”堆起來，占有的空間大約有這頭大象那么大。多么驚人??！當你聽到我們生活中產生這么多“廢物”，你想研究什么問題？生：我想研究生活中的“廢物”有哪些？生：我想研究“廢物”有多少種？生：我想

28、研究“廢物”的數量有多少？人們是怎樣處理這些“廢物”的？生：我想研究處理這些“廢物”的方法是什么？ 師：同學們提出的問題，歸納起來大致是：日常生活中的“廢物”有哪些？是怎樣處理的？請同學們回憶一下，把結果填寫在下表中。學生回顧生活中的“廢物”的種類和處理方法，填寫在“小科學家記錄表”中。）師：誰愿意把你的記錄和大家交流一下。生：我家的啤酒瓶和飲料瓶，都收集到一起，賣給收破爛的人。生：我們吃剩的飯菜都倒進垃圾筒里。生：我們用過的廢舊書本、紙箱子賣給收廢紙的人。生：做飯剩的爛菜葉都扔到垃圾堆上。生：我穿小的衣服都送給鄰居家的小弟弟。生：我家裝修房子剩下的爛磚頭、土都填在路邊的坑里。生：木頭、樹枝都

29、當柴禾燒。 師：我們對“廢物”的處理方法不盡相同。要詳細了解“廢物”的種類、數量和處理方法，你打算采取什么方法進行研究呢？生：我覺得到實地看一看。生：我們可以采取分類的方法進行研究。生：應該采取統(tǒng)計的方法進行研究。生：我認為可以去訪問有關的專家。生：我打算用調查的方法進行研究。師：同學們都打算采用調查的方法進行研究。調查研究應采取哪些步驟？在調查之前，我們應該做好哪些準備？應注意哪些事項？請同學們商量一下。教師出示討論提綱：（1）調查研究的步驟有哪些？（2）調查研究之前，我們應做好哪些準備？（3）調查研究時應注意什么？（4）我們選擇什么方式展示調查研究的過程和結果？學生分組討論。師：請同學們談

30、談你們討論的結果。生：我們這一組認為調查研究的步驟包括：調查什么問題；調查的范圍是什么；調查小組分工；實地調查并做好記錄；分析調查的結果；展示成果。生：我們這一組認為調查前首先確定調查的主題、小組的分工；然后開展調查，做好記錄；分析并寫出調查報告。生：我覺得還應該補充一點，還要考慮怎么調查？師：同學們分析得比較全面，調查研究大致包括以下幾個方面。（教師邊講邊出示下表）關于的調查研究計劃調查的問題調查的范圍：調查的目的：調查的時間：人員分工：調查的記錄：調查結果分析：我們的建議：師：在開展調查研究活動時，應該注意什么問題？生：調查的時候應該注意對人有禮貌。生：我認為調查時一定要實事求是，不能憑空

31、想象。生：調查的時候，記錄的數據一定要真實，有時候還要反復做兩三次。生：小組內的幾個同學分工要明確。師：同學們想得比較周到。調查結束后，你打算怎樣展示你們的研究成果？生：我打算寫一份關于“廢物”種類、處理方法的調查報告。師：你打算從哪幾個方面寫調查報告？生：我準備把調查的過程寫下來。生：我認為應該在分析調查的數據的基礎上，寫出分析的結果。生：還可以把我們的想法記在調查報告上。師；不僅可以把我們的想法記下來，還可以給有關部門提出一些建議。下面咱們分組進行調查，并及時記錄有關的內容，（學生分別對學校產生的垃圾進行調查研究，做好記錄。因教學時間關系，調查活動沒有進行結束，要求學生課后繼續(xù)進行，并做好

32、數據的整理和分析，寫一份調查報告，準備交流。）教學反思：培養(yǎng)學生的合作意識和能力，愿意與他人合作并交流自己的研究成果，體驗探究的愉悅，指導學生對身邊的“廢物”進行調查、研究，并寫出調查報告。第五單元形形色色的微生物1、尋找微生物教學目標1、提出問題，學會猜想與假設。2、在教師的指導下，學會搜集資料，驗證猜想方法。3、知道什么是微生物以及微生物與人類的關系。教學重點通過“食物品嘗會”活動，學會從提出問題中進行準確的猜想與假設。教學過程1、通過“食物品嘗會”提出問題，并能選擇有針對性的問題進行猜想與假設。除了教材中提到的酸牛奶、豆腐乳、泡菜外，其它由微生物“加工”的食品同樣具有這樣的作用。泡菜是一

33、大類蔬菜經過乳酸菌的乳化作用形成的，許多含碳水化合物較為豐富的蔬菜都可以成為制作泡菜的原料，如大白菜、蘿卜、卷心菜、黃瓜、青椒、橄欖、芹菜、甚至蘋果、梨等都可以制作成泡菜。我國的南方和北方制作泡菜的蔬菜種類有較大的差異。為了有利于學生提出問題，“食物品嘗會”要有對比食品：鮮牛奶與酸牛奶，新鮮豆腐與豆腐乳，新鮮蘿卜與泡菜蘿卜等等。2、抓住猜想到的微生物，搜集資料，驗證猜想。對于五年級的學生來說，這個教學教程較為簡單，學生做起來應該得心應手。可以給學生介紹搜集資料的途徑，比如書籍十萬個為什么、報紙少年報和上互聯網。此外，還有期刊雜志，可引導學生拓寬搜集資料的途徑。3、歸納出微生物的簡要特征及其包含

34、的類型，在解答“食物品嘗會”提出的問題中，整理分析微生物與人類的關系。這一簡短的教學環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，是連接后面兩個課題的起點，又是學生的興趣點、興奮點可引導學生舉一反三，把“微生物”與學生生活中的一個個真實的現象有機地嫁接起來，點燃興趣點，引發(fā)興奮點，為探究人類的朋友和微生物的危害奠定基礎。2、人類的朋友教學目標1、分析“發(fā)面”的實驗數據，知道酵母在發(fā)面過程中的作用。2、觀察、認識酵母菌，知道酵母菌的形態(tài)特征。3、利用多種方法，研究、發(fā)現以食用菌為主的更多的有益微生物。4、利用微生物知識，制作泡菜。教學重點實驗證明酵母菌、細菌（乳酸菌）等是人類的朋友。教學過程1、把生活常識移入課堂，讓

35、學生在體驗生活的過程中，知道酵母菌在發(fā)面中的作用及影響酵母菌生長繁殖的要素。“發(fā)面”是家庭日常生活中常有的。但把“發(fā)面”活動拿到課堂中來，對學生來說卻不是一件易事。在做這個實驗前，面與水的比例酵母粉數量的多少，水溫的高低，都需要老師耐心細致地向學生介紹清楚。雖然是生活常識，但對學生來說卻不是一件易事。特別是發(fā)面過程中不要用溫度過高的水，水溫過高，會直接影響發(fā)面的過程。因為酵母菌不能在高溫中生活。更重要的是，高溫水會傷害學生，如不注意，會燙傷學生。對發(fā)面過程的觀察與記錄，需要事先準備好記錄紙，要不斷提醒學生注意時間，否則從記錄的數據中難以找到規(guī)律，“我們的發(fā)現”也就不準確了。培養(yǎng)、觀察酵母菌，實

36、驗可操作性強，學生一定也非常喜歡，但在觀察過程中，需要老師再次重復顯微鏡的使用方法，這既是實驗規(guī)則提出的要求，也是對學生進行的一項養(yǎng)成教育。2、通過多種方法，研究有益的微生物，了解、發(fā)現、交流更多微生物的利用價值。教材中給出了調查、查閱資料和采訪活動等研究活動，其中的調查和采訪等方法，僅在課堂上是完不成的，需要進出教室，走進社會，走向自然。教室外的探究應以食用菌類知識為主，可就近調查食用菌生產廠，到農貿市場采訪等等。教材第62頁的一段圖文對話，其用意是提醒學生，有些菌類很漂亮，但并不是都能食用，有的毒性很強，誤食會危及生命。同時，讓學生知道任何事物都有兩面性。交流更多微生物的利用價值，教材中沒

37、有展開，但卻是重要的教學環(huán)節(jié)，要拿出足夠的時間讓學生在課堂上表達自己的發(fā)現，交流自己的研究過程，為后面撰寫科學小論文積累材料。3、制作泡菜，驗證有益菌的價值與作用。這是一個課外“動手做”活動。教材中對制作過程交代得很清楚，在課堂上還要進一步點撥，使學生不僅能親手制作泡菜，更重要的是通過自己動手，清楚泡菜生產過程中細菌的作用，以及泡菜的營養(yǎng)價值。3、微生物的危害教學目標1、通過交流親身經歷，知道常見的有害微生物。2、了解有害微生物是怎樣影響我們的生活。3、知道怎樣才能與微生物和平共處。教學重點尋找微生物危害的證據，討論并思考與微生物和平共處的措施。教學過程1、交流曾經遭受微生物危害的親身經歷，并

38、調查影響我們生活的微生物（主要是病毒）種類，教材上探探感冒后，回憶一段痛苦的經歷。相信人人都會有類似的遭遇或經歷。課堂上，要抓住這一典型事例，引導學生舉一反三，比如，被狗咬傷后打狂犬疫苗，是為了預防狂犬病；長痄腮，要與同學隔離，等痊愈后再上學，目的是避免把病毒傳染給其他同學等等。有了這樣的切身經歷，再引導學生獲得相關事實與證據，學生的思路就打開了。除了教材上有的流感病毒、病菌、大腸桿菌之外，學生還會找到各種各樣的證據。在此基礎上總結歸納，填寫常見致病微生物調查表，學生一定會得心應手。2、知道怎樣與微生物和平共處，避免不應有的危害。2003年驚心動魄的“非典”，2004年春天肆虐的禽流感發(fā)生在學

39、生眼前的一個個高新科技領域的真實事件走進了教材，體現了強烈的生活和時代氣息，通過這樣一個個鮮活的事例，給學生留下一個討論與思考的空間。既然微生物這樣防不勝防，并且我們與微生物擁有共同的生活環(huán)境，那么怎樣才能與微生物和平共處呢？“接種疫苗，預防許多疾病的發(fā)生?！薄梆B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，保持身體健康。”這只是與微生物和平共處的兩個方面，還有有效的措施，如加強體育鍛煉，增強身體素質等。4、我研究的微生物教學目標1、梳理自己研究過的微生物，整理最有意義的結論或發(fā)現。2、把自己最滿意的研究結論或發(fā)現定成格式規(guī)范的科學小論文。3、比較誰的研究論文既規(guī)范又全面地表達了自己的研究成果。教學重點整理在研究微生物的

40、過程中得出的最有意義的研究結論或新發(fā)現，寫成科學小論文。教學過程1、整理研究資料。在這個單元的學習中，已經研究了有益的微生物、有害的微生物，并在學生之間進行了交流。整理資料的過程，實際上是對前面的研究過程和結論進行系統(tǒng)總結與歸納的過程。2、撰寫科學小論文，有了材料，這個教學環(huán)節(jié)最為重要的是，指導學生掌握科學論文的結構。再就是對材料的聯取舍，把有用的、能證明結論或最新的發(fā)現的材料寫進論文里。3、展示論文。主要對內容和格式兩方面提出更高要求，這也是表達與交流的一個重要方面。找出不足，才能修正錯誤，不斷進步。教學反思：在教師的指導下，學會搜集資料，驗證猜想方法，知道什么是微生物以及微生物與人類的關系

41、。第六單元 我像誰一、教學目標：知識與技能（1）使學生知道人的許多特征是可以遺傳的。（2）讓學生了解遺傳與變異是生命最基本的特征之一。（3）學會與別人交流，善于表達自己的見解。二、過程與方法：（1）引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。（2）使學生知道調查、比較和分析也是學習的一種方法。情感、態(tài)度與價值觀（1）在調查觀察中培養(yǎng)學生實事求是、認真細致的科學態(tài)度。（2）引領學生體驗發(fā)現的喜悅，在交流中與同學分享自己的見解，增強自信。三、教學準備：（1）每位學生準備一張全家福照片；（2）課前調查家庭成員的主要特征，找出自己的相貌特征與誰相似，哪些特征與他們不像。四、課堂教學實錄：師：我們

42、已經知道每個人的相貌都不同，課前我們對家庭成員的主要特征做了調查。說說你是怎樣完成調查任務的？生：放學回到家，爸爸、媽媽正在做飯，我在一邊仔細地觀察他們的相貌，并做好記錄。生：我調查的是爸爸、媽媽、爺爺和奶奶?；氐郊?，我把調查任務跟爸爸一說，爸爸就和我一起搞起了調查，然后我打電話給爺爺、奶奶，進行電話調查。生：我晚上先調查爸爸、媽媽，利用雙休日到外公、外婆家去調查。師：同學們真了不起，都出色地完成了調查任務，讓我們用掌聲祝賀自己出色的表現。（學生鼓掌祝賀。）師：誰來把調查的發(fā)現給大家交流一下。生：我媽媽和外公是雙眼皮，爸爸是單眼皮，我是雙眼皮。生：我、爸爸、爺爺都是雙眼皮，只有媽媽是單眼皮。生

43、：我和媽媽都是雙眼皮，有酒窩，但是爸爸是單眼皮，沒有酒窩。生：爺爺、爸爸、媽媽和我個子都很矮，還有些胖。生：我的眉毛像媽媽，都很濃密，而且很黑；我爸爸的眉毛比較稀。生：我和爸爸的臉型是方形的，媽媽的臉型是圓形的。生：我的皮膚和媽媽一樣，都很白，爸爸和奶奶的皮膚比較黑。生：奶奶和爸爸的頭發(fā)是直的，媽媽和我的頭發(fā)是卷的。師：同學們觀察得很仔細，你還觀察其他方面的特征了嗎？生：觀察了。師：請把你的發(fā)現給大家交流一下。生：我的大拇指能往后翹，爺爺、奶奶、爸爸和媽媽都不能。生：我還觀察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比較厚，媽媽的嘴唇比較薄。生：我和弟弟都很像爸爸、媽媽，舌頭能卷起來。生：我和哥哥走路的樣子

44、很像爸爸和媽媽。生：媽媽是近視眼，爸爸不是近視眼，我是近視眼。生：媽媽、爸爸額頭都比較大，我的額頭比較小。生：我和爸爸、媽媽頭上有一個頂，弟弟卻有兩個頂。生：我和爸爸的脾氣很暴躁，媽媽和妹妹的脾氣卻很溫柔。生：我們全家五口人都是低鼻梁。生：爸爸、爺爺和我做事情比較粗心，媽媽做事情比較細心。生：我和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的手指都是又細又長。師：同學們都從不同的方面對家庭成員的特征進行了調查和觀察，請你們把這些調查記錄整理一下，看看能有什么有趣的發(fā)現？完成自己的家庭成員特征調查報告。待會兒和大家一起交流。（學生整理調查記錄，填寫家庭成員特征調查報告。）師：請把你的家庭成員特征調查報告和大家交流一下

45、，好嗎？讓大家也分享你的發(fā)現。生：我發(fā)現，我和爺爺是單眼皮，爸爸、媽媽和外婆是雙眼皮；我和媽媽有酒窩，爸爸和爺爺沒有酒窩；我和媽媽、外婆都是卷發(fā)，爸爸和爺爺是直發(fā)；我和媽媽、外婆的大拇指能往后翹，爺爺和爸爸則不能。從這些特征看，我比較像媽媽和外婆，不像爺爺和爸爸。生：我和奶奶有耳垂，頭發(fā)都是卷發(fā)，爸爸、媽媽沒有耳垂，也都是直發(fā)。從這可以發(fā)現，我和奶奶長得像，不像爸爸和媽媽。生：我和弟弟、爸爸、外婆都是單眼皮，舌頭都能卷起來，嘴唇比較厚，做事情也比較細心；媽媽和外公是雙眼皮，舌頭不能卷起來，嘴唇比較薄，做事情比較馬虎。從這些特征來看，我和弟弟、爸爸、外婆比較像，和媽媽、外公長的不像。生：我和媽媽

46、的眼睛比較大，并且不近視，睫毛比較長；而爸爸的眼睛比較小，是近視眼，睫毛比較短。可以看出，我比較像媽媽，不大像爸爸。生：我比較像爸爸，都是雙眼皮，大拇指都能往后翹，皮膚都比較黑，眉毛像掃帚；但是臉型、嘴唇、腳掌不像爸爸，而像媽媽。生：我和弟弟比較像爸爸，但也有點像媽媽。生：我的這些特征不全像爸爸、媽媽，也有一點變化。師：在家庭成員特征的調查與整理過程中，你還有什么問題嗎？生：真奇怪，我們班的學生不像爸爸，就像媽媽。生：我發(fā)現，我有的地方像爸爸，有的地方像媽媽，為什么不單一地像爸爸或像媽媽。生：為什么孩子既像爸爸，又像媽媽？生：爸爸、媽媽都是健康的身體，為什么生的孩子有的是殘疾的？生：為什么孩子

47、的特征只像親人？生：為什么爸爸、媽媽都比較聰明，而孩子卻比較苯？生：為什么爸爸、媽媽都只有5個手指，而有的孩子是6個手指頭？師：同學們發(fā)現了許多的問題，可能沒有弄明白。我們一起來分析，看看能不能發(fā)現其中的規(guī)律？請你們從調查結果中選取一兩個比較明顯的特征，進行比較分析，看看自己的特征與哪些成員相似？與哪些成員有差異？小組進行研究。（學生四人一組進行研究。）師：把你們研究的結果給大家交流一下，好嗎？生：我覺得我的酒窩、眼皮可能是從爸爸那兒得到的。生：我覺得我的頭發(fā)、臉型、脾氣這些特征是從媽媽那兒傳來的。生：我的嘴唇是從媽媽那兒傳來的，但也不完全一樣。生：爸爸給我?guī)砹四樞汀⒍沟?；媽媽給我?guī)砹司?/p>

48、窩、皮膚、睫毛等特征。生：我的雙眼皮不是爸爸、媽媽傳給我的，而是爺爺給我?guī)淼摹Ｉ弘m然媽媽、爸爸和我都是雙眼皮，但形狀也不完全相同。師：這節(jié)課，你有什么收獲？生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像媽媽生：我知道了孩子的特征像自己的親人。生：孩子的特征有的像爸爸，有的像媽媽，但是還存在許多不同。生：不僅我們的家庭有這樣的相同和不同，其他家庭也存在著這樣的相同和不同。師：孩子總是有的像爸爸，有的像媽媽，總是與父母保持著相似的特征，也存在著一些差異。（教師邊總結邊出示課件：科學家研究表明：子女總是與父母保持著某些相似的特征，這種現象就是遺傳。人的面貌、身高、體型、音色等許多方面都可以遺傳。但是，

49、子女又會與父母存在著某些差異，有的甚至還十分明顯。這種現象就是變異。不僅人類存在遺傳和變異現象，其他生物也都存在這種現象，遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續(xù)；有了變異，生命世界才能夠像現在這樣豐富多彩。）師：為什么會有遺傳和變異現象，這里邊有什么秘密，課后查閱資料，下節(jié)課繼續(xù)研究。教學反思：讓學生了解遺傳與變異是生命最基本的特征之一，學會與別人交流，善于表達自己的見解，引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。第七單元 科學探究成果展示會活動一我們觀摩去一、明確目標：【設計思想】目標：了解本課的目的，確定觀摩的中心任務。到哪里觀摩？怎樣觀摩？這是本課的

50、一個教學難點。在深圳，雖然一年四季不間斷地舉辦著科技生活博覽會、文化博覽會、高新技術成果交易會之類的展示活動，但由于種種因素的制約，要想帶領同學們去現場參觀還是有著相當大的難度。所以，借助網絡、多媒體等現代教育技術，給學生提供一些會場的視頻、圖片是可行的方法。這樣做除了能節(jié)省時間、提高效率，還有一個好處教師可以有意識地剔除展示會上的無關刺激因素，只保留那些與表達方式有關的信息，使得間接的觀摩比現場的觀摩活動更加有針對性。為了激發(fā)興趣，提高參與意識，使同學們的注意力聚焦于參展者的表達方式的多樣性與科學性，教師轉換了學生的角色，讓他們以評委身份來閱讀信息，從多個角度對“表達與交流”進行審視、評判，

51、進而促進對表達技巧的理解和認識?！灸M課堂】師：（出示“評審表格”）今天我們有個特殊的使命當評委！對此，同學們有什么疑問？生：評什么？生：怎樣當評委呀？師：“中國國際高新技術成果交易會”每年都會在深圳召開，同學們知道吧。我從網絡上下載了一些圖片和錄相。發(fā)現每個參展商都使出了渾身解數，既要表達出成果的特點，又要吸引別人的目光，還希望參觀者留下深刻的印象，這里面是有學問的，需要有高超的表達與交流的技巧。我們今天就來做評委，評選最成功的參展商。 x二、商訂標準【設計思想】目標：通過討論，確定評審展示成功與否的標準。盡量讓學生制訂評審標準，教師可根據學生的表述進行補充和歸納。限于學生的能力，標準本身應

52、該重點突出、易于操作。評審標準如果太多太復雜，反而不利于學生理解和實際操作?！灸M課堂】師：作為評委，我們必須要清楚評審標準，然后按這些標準去評價。什么樣的展示算是成功的？生：能吸引觀眾的眼球。生：最好用動畫片來幫助解釋。生：說出了作品的功能，能讓別人明白他的意圖。 師：我們最后將評審標準確定為主要的兩條：1.形式新穎多樣，引人注目。2.內容突出重點，表述清楚；但是如果存在知識性錯誤，則一個錯誤要扣1分。每條5分，一個展位的滿分是10分；請同學們將這兩條填在評審表的“評審標準”一欄中。三、觀摩展會【設計思想】目標：體驗科學展示現場，評審他人的表達方式。教師提前在網絡上下載有關“高交會”的視頻和

53、圖片，涉及5個展位，制作成播放時間約10分鐘的PPT演示文稿。教師要提醒學生，本次評審針對的是展示的方法和技巧，而不要糾纏于科技成果本身的真?zhèn)蝺?yōu)劣?！灸M課堂】師：下面我播放一段視頻，介紹一種利用自家五平方米的面積建造人工濕地的技術。師：需要特點強調的是，同學們不要本末倒置，被展品的外觀或功能吸引，而忘記了觀摩的重點是評判參展商的展示技巧。（播放視頻完畢，學生討論、按評審表的項目評分。）師：你們給這個參展商的展示打多少分？為什么？生：他們的形式很新穎，在現場建造了一個人工濕地，有水、有植物，還有魚兒和小鴨子在里面自由嬉戲，形式非常新穎，吸引觀眾目光，這一條可以得5分。師：沒什么意見吧，這一條得滿分了。表達內容方面呢？生：這種人工濕地有什么用，沒說清楚。生：在城市樓房里怎樣建造呢？能不能建個更小的濕地呢？應該說明一下。生：那個講解員說話有些結結巴巴的，不流利。師：大家還有什么看法？看來第二條只能得2分了。發(fā)現知識性錯誤沒有？生：沒有。師：經過同學們的評審，這個參展商的展示水平可以打7分。下面我們再觀摩第二個展臺（師生繼續(xù)觀摩、評議其余的項目。）四、小結反思【設計思想】目標：回顧評審過程，汲取經驗教訓，完善對表達與交流技能的認識?！灸M課堂】師：你們認為在剛才的觀摩和評審中，哪些參展商的展示工作是成功的？他們使用了哪些展示技巧？生：我對炒菜