蘇教版七年級語文上冊《一單元 親近文學(xué)一 為你打開一扇門》研討課教案_7

1、為你打開一扇門教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】(l)學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。(2)學(xué)習(xí)深入淺出、生動形象地闡述道理的方法?！具^程與方法】(1)通讀課文，了解課文大意及作者的寫作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次。(2)圈點重點語段和詞語并體會其妙處，感悟文中蘊含的感情因素。(3)將生活與閱讀的積累與課文的內(nèi)容有機(jī)鏈接，讓思想與感情升華。(4)理解并背誦重點語段，在讀、背中積累語言，逐步培養(yǎng)語感，提高語言表達(dá)能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】(1)意識到閱讀文學(xué)作品在人的生命歷程中的重要意義，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。(2)對文章闡述的道理有自己的整體感悟，激發(fā)求真、向善、審美的感情?！局攸c】優(yōu)美豐富

2、的語言，認(rèn)識閱讀文學(xué)作品的重要意義；加強(qiáng)對重點語段及修辭手法的深入理解與感悟。 【難點】學(xué)習(xí)生動形象、深入淺出地闡述道理的方法。教學(xué)方法： 自主探究，討論交流課時安排： 二課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，掌握生字詞。2、能理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意?！窘虒W(xué)重點】通讀課文，了解課文大意及作者的寫作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程(教學(xué)流程)：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(導(dǎo)語)它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細(xì)膩的情感，是來自淚眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風(fēng)景，是大干世界的文字再現(xiàn)。它貫串天地古

3、今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四面八方，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)對于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)趙麗宏的為你打開一扇門。自學(xué)成果展示1.字音、字形、詩文名句。無聊lio 詮釋qun 憧憬chng jng 凝聚 nng 徘徊pi hui 諦d裨益b 帷幕wi廣袤mo 斑斕ln 跌宕di dng 瞬間shn 2.文學(xué)常識。(名家名篇)趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國學(xué)生必讀文庫文學(xué)卷寫的序文。3. 重點(優(yōu)美)語句摘抄。 4

4、. 文章主要內(nèi)容概括。 二、自讀感知 整體把握(自主學(xué)習(xí)卡預(yù)習(xí)練習(xí)情況反饋)學(xué)生會提出的問題(1)朗讀課文。(2)教師讀前設(shè)疑：文章在人稱方面有沒有特別之處？你能用自己的理解來說說這個問題嗎？【點撥】這是一篇書序，通篇采用第二人稱，顯得親切自然，拉近了作者與讀者的感情距離，有感染力。(3)請用這樣的句式回答：“這篇書序告訴我們 ?！睓M線上填寫的內(nèi)容可以到課文中找，也可以自己歸納。(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么，展開小組討論?！军c撥】思路：議論大門初識大門打開大門。三、合作交流 重點深研1討論交流 (1)引導(dǎo)解題，同桌議論：題目中的“門”是生活中的“門”嗎？“你”又指的是誰呢？【點

5、撥】題目及文中的“門”運用比喻的修辭手法，可以理解為文學(xué)的入口處，給人以豐富的聯(lián)想?！澳恪敝傅氖乔嗌倌辏瑥闹屑脑⒅髡叩囊黄\意和良好祝愿。(2)理清結(jié)構(gòu)女同學(xué)討論并思考：文章以說理為主，還是以抒情為主？是由什么說起而引出“文學(xué)”這個話題的？男同學(xué)討論并思考：文章大致可以分為幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？【點撥】男女同學(xué)互相回答，互相補充。文章以說理為主，由“門”引入話題，闡述了作者對文學(xué)的理解。先由“門”引入話題，揭示打開門的幾個條件。再由“門”過渡到文學(xué)之門，論述打開文學(xué)之門的重要意義?？梢苑譃槿齻€部分：第一部分（第1、2段）：由門談起，引入話題。第二部分（第3、4段）：論述打開文學(xué)之門的重

6、要意義。其中第3段為承上啟下段，由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”。第4段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。第三部分（第5段）激勵人們走進(jìn)文學(xué)的大門。結(jié)尾以簡潔的語言回應(yīng)題目，收束全文。2重點感悟、理解第一部分內(nèi)容 (1)自讀思考這兩段的主要話題是什么？“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？這樣寫有什么好處？ (2)學(xué)生話動分組探究（強(qiáng)化朗讀，在讀中理解）：首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”哪來那么多門？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”世界上有那么多未知的領(lǐng)域？“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對比為什么二者所產(chǎn)生的感受

7、和結(jié)果竟會那樣的截然相反？點撥這兩段的話題是“門”；“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”，告訴我們“世界上有種種未知的領(lǐng)域?！薄笆澜缟蠜]有打不開的門”，告訴我們“世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的?！薄按蜷_這些門一與“不想開門探尋”的鮮明對比，說明打開門的必要性。這樣就自然地引出一個更深入的話題：如何打開這些門？以“門”為喻，生動形象。 (3)深入探究：作者既然告訴青少年讀者這些門都能打開，那么，怎樣才能打開這些門？哪些詞語強(qiáng)調(diào)了條件？在這些門中，作者要引導(dǎo)青少年讀者走進(jìn)哪一扇大門呢？點撥“只要只要一定會”這一組條件復(fù)句，強(qiáng)調(diào)了打開這些門的兩個充分條件。這里突出的是“愿意花時間，花功夫”和“探索和了解

8、的愿望”，其結(jié)果是“門”在你面前“洞開”，在你面前展現(xiàn)“美妙的風(fēng)景”。從“門”到文學(xué)的“門”，作者像一個熱情的導(dǎo)游，非常自然、親切地引領(lǐng)你步入文學(xué)的“美妙的風(fēng)景”。過渡自然，娓娓道來。四、質(zhì)疑探究 ( 質(zhì)疑環(huán)節(jié))（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、篩選能力、詞語鑒賞品味能力、知識點遷移能力、領(lǐng)會重點詞語語句能力）例如：詞語分析世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領(lǐng)域?！课?、拓展延伸1.理解遷移：文中說：“文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。 2.仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。 如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。 春是 家是3.結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字說說你心里面的文