2338.巧用目錄統籌教學

1、巧用目錄統籌教學 高級技工學校數控技術系巧用目錄統籌教學內容摘要：目錄是整本教材的綱要，它統籌教材的全局。本文以作者在教學實踐中的親身體會，與大家分享如何巧妙地使用目錄引導學生學習，并取得一定的成效。關鍵詞：教材的目錄 自編目錄 教學 技校學生一、引言在學生的學習中，常常會出現這樣一種情況，就是學生對學習一門課程過程中，會出現學了后面的知識，忘了前面的內容，然后出現思維混亂，甚至沒法再繼續(xù)學習下去，最后放棄。技工學校的學生有的一開始時學習成績很好，但后來慢慢變成學習成績差的學習，然后沒心思學習了，就逐漸地變成了所謂的差生。看到學生的轉變，我心中也很是痛惜。在與技校學生的交談中了解到有的學生并不

2、是不想學，也不是不曾努力去學，用他們的話來說就是“不知從何而起”?？梢妼W生是摸不著門路。我時時在思考有什么辦法可以扭轉這種局面呢？教學不是簡單地進行新知識的傳授和接受。每門學科都有一個認知結構，教學更重要的是對學科內部認知結構的形成。每本教材的目錄，顯明了本教材的編寫順序，也濃縮了本教材的知識結構，啟示了教師的教與學生的學的綱要和次序。在這些年的教學中，我嘗試將教材的目錄巧妙地溶入到教學過程中，發(fā)現這種局面有所改善，取得一定的成效。二、目錄啟示，統籌全局我們知道，干一件事情如果不抓住要領，很容易陷入一團亂麻的狀態(tài)，會越干越糟糕，成效很低。在課堂教學中，每當我開始一門新課程的教學時，總發(fā)現學生一

3、打開教材就是打開正文的第一頁，準備著馬上進入新課的學習。在我的教學和自身學習中，我體會到這樣很容易使學生仿佛一頭扎入迷宮中，雖然一開始學習感覺很新鮮，很有興趣，但繼續(xù)學習下去很快就會知識混亂，對學生后繼的學習信心打擊很大。而我每次都習慣地引導學生先打開教材的目錄，讓學生從目錄入手開始一門新課的學習。目錄本身就是一種情報產品，是人們獲取情報信息的一種“情報源”，因為目錄能提供知識信息和其他信息，目錄能夠提供有關事物的動態(tài)和發(fā)展趨勢。目錄是整本教材的綱要，它統籌教材的全局，讓學生一目了然知道本科目要學習的內容，引領著學生的學習進程。我從教材的目錄開始一門新課的教學，目的是先讓學生站在高處，統觀全局

4、，使學生初步了解本課程的總體內容及要求，使學生愿意順服該綱領的帶領進行學習，不致害怕。我在教學中按照目錄的編排次序給學生一一簡要地介紹各章節(jié)的知識點，還特別地將全部目錄串起來講。例如，數控加工工藝學這門課一共八章（見附表），為什么編者這樣編排本教材呢？由于學生已操作過數控機床，我?guī)ьI學生回顧他們是怎樣使用這些機床的：一開始是要了解認識這些機床，即第一章數控機床；然后想想打算怎樣加工零件，即第二章數控加工工藝基礎；接著要做好加工前的各樣準備，如裝夾、選刀具等，即第三章數控機床夾具、第四章數控刀具；最后就是開啟機床加工了，可選用的機床又有好多種，即第五章數控車削加工工藝、第六章數控銑削加工工藝、第

5、七章加工中心的加工工藝、第八章數控電加工工藝。此外，還給學生點明重點、難點章節(jié)。這樣，使學生明白編者如此編排順序和我們準備按此順序學習的目的，盡量讓學生在開始本課程的學習時就能心中有數，可以計劃著如何去花時間學好這一科，而對于好學的學生就會抓住難點有意識地提前看書學習。這幾屆數加專業(yè)中技班就有學生提前問過我關于數控電加工、尺寸鏈等的知識，他們說自己看不懂，證明學生已經有意識地開始超前學習了！達爾文說：“世界上最有價值的知識是關于方法的知識?！睂W生已得到了一個正確的學習方法教材的目錄啟示法，在學習過程中不至害怕、慌亂。三、自編目錄，引導教學每位老師在每次下課前可能都會布置學生預習下次上課要學習的

6、內容。但對于技工學校的學生來說，由于學習科目多，專業(yè)課內容枯燥無味，自身學習積極性不高等等原因，往往不能做到課前預習，一旦老師講起新內容來，學生就會覺得仿佛突然襲擊一般，心理上有很大的障礙去接受新的知識。針對學生這種情況，我往往將課前預習改為課堂預習，即每次講新課前先給學生幾分鐘時間快速閱讀本節(jié)相關的內容。當然，讓學生在課堂上看書，學生容易走神，甚至睡著了，我就鼓勵學生大膽地一邊看書一邊用筆在書上劃出自己認為重點的內容。而且在適當的時候開始不斷地催促詢問學生看完沒有，這樣使課堂氣氛緊張且活躍起來。每當學生課堂預習完后，我總讓他們回想總結剛才所閱讀的內容主要有哪幾個知識點。這樣，有意識地培養(yǎng)學生

7、的概括總結能力，更重要的是讓學生自行總結編制出本節(jié)課的學習目錄。這自編的目錄也就是本節(jié)課的學習綱要了。然后再根據這些自編目錄按部就班地進行講授學習。例如，與數加專業(yè)的學生講授數控加工工藝學的尺寸鏈解算課題時，當學生閱讀完教材該內容時，我詢問學生這部分教材內容告知我們什么信息時，學生大聲回答說：“引入尺寸鏈的原因！概念！解算公式！”根據學生的回答，我再引導學生總結出本節(jié)課要解決的問題，并在黑板上明顯地寫著：為什么、什么是、怎么樣。這樣，自然地將本節(jié)課的目錄羅列出來，使學生一目了然，然后學生很自然地跟隨我的講授，按部就班地進行學習。我將與學生一起總結本節(jié)課的目錄綱要這一環(huán)節(jié)放在課堂教學過程中，使學

8、生更好地了解將要學習的內容，在心理上、在知識上讓學生都具有一定的準備，學生對新知識的接受自然有很大的益處，從而無形中也加深了學生對新知識的求知欲。而且，日復一日，還潛移默化地培養(yǎng)了學生的自學總結能力。在教學過程中巧妙地使用目錄，不僅可以教會學生構建學科知識體系，熟悉教材重點，把握一定的規(guī)律，而且可以增強學生學習的主動性，體現學生學習中的主體地位，更加有效地促進教學。四、目錄總結，有條不紊青少年期是兒童身心發(fā)展趨于成熟的時期,這一時期的心理特點主要表現的其中一個方面是知覺的邏輯性逐步發(fā)展。少年期開始出現邏輯性知覺，這種知覺是和邏輯思維密切聯系起來。在學一時期，由于積累的知識越來越多，所掌握的生活

9、和科學的概念由零散、片面的現象變成有系統比較完整的體系，從而逐步由日益完善的知覺邏輯性向辯證邏輯性發(fā)展。技校學生的學習科目比較多，特別是一些專業(yè)課的科目，內容聯系性很大，容易使學生在學習過程中對科目之間產生認知上的混淆。一旦這樣的混淆一產生，就容易削弱學生學習的銳氣，使學生一蹴不振。往往我在每講授完一章，我便帶領學生一起又打開課本的目錄，看著該章的目錄，一節(jié)一節(jié)地以集體提問的形式與學生回顧所學的知識點。在學生的回答聲音中，老師可以掌握學生對這一章節(jié)的學習掌握情況，可以作出補救的措施。更重要的是，在學生的回答中，使學生更加清楚地了解自己的學習掌握情況。若有學生對某個知識點回答不出來，而聽到其他同

10、學響亮的回答聲音，這無疑在他心中產生回響，可以督促學生課后抓緊復習自己的薄弱環(huán)節(jié)。制約學生心理素質教育過程的因素很多，其中之一是以老師影響為核心的教育因素。國外有些學者就老師的領導方式與課堂氣氛、學生的情緒反應、思維狀態(tài)之間的關系進行過實驗，結果表明，教師采用不同的領導方式，對學生的情緒、思維以及整個心理素質的形成會產生不同的作用。教師在傳授知識的過程中，是采取啟發(fā)式還是注入式教學方式，對于學生認知品質的形成，也有著十分明顯的影響。在開始新課教學、新課教學中和結束章節(jié)學習時，讓目錄的使用進入教學過程的環(huán)節(jié)中，這種做法，在我的實踐中很受學生的歡迎接受，而且發(fā)現學生對本科的學習方向、目的清晰了許多

11、，自然地使該科的知識結構在學生的腦海中形成。曾在教學實踐中證實過，08高級數加（2）班經過理論到實習再到理論的輪換教學后，也就是相當于經過了一個學期，學生對所學知識還能回顧掌握百分之八十以上?，F在正在進行數控比賽集訓的學生有一次見到我，很高興地跟我說：“老師，你給我們上的數控加工工藝的理論知識在集訓中都用到了，特別是在操作中都用上了！”聽到這些，也是我所欣慰的，可見學生沒有忘記所學的知識。而對于公式比較多的電工學這門課，我充分使用目錄教學，每上完一章，我問學生：“亂了嗎？”學生總是開心地笑著大聲喊：“沒有！”利用好教材的目錄和自編目錄。這樣既有利于整理知識，使知識系統化、條理化，使書越讀越“薄

12、”；又能夠促使我們在憶、說、寫的復習活動中充分發(fā)揮主觀能動性，增強自主意識，培養(yǎng)學習能力。五、結束語的確，巧用目錄統籌教學的方法不但在課堂教學中起效用，而且還在培養(yǎng)學生能力方面顯露功效。不論是中技學生還是高技學生，我在講授課本知識外，一般都會借一些課外技術手冊或相關的書籍給他們看，對厚厚的手冊，他們也不怕，而且很認真地傳閱。甚至有學生還向我借這些書籍回家利用寒、暑假進行學習。中技畢業(yè)的學生，有的很自信地又報考全國成人高考，且考上了理想大專院校繼續(xù)一邊工作一邊讀書。高中起點的學生在校期間，據我所知也有學生利用休息日有意識地到書店去查閱相關的技術書籍。這都是學生的學習能力和學習信心增強的很好體現。

13、是的，得勝的大將軍大膽地統籌安排各樣的作戰(zhàn)方案，讓這巧用目錄統籌教學的方法也進入我們的教學當中。我們的教學是環(huán)環(huán)緊扣的，不是脫節(jié)的，我們的講授知識是有結構性的，不是零散的，我們作為師者，需要用我們的智慧將知識統籌起來教學，我們需要設計好教學過程，與學生一起迎戰(zhàn)新知識，并要讓老師的教和學生的學獲勝。參考文獻1、教育學，傅道春主編，高等教育出版社。2、心理學，劉益民、程甫、劉耀中主編，科學出版社。3、現代技校班主任培訓教程，何錦發(fā)主編，中國勞動社會保障出版社。4、數控加工工藝學（第二版），中國勞動社會保障出版社。附表：數控加工工藝學目錄表第一章數控機床第一節(jié) 數控機床的工作原理及組成第二節(jié) 數控機床的分類第三節(jié) 機床坐標系和工作坐標系第四節(jié) 數控機床的機械結構第五節(jié) 數控系統及數控機床的發(fā)展第二章數控加工工藝基礎第一節(jié) 生產過程和工藝過程第二節(jié) 數控加工工藝設計第三節(jié) 定位基準的選擇第四節(jié) 數控加工工藝路線設計第五節(jié) 數控加工工序設計第六節(jié) 數控加工工藝文件第三章數控機床夾具第一節(jié) 機床夾具概述第二節(jié) 工件的定位第三節(jié) 工序尺寸及其公差的確定第四節(jié) 工件在夾具中的夾緊第五節(jié) 數控加工常用夾具第四章數控刀具第一節(jié) 數控刀具的材料第二節(jié) 數控機床用刀具第三節(jié) 數控機床的工具系統第四節(jié) 刀具的磨損和提高刀具壽命的措施第五章數控車削加工工藝第一節(jié) 數控車