淺談小班幼兒美術(shù)繪畫作品評價的幾點(diǎn)做法

1、淺談小班幼兒美術(shù)繪畫作品評價的幾點(diǎn)做法 摘 要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！笨梢哉f，在美術(shù)活動中，評價是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，本文通過教師在幼兒繪畫過程中隨機(jī)的指導(dǎo)評價，以及繪畫結(jié)束后進(jìn)行的集體評價這兩大方面進(jìn)行了有關(guān)評價的研究，旨在有效的激發(fā)幼兒的繪畫興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂。 關(guān)鍵詞：小班 美術(shù)作品 評價 中圖分類號：g613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0193-02 小班幼兒處于繪畫

2、的涂鴉期，這一階段的幼兒會用已經(jīng)掌握的圖形與線條組合成各種符號，來表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種鮮艷的顏色在作品上涂抹。但受年齡特點(diǎn)和技能發(fā)展的限制，它們的小肌肉動作還不夠靈活，而且對一項單一的活動不能保持較長時間的注意力，使用色彩時不注重?fù)Q色，致使作品畫面單一，色彩比較單調(diào)，有的幼兒甚至完全不顧畫面內(nèi)容之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致了畫面的雜亂。這樣，成人就會用“象”或“不象”來簡單粗略的評價孩子的作品，這些看似不起眼的評價，恰恰會給幼兒帶來負(fù)面的消極作用，不但打擊了他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術(shù)活動的興趣。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜

3、性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！笨梢哉f，在美術(shù)活動中，評價是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，所以教師適當(dāng)?shù)脑u價能有效激發(fā)幼兒的繪畫興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂。為此，在多種形式的繪畫活動中教師注重使用積極適當(dāng)?shù)脑u價方法，不但激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，而且幼兒的繪畫技能也相應(yīng)得到提高，收到了很好的效果。 1 繪畫過程中隨機(jī)的指導(dǎo)評價 小班幼兒作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎(chǔ)上，評價的目的在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，在繪畫過程中給予適當(dāng)?shù)脑u價會收到事半功倍的效果。 1.1 動態(tài)評價法 動態(tài)評價是教師在幼兒創(chuàng)作過程

4、中，注重評價幼兒的參與狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，讓孩子在鼓勵與引導(dǎo)中完成美術(shù)創(chuàng)造，教師要善于理解幼兒作品的創(chuàng)作動向，及時肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好的完成作品，如在組織油畫棒畫“下雨了”活動時，a小朋友沒有按老師的要求畫，而是興致勃勃的畫了幾輛他喜歡的小汽車，我并沒有否定他的做法，而是引導(dǎo)他說：“你的小車真好看，要是讓小雨沖干凈車身上的灰塵，小汽車會更神氣?！崩蠋煹馁p識與鼓勵讓a小朋友很快拿起筆，在車周圍畫起了大大小小的雨點(diǎn)，順利完成了這節(jié)活動的繪畫內(nèi)容和目標(biāo)。教師在活動中運(yùn)用動態(tài)評價時，還應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，適當(dāng)?shù)脑试S孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫邊說，大膽

5、表達(dá)自己的想法。教師在幼兒繪畫的指導(dǎo)過程中也要及時地引導(dǎo)幼兒，如對孩子們說“你畫得真有趣”、“*小朋友與別人畫得不一樣”，或者說：“如果如過畫的再一些就更好了?！苯處熡每隙ǖ姆绞皆u價幼兒的繪畫活動，多鼓勵、多表揚(yáng)。同時教師要做個有心人，能隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時鼓勵，不厭其煩，對每個孩子都抱以賞識的眼光、真誠的微笑，讓幼兒敢畫、愿意畫。 1.2 游戲評價法 小班幼兒的美術(shù)活動中涂色是一種比較重要的技能，一般要求幼兒能有規(guī)則地涂色，如從上到下、從左到右的平涂和從里到外、從外到里的圈圖等都是孩子們需要掌握的涂色方法，這些方法都要求能盡量不要涂到線外，如果用生硬的口吻一味的強(qiáng)調(diào)繪畫技能往往會產(chǎn)生適得其反的

6、效果，但運(yùn)用孩子們喜歡的游戲化情景進(jìn)行評價則會收到意想不到的效果。如：在水粉畫頑皮的太陽活動中，有部分孩子將水粉顏料涂到了太陽臉的外面，這時，老師一句：“看滴在外面的顏料象什么”時，有孩子說“象太陽流口水了”，“象太陽玩泥巴抹到了臉上”時，表現(xiàn)出孩子們對于這種現(xiàn)象的不滿，所以教師一句：“請這些不小心的小朋友下次畫畫時要注意嘍，讓太陽的臉能更加干凈，他會更高興的”，所有的孩子都明白了老師的用意，所以在以后進(jìn)行涂色活動時，孩子們會自覺地注意仔細(xì)認(rèn)真的涂色，盡量不涂到外面去，保持畫面的干凈。 2 運(yùn)用有效的方法在繪畫結(jié)束后進(jìn)行集體評價 幼兒每次完成繪畫作品，都會期待著老師給予積極的肯定，所以每次繪畫

7、結(jié)束時，教師都會仔細(xì)的把作品一一展評在前面，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評價自己或他人的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果，在評價的過程中，教師運(yùn)用有效的評價方法給予幼兒積極的肯定和鼓勵，提高幼兒繪畫的興趣，讓幼兒體驗創(chuàng)作的成功感。 2.1 縱橫交錯評價法 所謂縱向評價是教師結(jié)合幼兒自身在美術(shù)方面的發(fā)展進(jìn)行的階段性評價，教師為方便觀察幼兒的進(jìn)步，為每位幼兒制作了美術(shù)繪畫作品檔案袋，檔案袋里收集了每位幼兒從開學(xué)初到學(xué)期末的媒介繪畫活動的作品，在每次活動結(jié)束后，教師都會根據(jù)這次繪畫活動幼兒完成情況進(jìn)行評析，在作品的右下角標(biāo)注上評語，如：“畫面干凈，涂色均勻”、或“運(yùn)筆流暢，有進(jìn)步”、又或者是“想象有創(chuàng)意

8、，內(nèi)容豐富”等，簡單的幾句話小結(jié)了本次活動幼兒的完成情況，每位幼兒現(xiàn)階段繪畫技能的發(fā)展情況也一目了然。 所謂橫向評價是教師根據(jù)平日繪畫活動幼兒的發(fā)展情況，將幼兒分為強(qiáng)、中、弱三個能力水平，并且根據(jù)這三個能力水平所占幼兒總數(shù)的比例數(shù)，確定或改進(jìn)下一次活動的內(nèi)容和目標(biāo)，也就是完成人數(shù)多時說明活動內(nèi)容符合幼兒的發(fā)展需要，目標(biāo)制定的合理，可以在下次的繪畫活動中繼續(xù)提高要求，完成人數(shù)少時說明本次活動內(nèi)容和目標(biāo)制定的不恰當(dāng)，需根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行合理的調(diào)整，使得每次的活動都能讓每一個能力水平的孩子都得到提高。 這樣根據(jù)幼兒的實際情況，教師進(jìn)行及時的評價，因材施教，幼兒在繪畫方面的發(fā)展情況才能真實的得到體

9、現(xiàn)，為下一步教師如何提高幼兒美術(shù)技能水平做到心中有數(shù)。 2.2 獎勵評價法 每位幼兒在完成作品時，都是盡了力的，都覺得自己的作品是最好的，他們總是希望得到老師的表揚(yáng)，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。因此，在評價時教師除了用言語的精神獎勵外，還給予恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，如用星級小粘貼獎勵法評價幼兒繪畫作品：一顆星代表繪畫基本完成；兩顆星代表繪畫顏色鮮艷，涂色均勻；三顆星則代表幼兒不僅完成了作品，而且還添加了自己的想象，畫面豐富，這種星級獎勵方式不僅能讓幼兒知道自己怎樣做會更好，還能激發(fā)他們完整創(chuàng)作的愿望，循序漸近的提高了幼兒的繪畫主動性和積極性。 2.3 引導(dǎo)講述評價法 幼兒自評 兒童畫不同于成人畫

10、，它充滿了幼兒對周圍事物天真而又充滿熱情的感受，反映了他們幼稚而又大膽的想法。特別是在色彩方面，幼兒完全不受物體固有色限制，也不懂得色彩的冷暖，只是根據(jù)自己的喜好隨意地用色，使得畫面上充滿了對比和夸張的表現(xiàn)。如：在美術(shù)活動小雞寶寶的評價中中，因為受老師示范的影響，大部分幼兒的雞寶寶、雞媽媽都是檸檬黃或橘黃色的，而b小朋友畫的雞寶寶和雞媽媽確是五顏六色的，當(dāng)教師問她：“為什么你畫的小雞是五顏六色？”時，b小朋友得意地指著自己的作品告訴大家：“雞媽媽找到雞寶寶心里很高興，雞寶寶也很高興，所以它們穿的衣服也是很漂亮的，五顏六色的！”說得多好啊，她將雞媽媽找到雞寶寶后的高興心情用鮮艷夸張而不受約束的色

11、彩表達(dá)的淋漓盡致，這就是一個值得贊賞的閃光點(diǎn)。 2.4 榜樣評價法 幼兒互評 學(xué)期初教師在評價幼兒繪畫作品時，有目的的讓幼兒知道什么是“評價”，如何評價，在這一過程中，孩子們了解了繪畫時握筆姿勢的重要性，懂得如何涂色會更加均勻、好看等，教師評價完后會根據(jù)幼兒繪畫的水平印星級印章，學(xué)期末，教師引導(dǎo)幼兒互相評價繪畫作品，當(dāng)作品呈現(xiàn)在大家面前時，教師先在作品上貼上一顆完成作品的星，然后讓幼兒之間互相評價，根據(jù)畫面內(nèi)容結(jié)合同伴的評價貼上第二顆或第三顆，這種方式不僅讓幼兒形象、直觀的欣賞學(xué)習(xí)其他幼兒繪畫作品，還讓幼兒在不斷的評價中了解自己的不足，提高幼兒自身的繪畫的技能和水平，當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表

12、揚(yáng)時，他們的情緒會更加高昂，那么繪畫便會在他們心中得到升華。 2.5 對比發(fā)現(xiàn)評價法 幼兒繪畫形象往往天真無邪，歪歪扭扭，曲曲直直，是任何成人作品無法比擬的。甚至可以體會到他們并不注重外在的形象，而更重視內(nèi)在情感的表達(dá)。如：在水粉畫櫻桃的美術(shù)活動中，要求幼兒要畫一碗滿滿的櫻桃，c小朋友已經(jīng)畫了許多櫻桃了，老師看了也不停地稱贊道：“c小朋友的櫻桃畫的滿滿的大大的，一定很好吃！”但到最后欣賞到他的作品時，一個櫻桃也不見了，剩下的只是碗里的一塊均勻的大紅色塊。老師從幼兒的角度去考慮，馬上猜到了其中的原委：“c小朋友畫了一碗櫻桃后，他怕小朋友們不夠吃，又在縫隙里添的滿滿的，這樣就夠分了，是不是c小朋友

13、?。俊眂小朋友聽了會心地笑了，“c小朋友真能干，這么一大碗櫻桃一點(diǎn)都沒有掉到外面（沒有涂到線外），真棒！”老師的“善解人意”，使得幼兒作品更加生動鮮活，雖然老師要求的櫻桃不見了，但卻恰當(dāng)?shù)南蛴變簜鬟f了美術(shù)作品帶給人們情感的表達(dá)，讓幼兒更加愿意畫畫，喜歡畫畫，用繪畫表達(dá)心中的情感體驗。 總之，在評價小班幼兒的美術(shù)作品時，首先要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讀懂他們的作品；其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，盡量用肯定的方式評價幼兒的美術(shù)作品，多鼓勵，多表揚(yáng)，盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵性的評價；最后，在讓幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品優(yōu)點(diǎn)的同時，還要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而萌發(fā)對下次美術(shù)活動的愿望，激發(fā)并保持對美術(shù)活動的興趣。 經(jīng)過一學(xué)期觀察和領(lǐng)導(dǎo)老師們在這方面的指導(dǎo)，我們認(rèn)為凡是能夠體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)作思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使只有其中一個細(xì)小的閃光點(diǎn)