七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第5節(jié) 形成氣侯的主要因素教案 商務(wù)星球版(2021年最新整理)

1、（水滴系列）七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第5節(jié) 形成氣侯的主要因素教案 （新版）商務(wù)星球版（水滴系列）七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第5節(jié) 形成氣侯的主要因素教案 （新版）商務(wù)星球版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（水滴系列）七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第5節(jié) 形成氣侯的主要因素教案 （新版）商務(wù)星球版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后

2、祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為（水滴系列）七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第5節(jié) 形成氣侯的主要因素教案 （新版）商務(wù)星球版的全部?jī)?nèi)容。形成氣候的主要因素【課型】新授課【課標(biāo)要求】舉例說(shuō)明緯度因素、海陸因素、地形因素等對(duì)氣候的影響?！菊n標(biāo)及解讀】形成氣候的主要因素知道形成氣候的主要因素以及人類活動(dòng)與氣候之間的相互影響、相互聯(lián)系通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用“避暑之旅的三站，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納影響氣候的三大自然因素自然因素通過(guò)圖文資料，感性認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)氣候的有利影響人類活動(dòng)通過(guò)圖文、視頻資料，真實(shí)感受人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，使氣候惡化【教學(xué)目標(biāo)】1、舉例說(shuō)明緯度因素、海陸因素、地形因素對(duì)氣候的影響。(重點(diǎn)）2、用實(shí)

3、例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的影響.【教材、學(xué)情分析 】這一課為第四章天氣與氣候的最后一節(jié)，教材具有高度的概括性,為本章節(jié)的一個(gè)總結(jié)內(nèi)容。教材首先“中國(guó)的避暑勝地”圖片導(dǎo)入，然后分成四部分探索影響氣候形成的緯度因素、海陸因素、地形因素以及人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。影響氣候形成的主要自然因素通過(guò)生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，聯(lián)系五帶劃分，舉例說(shuō)明緯度因素對(duì)氣候的影響；通過(guò)分析“海陸氣溫日變化差異示意圖”和“沿海和內(nèi)陸的氣候差異”圖，說(shuō)明海陸因素對(duì)氣候的影響;運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫示意圖”、“ 地形對(duì)降水影響示意圖”和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意圖”，說(shuō)明地形對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的讀

4、圖能力、分析能力、總結(jié)歸納能力。通過(guò)圖文、視頻資料等實(shí)例了解人類活動(dòng)對(duì)氣候的有利影響和不利影響，為培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀做好鋪墊.【教學(xué)模式】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作探究法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 多媒體展示旅游圖片，創(chuàng)設(shè)情境:炎炎夏日，人們喜歡去哪里避暑?為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）看來(lái)，同一時(shí)間不同地點(diǎn)的氣候是有差異的，了解這種差異，我們就可以更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)，那么形成氣候的主要因素有哪些呢？說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)夏日避暑圣地，感受生活中氣候的變化，整體感知形成氣候的主要因素。結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生各抒

5、己見(jiàn)，說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。避暑之旅第一站:哈爾濱緯 度因素一、家住廣州的小明也開(kāi)始了快樂(lè)的避暑之旅。第一站，從廣州直飛哈爾濱。多媒體展示哈爾濱夏日旅游圖片:冰城之旅小明的感受炎炎夏日竟然會(huì)有如此涼爽的地方！什么因素導(dǎo)致廣州與哈爾濱氣候差異如此大呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。二、巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、展“陽(yáng)光直射與斜射”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析陽(yáng)光直射與斜射地面所獲得的太陽(yáng)光熱,并通過(guò)聯(lián)系五帶的劃分，舉例說(shuō)明緯度因素對(duì)氣溫和降水的影響。一、認(rèn)真閱讀課本79頁(yè)結(jié)合圖4-5-1回答下列問(wèn)題：1。影響氣候的主要因素有哪些？ 2。形成氣候的基本因素是_。一般，緯度較低

6、的地方，氣溫較_,緯度較高的地方，氣溫較_。二、自主學(xué)習(xí),展示自學(xué)成果.說(shuō)說(shuō)小明對(duì)哈爾濱氣候的感受，分析廣州與哈爾濱氣候差異的主要影響因素是緯度因素三、小結(jié)：檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象,利于學(xué)生理解記憶。讓學(xué)生感受地理就在我們身邊。銜接與過(guò)渡冰城哈爾濱令小明仿佛身在夏日中的另一個(gè)世界，實(shí)在太涼爽了！下一站到達(dá)北戴河。多媒體展示圖片,小明在北戴河游泳時(shí)遇到的困惑(白天游泳海水很涼，陸地?zé)?晚上游泳海水很暖和，陸地涼），你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)幫助小明解決困惑嗎?避暑之旅第二站:北戴河海陸因素在北戴河游泳-小明的困惑一、巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、

7、多媒體展示世界七月、一月平均氣溫分布圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考海陸因素對(duì)氣溫的影響.分析小明在游泳中遇到的困惑原因是什么.三、展示西安、東京的地理位置圖和氣溫曲線、降水量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生分析海陸因素對(duì)氣溫和降水的影響。一、閱讀課本80頁(yè)并結(jié)合圖452，完成下列內(nèi)容：1、完成課本讀圖題1。2兩題。2、海陸因素對(duì)降水、氣溫分別有何影響?二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，看課本80頁(yè)“海陸氣溫日變化差異示意”圖，談?wù)勑∶髟诒贝骱影滋?、晚上游泳過(guò)程中對(duì)海洋、陸地氣溫差異的感受，總結(jié)海陸因素對(duì)氣溫的影響.三、思考讀圖題,對(duì)比西安、東京的氣溫和降水差異，總結(jié)海陸因素對(duì)降水和氣溫的影響。四、小結(jié):培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、

8、讀圖分析能力以及思考?xì)w納能力.聯(lián)系生活實(shí)際，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且令學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)在生活中的重要性。銜接與過(guò)渡避暑之旅第三站：廬山.多媒體展示廬山圖片。小明爬到山頂感到山上山下真是“冰火兩重天”,為什么呢？引出地形因素。避暑之旅第三站：廬山地形因素廬山之游-小明的發(fā)現(xiàn)一、展示廬山圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考:“山前桃花山后雪”“一山有四季，十里不同天。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi).這些地理現(xiàn)象與什么因素有關(guān)？二、引導(dǎo)學(xué)生思考討論閱讀課本81頁(yè)結(jié)合本頁(yè)三幅圖，完成:1、思考圖453中，廬山與九江為什么溫差這么大?在這種因素的影響下，氣溫的變化有什么規(guī)律？（多媒體展示廬山與九江的7月平均氣溫

9、示意圖)2、讀圖4-5-4和圖455,思考艾深港與薩米恩托兩地的降水為什么差異顯著？（多媒體展示地形對(duì)降水的影響)一、小組合作討論地形因素對(duì)氣溫的影響.二、算一算根據(jù)多媒體展示的圖片：山上海拔1000米處，氣溫是24。計(jì)算海拔0米處的氣溫是多少？氣溫為15的地方海拔是多少？小組內(nèi)互相幫助,展示交流成果，小組成員間相互矯正。三、根據(jù)圖45-4和圖4-55，分析安第斯山脈東西兩側(cè)降水差異的原因.總結(jié)地形因素對(duì)降水的影響。四、小結(jié):通過(guò)計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。銜接與過(guò)渡小明在廬山下的停車場(chǎng)感

10、覺(jué)特別熱，爸爸告訴他，車輛排放的大量尾氣會(huì)使氣溫升高，小明這才恍然大悟：人類活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響你說(shuō)我說(shuō)人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響爸爸講解-小明的頓悟一、展示圖片：建設(shè)生態(tài)防護(hù)林、人工降雨、蔬菜大棚等引導(dǎo)學(xué)生分析人類活動(dòng)可以改善局地氣候。二、展示圖片：過(guò)度放牧、濫墾濫伐、酸雨的形成，引導(dǎo)學(xué)生得出人類活動(dòng)使當(dāng)?shù)貧夂驉夯?。三、播放視頻:全球氣候變暖展圖片:2009年，12月18日,中國(guó)國(guó)務(wù)院總理溫家寶在哥本哈根出席聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議。得出人類活動(dòng)造成全球氣候變暖. 四、展示圖片臭氧層空洞,分析人類活動(dòng)影響全球氣候變化.一、認(rèn)真閱讀課本82頁(yè)，舉例說(shuō)明：人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生了哪些有利影響與不利影

11、響？二、小組合作交流、討論回答。三、根據(jù)多媒體提供的圖片、視頻資料,體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)氣候的多種影響，并小組交流討論，說(shuō)一說(shuō)我們生活中應(yīng)該怎么做才能減少對(duì)氣候和環(huán)境的破壞，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀，保護(hù)地球，保護(hù)人類賴以生存的家園。圖片、視頻等資料豐富，生動(dòng)形象,有利于學(xué)生理解。聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。構(gòu)建與梳理小明的避暑之旅結(jié)束了,真得太涼爽、太開(kāi)心了,從中也學(xué)到了許多知識(shí)。請(qǐng)你總結(jié)一下，小明學(xué)到了哪些形成氣候的主要因素呢？ 形成氣候的因素主要因素人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響緯度因素海陸因素地形因素改善局地氣候使當(dāng)?shù)貧夂驉夯绊懭驓夂蜃兓?

12、首尾呼應(yīng)，通過(guò)構(gòu)建與梳理,使課堂知識(shí)更加系統(tǒng)化，重難點(diǎn)更明確?！井?dāng)堂檢測(cè)】1、造成赤道和兩極地區(qū)氣溫差異的主要因素是（ ）a、緯度位置 b、地形因素 c、海陸分布 d、人類活動(dòng)2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”中蘊(yùn)涵的地理原理是（ ）a、不同緯度地區(qū)，氣溫不同b、同一緯度地帶，海洋和陸地氣溫不同c、海拔越高氣溫越低 d、南方氣溫比北方高3、青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)，這是由于青藏高原（ ）a、緯度位置高 b、地勢(shì)高c、距海洋進(jìn) d、有寒流經(jīng)過(guò)4、北戴河是我國(guó)夏季避暑勝地,是受什么因素的影響( ）a、海陸因素 b、緯度位置c、地勢(shì)因素 d、洋流因素5、海拔每增高1000米，氣溫下降約（

13、 )a、下降6 b、下降0.6c、 升高6 d、升高0。66、緯度位置的影響主要表現(xiàn)在（ ）a、氣溫的差異 b、降水的差異 c、 風(fēng)向的差異 d、 天氣的差異7、填表：氣候現(xiàn)象主要因素天津的年降水量比烏魯木齊多青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地方安第斯山脈南段西側(cè)降水充沛，而東側(cè)降水稀少赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋【教學(xué)反思】 收獲:本節(jié)課以炎炎夏日里,小明的避暑之旅為主線貫穿形成氣候的四個(gè)主要因素,從廣州分別游哈爾濱、北戴河、廬山,與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生談變化、說(shuō)感受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讀圖分析