自主學習是終身學習的基礎

1、新課程標準提倡以學生的發(fā)展為本的教育新觀念，這就為教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學方法和學習方法為我們的教學改革注入新的內(nèi)涵，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學已越來越顯示出它的生命力。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習資源能最大范圍內(nèi)共享，技術(shù)、信息、課程和人力資源有機地整合起來，為學生的數(shù)學學習提供了最佳的教育環(huán)境，能為學生個性張揚、自主探究知識創(chuàng)設一個新的空間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢為數(shù)學探究性學習構(gòu)筑了嶄新的平臺。自主學習是相對于“被動學習”、“機械學習”而言的。自主學習是指較少依賴于他人的自己獨立的學習，它的實質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動的自主選擇學習，自主參與學習，通常表現(xiàn)為“我要學”、“我愿學”、

2、“我樂學”。是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。長期以來小學數(shù)學課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。以學生的發(fā)展為本的教育新觀念要求轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務。自主學習是終身學習的基礎，自主學習的

3、能力和習慣將直接影響學生可持續(xù)發(fā)展的能力。 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？ 首先，確立目標，增強自主學習的意識 學習者參與確立對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一。清晰的教學目標宛如醒目的靶子，為教與學指明了方向。例如，我在教學梯形面積一課時導入，看到課題你想學什么？學生有的說：想知道梯形面積計算公式的來源？有的說：能運用公式正確計算梯形的面積。這些問題就是這節(jié)課的學習目標，學生明確了本節(jié)課學習內(nèi)容，就會圍繞目標，帶著問題積極主動參與到學習活動之中。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探索的欲望。新標準提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有

4、意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因此，作為現(xiàn)代教師就應注意結(jié)合學生已有的數(shù)學生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)設問題情境，注重其自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學生活化的場景和機會，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設問題情境，啟迪學生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學習方法，參與到知識形成的過程中來。在教學義務教育小學數(shù)學實驗課本第一冊 9加幾一課，這一課的重點是讓學生用湊十法來學習9加幾的計算。在例題教學中，我設計一個畫面：一具有十個格子的盒子裝有9個球，盒外的4個球，其中有一個球被小貓拿在手中。讓學生看完這個畫面

5、后想一想要求一共有幾個球，該怎么列式？學生列出了三個算式：（1）9+4，（2）9+1+3，（3）9+3+1。老師肯定這三個算式都是正確的，接著讓學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，思考：從圖上能一下子看出有幾個球嗎？可以怎么搬球后很容易地算出球的總個數(shù)？這里是為湊十法作孕伏；接著再比較三個算式中，你喜歡哪一種方法，為什么？學生大都選擇計算9+1+3，原因是9加上1正好是10，10加3等于13 ，新知已被學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握，為以后要學的知識打下了基礎。學生不僅是學到了知識，更妙的是掌握了學習方法，提高了認識能力。 又如在學習義務教育小學數(shù)學實驗課本第二冊-動手做（三）-有趣的七巧板一課時，我采用 Flash

6、 設計出一有趣的動畫情節(jié)龜兔賽跑守株待兔以及小動物如小鴨子、小魚、松鼠來引入新課，將它播放到學生機上：學生看到了色彩鮮艷，栩栩如生的小動物，聯(lián)想到動畫片所講述的故事情節(jié)。此情此景，聲情并茂，學生像在自己的王國中觀看小電影一樣，強烈地刺激了他們的感官。學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時不失時機的提問：看到這些你想知道什么？學生紛紛開動腦筋，提出自己的新問題：七巧板的來歷，七巧板的組成，七巧板的顏色等。學貴有疑，問題是數(shù)學的心臟。學生在自己的座位中，自由自在地欣賞著動畫，觀看著影片，體驗著生活。在情境中產(chǎn)生了探索的欲望，自主的學習熱情被調(diào)動出來。教學20以內(nèi)的加、減法整理和復習一課，我設計

7、了小動物搬磚小鴿子送信小兔采蘑菇三個任務塊面，學生每人一機，分別進行20以內(nèi)加、減算式整理和20 以內(nèi)加、減計算練習。所有的學生都被精美的游戲畫面所吸引，全身心地投入到學習中去。這種類似網(wǎng)絡游戲的方式，以其交互性和可反復操作性極大地調(diào)動了學生的學習熱情，進而樂此不疲地進行學習。 二、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生參與學習的積極性 在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如相遇問題的教學，一是要求學生理解相遇問題的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，

8、并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術(shù)語如兩地、同時、相向、相遇等意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由靜變動，使學生充分理解兩地、同時、相向、相遇的含義，為后面計算方法的學習掃清了障礙。 這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了相遇問題的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分作好了全身心投入新課學習活

9、動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。二、提供探究的空間，培養(yǎng)學生自主探究的能力新標準中明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。換言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用網(wǎng)絡資源，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)意義建構(gòu)創(chuàng)造了良好的條件。如教學義務教育小學數(shù)學實驗課本第一冊 認識圖形時，我就利用網(wǎng)絡技術(shù)為學生提供了一個做數(shù)學實驗的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索，明白圖形來自

10、于立體圖形。在教學中利用動畫片能夠動態(tài)地表現(xiàn)從形體到相應的圖形動態(tài)變化的過程，讓學生自己去觀察、體驗理解圖形的特點。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件，然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)。又如在教學認識人民幣時，學生雖然年齡小，但他們利用我為他們提供的專題學習網(wǎng)站上的資源自主去了解有關(guān)人民幣的歷史和第1-5套人民幣的樣幣，有了這些厚重的歷史作前提，學生的學習欲望能不強烈嗎？他們能不對人民幣的知識感興趣嗎?這時，讓學生通過自攝的購物情景去認識現(xiàn)行的人民幣，通過網(wǎng)上模擬購物情境去體會人民幣的單位和單位間的進率

11、。學生在網(wǎng)上模擬購物時，學生對著從未有過的經(jīng)歷非常好奇，三五成群或獨自購買自己喜歡的物品，只有把付幣的情況輸入正確才算購物成功。學生在模擬實踐中結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗不厭其煩的購物享受著成功的樂趣，在活動中自主建構(gòu)自己的知識，既然會購物了，哪些換幣取幣還有問題嗎？孩子們還通過互聯(lián)網(wǎng)（我為他們提供的相關(guān)網(wǎng)址），了解到很多他們感興趣的知識（如古錢幣、外幣等）。最后專門針對學生心理身理特點設計制作在線小游戲檢測所學情況。這些游戲活潑有趣易于操作，使學生在玩中鞏固知識拓展知識。我還在專題學習網(wǎng)站中專門設計一個留言板，讓孩子們把自己所學所想留下來，為他們釋放自己的學習情感提供舞臺。這樣在數(shù)學課堂上，有利

12、于學生掌握的學習方法，自主的探索式的進行學習，實際上就是提供學生主動獨立建構(gòu)數(shù)學知識的機會，讓他們體驗再創(chuàng)造的過程。學生從復制型、消極型的學習轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認知能力，探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)了自主探究能力。 三、創(chuàng)設自主探索空間，提供自主學習的機會 數(shù)學學習并非是一個被動的吸收知識的過程，而是一個以學習者已有的知識經(jīng)驗為基礎的主動構(gòu)建的過程。在課堂教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動。同時，教師還要留給學生自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括乃至知識的建構(gòu)過程。 例如，在

13、教學長方體的體積計算 時，我出示一個長方體問：如何求它的體積呢？學生疑惑，有了解決問題的迫切需要，這時我鼓勵大家大膽猜想。一部分學生隨即聯(lián)想到了長方體的表面積計算方法，認為長方體的體積計算應該與長、寬、高有關(guān)，甚至有學生提出長方體的體積=長寬高。我對學生的回答給予了充分的肯定，也使他們嘗到成功快樂，進而我問學生：你們的結(jié)論是對了，但你能告訴同學們?yōu)槭裁磫幔吭谶@種情況下我讓學生帶著擺成的長方體的體積單位數(shù)與長、寬、高有什么關(guān)系這個問題，以小組為單位進行實驗、探究。終于，學生們通過動手操作、合作探究，歸納出擺成的長方體的體積單位數(shù)正好等于長、寬、高的乘積的結(jié)論。整個教學過程，因為教師自始至終是學生

14、探索問題、解決問題的組織者和引導者，所以學生能從問題的自我破解中真正體驗到成功的快樂，讓學生學得更主動、積極，真正把課堂還給了學生。優(yōu)化知識形成的過程，促進學生自我發(fā)展利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)建

15、合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。如教學有趣的七巧板時，利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)作和自主性學習的環(huán)境，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察圖形。學生可以在計算機上觀察圖形，給現(xiàn)有的圖形染色，利用七巧板拼擺圖形，學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的學生通過觀察進一步掌握了圖形的特征；有的學生利用畫板給圖形染色，艷麗的顏色讓他們涂得高興，樂此不疲;有的學生通過自己探索，拼擺出有一定故事情節(jié)的系列圖畫，色彩鮮艷，寓意深刻，學生情趣盎然，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.再利用計算機進行師生交互、生生交互，這樣，學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，

16、在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程?？梢?，基于網(wǎng)絡技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。另外，網(wǎng)絡可以為學生提供更多的發(fā)展機會，學生可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學問題，通過上網(wǎng)搜尋不但能滿足知識吸取的需要，而且掌握用網(wǎng)絡學習和研究數(shù)學的方法，還能使小學生在網(wǎng)絡中學習課外數(shù)學知識，這是小學數(shù)學教學的延展和有益補充。 四、改進教法，

17、指導自主學習的方法 讓學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習方法，使學生逐步掌握正確的思維方式，培養(yǎng)學生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣。 1多讓學生親手操作，提高自主學習的實效性 數(shù)學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合小學生的認識規(guī)律，在指導學生學習抽象數(shù)學知識原理時，要為學生創(chuàng)造操作的機會，使學生通過具體操作建立表象。例如，在教學三角形面積的計算時，讓學生拿出課前準備的各類三角形學具動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經(jīng)驗，學生經(jīng)過剪、拼、折的探索和教師的點撥想出了

18、多種方法，有的用倍拼法，有的用剪拼法，有的用折拼法。這樣通過學生自主活動、自己動手操作，不但使學生積極主動地參與學習過程，掌握新知，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生思維的發(fā)展。 2多讓學生獨立思考、合作交流，激發(fā)自主學習的積極性 課堂上變教師講授為學生獨立思考、學生討論、合作學習，使學生成為學習的主人。例如，長方體正方體整理復習教學片斷： 小老師（學生上講臺）：根據(jù)長方體和正方體的面的特征，可求出長方體的表面積s=（ab+ah+bh）2，正方體的表面積S=6a的平方。應注意有時求5個面的面積。 互動交流環(huán)節(jié) 學生1：長寬，長高，寬高，分別求哪個面的面積？ 小老師：長寬求的上面或下面，長高求的前

19、面或后面，寬高求的左面或右面。 學生2：如果物體沒有蓋時，應少求哪個面？怎樣求？ 小老師：少求上面，長寬不乘2。 學生3：我給剛才那個同學補充，生活中有很多物體求5個面的面積，如：做抽屜，做電視罩、洗衣機罩，無蓋的魚缸 學生4：我還知道，生活中有很多物體求4個面的面積，如在包裝盒的四周貼上商標，通風管 老師：同學們思維可真開闊，以后再解決問題時，要根據(jù)實際求出表面積。 通過學生的互動交流，不僅全面復習了表面積，而且還把表面積知識拓展到生活中去，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生學得輕松快樂又扎實，提高了解決問題的能力。在研討、交流的學習氣氛中，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來

20、不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。 總之，小學生自主學習能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要教師在教育教學工作中注重過程，循序漸進，不斷探索和完善，大膽嘗試多種多樣的教學方法。（完）（濱海新區(qū)大港第二小學 劉友英）：隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)步入學校和家庭，其在社會發(fā)展中的作用日益顯著。它為學生根據(jù)自己的需要合理安排學習時間、地點和學習方式提供條件，為學生開展合作學習、研究性學習提供方便。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師要創(chuàng)設多種問題情境，激發(fā)學生自主探索的欲望，優(yōu)化知識形成的過程，促進學生自我發(fā)展；通過給學生提供探究的空間，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生自主探究的能

21、力，讓學生成為學習的主人。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡 自主探究 能力 新課程標準21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統(tǒng)的教育方式既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。面對這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中小學校如何學與教，是關(guān)系到新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐，能否與世界發(fā)達國家的教育相接軌的大課題。 新課程標準提倡以學生的發(fā)展為本的教育新觀念，這就為教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，而多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學方法和學習方

22、法為我們的教學改革注入新的內(nèi)涵，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學已越來越顯示出它的生命力。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習資源能最大范圍內(nèi)共享，技術(shù)、信息、課程和人力資源有機地整合起來，為學生的數(shù)學學習提供了最佳的教育環(huán)境，能為學生個性張揚、自主探究知識創(chuàng)設一個新的空間，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢為數(shù)學探究性學習構(gòu)筑了嶄新的平臺。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探索的欲望。新標準提出：學生的數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因此，作為現(xiàn)代教師就應注意結(jié)合學生已有的數(shù)學生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)設問題情境，注重其自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提供數(shù)學生活化的場景和機會，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因此，在課堂上，

23、要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設問題情境，啟迪學生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學習方法，參與到知識形成的過程中來。在教學義務教育小學數(shù)學實驗課本第一冊 9加幾一課，這一課的重點是讓學生用湊十法來學習9加幾的計算。在例題教學中，我設計一個畫面：一具有十個格子的盒子裝有9個球，盒外的4個球，其中有一個球被小貓拿在手中。讓學生看完這個畫面后想一想要求一共有幾個球，該怎么列式？學生列出了三個算式：（1）9+4，（2）9+1+3，（3）9+3+1。老師肯定這三個算式都是正確的，接著讓學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，思考：從圖上能一下子看出有幾個球嗎？可以怎么搬

24、球后很容易地算出球的總個數(shù)？這里是為湊十法作孕伏；接著再比較三個算式中，你喜歡哪一種方法，為什么？學生大都選擇計算9+1+3，原因是9加上1正好是10，10加3等于13 ，新知已被學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握，為以后要學的知識打下了基礎。學生不僅是學到了知識，更妙的是掌握了學習方法，提高了認識能力。 又如在學習義務教育小學數(shù)學實驗課本第二冊-動手做（三）-有趣的七巧板一課時，我采用 Flash 設計出一有趣的動畫情節(jié)龜兔賽跑守株待兔以及小動物如小鴨子、小魚、松鼠來引入新課，將它播放到學生機上：學生看到了色彩鮮艷，栩栩如生的小動物，聯(lián)想到動畫片所講述的故事情節(jié)。此情此景，聲情并茂，學生像在自己的王國中觀看

25、小電影一樣，強烈地刺激了他們的感官。學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時不失時機的提問：看到這些你想知道什么？學生紛紛開動腦筋，提出自己的新問題：七巧板的來歷，七巧板的組成，七巧板的顏色等。學貴有疑，問題是數(shù)學的心臟。學生在自己的座位中，自由自在地欣賞著動畫，觀看著影片，體驗著生活。在情境中產(chǎn)生了探索的欲望，自主的學習熱情被調(diào)動出來。教學20以內(nèi)的加、減法整理和復習一課，我設計了小動物搬磚小鴿子送信小兔采蘑菇三個任務塊面，學生每人一機，分別進行20以內(nèi)加、減算式整理和20 以內(nèi)加、減計算練習。所有的學生都被精美的游戲畫面所吸引，全身心地投入到學習中去。這種類似網(wǎng)絡游戲的方式，以其交互性和

26、可反復操作性極大地調(diào)動了學生的學習熱情，進而樂此不疲地進行學習。二、提供探究的空間，培養(yǎng)學生自主探究的能力新標準中明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。換言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用網(wǎng)絡資源，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)意義建構(gòu)創(chuàng)造了良好的條件。如教學義務教育小學數(shù)學實驗課本第一冊 認識圖形時，我就利用網(wǎng)絡技術(shù)為學生提供了一個做數(shù)學實驗的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索，明白圖形來自

27、于立體圖形。在教學中利用動畫片能夠動態(tài)地表現(xiàn)從形體到相應的圖形動態(tài)變化的過程，讓學生自己去觀察、體驗理解圖形的特點。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件，然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)。又如在教學認識人民幣時，學生雖然年齡小，但他們利用我為他們提供的專題學習網(wǎng)站上的資源自主去了解有關(guān)人民幣的歷史和第1-5套人民幣的樣幣，有了這些厚重的歷史作前提，學生的學習欲望能不強烈嗎？他們能不對人民幣的知識感興趣嗎?這時，讓學生通過自攝的購物情景去認識現(xiàn)行的人民幣，通過網(wǎng)上模擬購物情境去體會人民幣的單位和單位間的進率

28、。學生在網(wǎng)上模擬購物時，學生對著從未有過的經(jīng)歷非常好奇，三五成群或獨自購買自己喜歡的物品，只有把付幣的情況輸入正確才算購物成功。學生在模擬實踐中結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗不厭其煩的購物享受著成功的樂趣，在活動中自主建構(gòu)自己的知識，既然會購物了，哪些換幣取幣還有問題嗎？孩子們還通過互聯(lián)網(wǎng)（我為他們提供的相關(guān)網(wǎng)址），了解到很多他們感興趣的知識（如古錢幣、外幣等）。最后專門針對學生心理身理特點設計制作在線小游戲檢測所學情況。這些游戲活潑有趣易于操作，使學生在玩中鞏固知識拓展知識。我還在專題學習網(wǎng)站中專門設計一個留言板，讓孩子們把自己所學所想留下來，為他們釋放自己的學習情感提供舞臺。這樣在數(shù)學課堂上，有利

29、于學生掌握的學習方法，自主的探索式的進行學習，實際上就是提供學生主動獨立建構(gòu)數(shù)學知識的機會，讓他們體驗再創(chuàng)造的過程。學生從復制型、消極型的學習轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認知能力，探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)了自主探究能力。 三、優(yōu)化知識形成的過程，促進學生自我發(fā)展利用信息媒體強大的交互功能改變傳統(tǒng)教學模式，倡導新型的教學方式與學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的交互式學習環(huán)境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維

30、的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認知結(jié)構(gòu)中，使學生構(gòu)建合理、清晰的認知結(jié)構(gòu)。如教學有趣的七巧板時，利用多媒體信息創(chuàng)設協(xié)作和自主性學習的環(huán)境，讓學生自主選擇學習內(nèi)容，可以通過與計算機的交互進行隨機觀察圖形。學生可以在計算機上觀察圖形，給現(xiàn)有的圖形染色，利用七巧板拼擺圖形，學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的學生通過觀察進一步掌握了圖形的特征；有的學生利用畫板給圖形染色，艷麗的顏色讓他們涂得高興，樂此不疲;有的學生通過自己探索，拼擺出有一定故事情節(jié)的系列圖畫，色彩鮮艷，寓意深刻，學生情趣盎然，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.再利用計算機進行師生交互、生生交

31、互，這樣，學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。他們主動參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程。可見，基于網(wǎng)絡技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供了自我發(fā)展的可能。另外，網(wǎng)絡可以為學生提供更多的發(fā)展機會，學生可以進入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學問題，通過上網(wǎng)搜尋不但能滿足知識吸取的需要，而且掌握用網(wǎng)絡學習和研究數(shù)學的方法，還能

32、使小學生在網(wǎng)絡中學習課外數(shù)學知識，這是小學數(shù)學教學的延展和有益補充。綜上所述，我們以新課程標準為指導，利用信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，改變了教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，加快了新課程改革的進程。發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，為學生構(gòu)筑了主動探索的平臺，營造了學生自主探究的環(huán)境，實現(xiàn)了學習方法的創(chuàng)新，體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生成為教學的主角，為學生的自主學習和終身學習提供強有力的條件。在自主探究的過程中，培養(yǎng)了自主探究能力和創(chuàng)新能力，最終讓學生成為學習的主人。淺談小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)寨子小學 厲生軍自主學習，顧名思義，它是相對于“被動學習”、“機械學習”而

33、言的。自主學習是指較少依賴于他人的自己獨立的學習，它的實質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動的自主選擇學習，自主參與學習，通常表現(xiàn)為“我要學”、“我愿學”、“我樂學”。是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。長期以來小學數(shù)學課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義?；A教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、

34、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務。一、營造環(huán)境，培養(yǎng)自信。學生都是有思想、有感情的活動主體，教師學生學習的組織者、指導者和參與者，教師要從高高的講臺上走下來，深入學生中間，變“師生”關(guān)系為“朋友”關(guān)系。以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，教師不僅是生活中的朋友，更應該是課堂上的朋友。正所謂“親其師，信其道”，教師在學生心目中的地位，直接影響學生對其所授科目的好惡。學生在學習中，需要一個無拘無束的思維空間，寬松、友好的環(huán)境，才會心理放松，才能夠放開束縛，積極思維，馳騁

35、想象。教師要允許學生“犯錯”，要鼓勵學生大膽提問，積極思考。一個親切的稱呼，一次小小的表揚，一句輕輕的關(guān)懷，都可能帶給學生自信，學生不應該是學習的機器，而應該是學習的主人，教師要做的是，通過個人魅力、正直的人品、過硬的素質(zhì)，親切友好的言行，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其積極主動參與到學習中來。二、激發(fā)興趣，主動探索。興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，是學生發(fā)揮主體作用，探索新的知識，發(fā)展新的能力的前提。學習數(shù)學的興趣根本還在于數(shù)學本身的魅力。數(shù)學從表面上看好像比較枯燥，但實際上卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。比如數(shù)學中含著對稱、簡潔、奇異和和諧等美學因素，我們可以在平時教學過程中

36、通過創(chuàng)設情境等手段，使學生感受數(shù)學美。要想讓學生喜歡數(shù)學，努力營造寬松和諧的課堂教學環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環(huán)境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學生靈感的場所。學習數(shù)學，學生對于成功的滿足是不可或缺的。在學習數(shù)學的過程中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。反之，在數(shù)學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數(shù)學感到懷疑，并對數(shù)學產(chǎn)生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數(shù)學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，在教學

37、過程中，教師要針對不同學業(yè)水 平的學生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能，體驗成功的喜悅。三、大膽質(zhì)疑，解疑問難。李政道說：“學問，學問，要學習提問。”可見，“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎?，F(xiàn)代教學提倡學生主動發(fā)現(xiàn)問題，學會質(zhì)疑，進而分析和解決問題。但是，并非所有小學生都敢問、愛問、會問。這就需要教師在課堂教學中“以疑為線索，以思為核心”，逐步培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！苯處熞姆鲋矊W生的自主學習火花，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生敢于提問，樂于提問，善于提問?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼艽偈箤W生萌

38、發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，自覺地學習，努力攀登，真正成為學習的主人。四、培養(yǎng)良好的習慣，。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，容不得半點馬胡，教師在這一點上要與家長多溝通，對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。1、課前預習的習慣，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調(diào)查好同組同學的身高、體重等數(shù)據(jù)。2、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手

39、記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內(nèi)容反應淡漠，就應及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。3、培養(yǎng)動腦多思的習慣。教師應創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。4、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發(fā)等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質(zhì)疑，教

40、師則要設疑。通過經(jīng)常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。5、培養(yǎng)閱讀課本的習慣。數(shù)學書需要重讀、精讀、巧讀。6、培養(yǎng)完成作業(yè)的習慣。作業(yè)要求學生做到認真、準確、完整。其次要要及時反饋、認真糾錯。7、參與合作習慣的培養(yǎng)。課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。8、課外學習習慣的培養(yǎng)。課后要培養(yǎng)學生預習、復習、多思的習慣，還要培養(yǎng)學生課后看學習小報、參考書、習題書、有好的內(nèi)容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學具等習慣。慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣和主動參與意識，以建立起良好的習慣。四、培養(yǎng)良好

41、的習慣，。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，容不得半點馬胡，教師在這一點上要與家長多溝通，對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。1、課前預習的習慣，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調(diào)查好同組同學的身高、體重等數(shù)據(jù)。2、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內(nèi)容反應淡漠

42、，就應及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。3、培養(yǎng)動腦多思的習慣。教師應創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。4、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發(fā)等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質(zhì)疑，教師則要設疑。通過經(jīng)常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。5、培養(yǎng)閱讀課本的習慣。數(shù)學書需要重讀、精讀、巧讀。6、培養(yǎng)完成作業(yè)的

43、習慣。作業(yè)要求學生做到認真、準確、完整。其次要要及時反饋、認真糾錯。7、參與合作習慣的培養(yǎng)。課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。8、課外學習習慣的培養(yǎng)。課后要培養(yǎng)學生預習、復習、多思的習慣，還要培養(yǎng)學生課后看學習小報、參考書、習題書、有好的內(nèi)容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學具等習慣。慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習的興趣和主動參與意識，以建立起良好的習慣。四、聯(lián)系生活，學以致用。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。將數(shù)學問題生活化，有利于縮短數(shù)學與生活的距離，既滿足了學生學習和理解數(shù)學知識的需要，又讓學生體

44、會數(shù)學的價值，培養(yǎng)數(shù)學興趣。因此，在教學中，我們要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活實際，指導學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的頭腦想問題，加深學生對生活中數(shù)學問題的理解。著名數(shù)學家華羅庚所說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！彼裕瑪?shù)學要擺脫生澀的說教，應從生活中提取源泉來豐富數(shù)學課堂，讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，使他們有意識的體會數(shù)學與他們的生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，同時還要培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，讓學生能夠用所學數(shù)學知識解決相應問題。這樣，學生才會切切實實感受到數(shù)學就在身邊，才會對數(shù)學發(fā)生興趣，從而樂于學數(shù)學，理解課堂教學中與現(xiàn)實生活中的數(shù)學。數(shù)學應從生活中

45、來，到生活中去。 古人云：“學海無涯苦作舟”，教師要做的不再是逼著學生死學，而是應該考慮如何把這個“苦”字變成“樂”字，使學生愛學習，主動學習，使數(shù)學課堂成為學生增長知識的樂土。一、“自主”淺析“自主”就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。現(xiàn)代漢語詞典對“自主”一詞的解釋為“自己作主”。自主參與學習，意即自己主宰自己的學習活動，它是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。王盛松老師認為素質(zhì)教育背景下的“自主”有五種內(nèi)涵：主人，即做自己學習的主人，及對所在集體、社會、乃至國家的主人意識；主動；主意，主要指要學生會自選學法；主見，就是對問題

46、、對情況，要確定自己的看法，提出自己的主張；主體，它是其它四個方面得以落實的保證。其中“主人”“主動”“主意”“主見”“主體”，是自主教育、自主學習、自主參與的“體”，競爭意識、獨創(chuàng)精神就是“魂”。二、現(xiàn)狀剖析現(xiàn)如今，學生參與學習活動多數(shù)是被動的，剖析其原因主要有這樣三類：學生不敢自主參與學習。由于有少數(shù)教師要在學生中樹立所謂的尊嚴與權(quán)威，不允許學生有任何不同于自己的見解，哪怕學生的見解是有創(chuàng)見的。輕則以擾亂課堂紀律為名加以訓斥，重則視為異端，課以變相體罰。使得學生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，其實這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學生的參與也只是停留在表層，只是些機械模仿式的簡單運

47、用。由于學生不敢說，也就難以暴露其思維過程，學生的創(chuàng)新意識受到壓制，而且一些錯誤的認識由于沒能及時得到糾正，很可能會在以后的練習中再次出錯。學生不愿自主參與學習。許多老師都有這樣的一種錯誤認識，那就是小學生不懂事，讓他自己學能學到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學方式，也逐步培養(yǎng)了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。在觀摹一些公開教學課時，我們常看到這樣的現(xiàn)象，那就是教師布置自學或討論內(nèi)容時，很多同學消極參與，被動地等待老師講解。反正老師要講的，又何必費盡心思想答案，長此以往，學生自主參與學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭。學生不會自主參

48、與學習。要讓學生自主開展學習活動，首先必須具備自主學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自學課本。筆者曾問過一些同學數(shù)學書上的一些標記的意思（比如說：虛線方框、虛線表示的數(shù)字等），多數(shù)同學竟然說不清楚。多數(shù)同學的課前預習，就是把要學的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進行一些模仿練習等從不考慮。當然，有些老師也曾布置過讓學生預習的作業(yè)，可是又沒有切實可行的檢查辦法，結(jié)果布置與不布置完全沒有兩樣。這些與素質(zhì)教育讓學生積極主動地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學生自我學習意識的培養(yǎng)和自主學習精神的弘揚，但好多教師苦于找不到有效的途徑，也就只好“滿堂灌”了。學生被動學習，不會學習，課堂教學效率低下，學生

49、課業(yè)負擔過重，這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生的個性發(fā)展。三、背景分析在素質(zhì)教育背景下，開展自主性參與研究有著積極的現(xiàn)實意識。讓學生自主參與教學活動是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)。素質(zhì)教育思想有三個要義，即面向全體學生；面向?qū)W生的每一個方面；讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。這就明確告訴我們，課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與教學活動是學生能否成為活動主體的明顯標志。也就是說，只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生的學習主體性才能充分體現(xiàn)出來；只有學生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實處。讓學生自主參與教學活動是學生生理心

50、理發(fā)展的要求。心理學研究結(jié)果表明，人的心理可分為兩大系列，即智力因素系列與非智力因素系列。學生的學習和發(fā)展是這兩個方面因素相互制約、相互促進的辯證統(tǒng)一過程。美國著名心理學家布盧姆研究認為，“90的學生的能力傾向差異只不過是學習速度的差異，而不是智力差異”，而學習速度的差異大多是非智力因素的水平差別所致。因此，在教學中既要重視強化學生的非智力因素，激發(fā)動力系統(tǒng)，使學生在學習過程中進入積極、主動的心理狀態(tài)，又要強調(diào)學生的智力因素，在參與實踐的過程中自主地獲取知識。這樣，使學生在學習過程中的兩大系統(tǒng)水乳交融，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生全面素質(zhì)的提高。讓學生自主參與教學活動是提高課堂教學效率的有效途徑。小學數(shù)

51、學本身是抽象的，如果離開了學生的自主參與，離開了學生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、畫畫，以及操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。從學生的生理心理特點來看，小學生好動，他們對事物的認識還是以直觀形象思維為主，多給學生提供些直觀教學活動，有助于調(diào)動學生的參與熱情；從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關(guān)的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發(fā)學生的參與熱情，促成學生的積極有效的自主參與；沒有了學生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。4.學生自主參與學習活動是減負的重要條件。心理學研究表明，根據(jù)學習者的學習狀態(tài)，學習可分為“被動學習”與“主動

52、學習”兩類。在被動學習的狀態(tài)下，學習者往往缺乏學習的興趣、意義、效率和效果，他們只有學習的壓力而學習學習的動力，只有學習的苦惱而學習學習的快樂，他們視學習為包袱，視學校為“監(jiān)牢”，視考試為“刑場”。他們不僅有認知方面的重負，更有精神方面的枷鎖，不僅有體力透支，更有心力憔悴。而學生在主動學習狀態(tài)下所產(chǎn)生的學習效率則截然不同。面對同樣的“學習量”，主動學習者的學習時間短，學習質(zhì)量高，精神面貌也好。故而，我們認為“減負”就其實質(zhì)而言，涵蓋著兩個層面：一是減輕學生知識學習特別是書本知識學習的重負，如減少學生課堂學習的時間等；二是減緩學生學習的心理壓力和精神壓抑，解放學生學習的自主權(quán)和自由度，變消極、被

53、動地學習為積極主動地學習，變苦學為樂學，讓學生真正成為學習的主人。四、途徑探析。如何培養(yǎng)學生的自主性參與意識、提高學生的自主性參與性能力？筆者認為，在教學中可以采用如下教學策略：策略一：提供自主努力目標，增強自主參與意識。教師要調(diào)整好與學生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不

54、僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標，使學生有個總的“奔頭”，在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。目標導學的根本在于：把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。策略二：激發(fā)自主學習動機，形成自

55、主參與心向。首先要善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。教學中，筆者常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，激發(fā)學生強烈的好奇心理，當這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如：時、分，24時記時，元角分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但

56、往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。其次要以教師之情導學生參與之趣。 把自己置身于參與者位置， 服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。策略三：創(chuàng)設主動探索空間，促成自主參與學習。課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的