一只鳥仔教案

1、精品文檔 一只鳥仔教案 新昌城西小學(xué) 梁玲玲 一、教材分析 一只鳥仔是流傳在臺灣的一首兒歌。在兩段歌詞中，每段都采用了象聲詞來形容一種小動物的鳴叫聲和神態(tài)，使得歌曲頗為生動有趣。歌曲為五聲徽調(diào)式，2/4拍，音域在九度內(nèi)。全曲四樂句，每句四小節(jié)，節(jié)奏型幾乎完全相同：x xxx xxxo xxxo o。常采用下滑音、襯詞、襯腔，使得歌曲顯得非常風(fēng)趣，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風(fēng)格。第三樂句是第一樂句的下行大二度移位，第四樂句是第二樂句的變化重復(fù)，曲式屬于典型的“起承轉(zhuǎn)合”。全曲統(tǒng)一、完美、形象地表現(xiàn)了孩子們天真、可愛和純潔的性格。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)臺灣民歌，讓學(xué)生了解臺灣是中國領(lǐng)土的一部

2、分，我們大陸與臺灣同胞要相親相愛，友好相處。鳥類也是人類的好朋友，我們大家都應(yīng)該愛護鳥類，保護環(huán)境。 2、用有表現(xiàn)力的聲音和生動有趣的神態(tài)來表現(xiàn)歌曲，感受臺灣民歌的方言和特色。 3、了解和學(xué)習(xí)下滑音的唱法，增強歌曲的表現(xiàn)力。 4、有節(jié)奏地通過打擊樂、拍手為歌曲伴奏。 三、教學(xué)重難點 1、 能夠準(zhǔn)確地聽出歌曲中的下滑音，并用有表現(xiàn)力的聲音來演唱。、 通過打擊樂器、拍手為歌曲伴奏。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，鋼琴，打擊樂器 五、教學(xué)過程 一 、 師生問好，組織教學(xué) 同學(xué)們你們好！我是來自新昌城西小學(xué)的音樂老師，我姓梁。今天梁老師帶來了一段美妙的音樂，請你們用靈敏的小耳朵聽一聽，是誰在快樂的歌唱？

3、故事形式導(dǎo)入 1、節(jié)奏訓(xùn)練 在美麗的森林里住著各種各樣的鳥兒，他們快樂幸福地生活著。瞧！樹枝上停著很多鳥，我們一起來數(shù)一數(shù)，一只兩只三只四五六七。 忽然飛來了一只陌生的鳥兒，森林里的鳥兒都沒有看到過它，都連忙躲了起來。它們想看看這到底是一只什么鳥兒，從哪里來的？同學(xué)們讓我們一起來猜一猜！ 鳥兒說： “我來自祖國的寶島，那兒有一個美麗的澎湖灣；有景色怡人的日月潭。你們猜到我是來自哪里的嗎？ 原來這是一只來自臺灣的鳥仔，那它為什么會來到這片美麗的森林里呢，讓我們在歌聲中尋找答案。 二、教學(xué)過程 1、出示課題，聆聽范唱。 2、師講解歌詞大意 一天清晨鳥仔和好朋友水雞一起從臺灣出發(fā)來大陸旅游，在飛行途

4、中，鳥仔感到口渴，就來到一條水溝邊喝水，發(fā)現(xiàn)了這片美麗的森林，被這里的美景所吸引，不知不覺迷了路找不到回家的路了。太陽落山的時候，水雞還站在田地邊呼喊著鳥仔，它找不到朋友好焦急好孤獨?。】磥?，鳥兒遇到困難了，你們愿意幫助她們嗎？ 3、模仿鳥叫聲，解決歌曲生僻歌詞的咬字 用之前數(shù)鳥的節(jié)奏分別模仿鳥仔和水雞的聲音 我們用鳥兒的語言發(fā)一個求助信號吧！ 1）課件出示歌譜，找一找每一行歌詞的“”處有什么字 解釋“伊都”是一個襯詞，沒有實際的意義。 2）師分句彈奏歌曲旋律，請學(xué)生彈舌模仿節(jié)奏。 3）用“岋”分句模唱歌曲旋律 4）按節(jié)奏念歌詞 師念第一段歌詞；第二段歌詞接龍游戲，師念前半句，生接后半句?？纯?/p>

5、我們合作得是否有默契？注意也要加上這個節(jié)奏哦。 4、復(fù)聽范唱，要求學(xué)生輕聲跟唱 1）師彈琴伴奏，生唱第一段 對學(xué)生的演唱及時評價，錯誤處予以糾正。 2）找一找歌譜上面有一個什么記號 師對比有無下滑音的樂句，如：站在水溝岋一個岋。請學(xué)生猜一猜哪一句是加了下滑音的。再講解下滑音，使歌曲顯得生動有趣，富有動感。讓學(xué)生模仿唱。你還能唱唱其他幾處嗎？ 3）生自學(xué)第二段，師鋼琴伴奏 4）生完整演唱兩段 5、在四分休止符“o”處用“xx”拍出 1）將歌曲分成四個樂句分別用“xx”拍出 師鋼琴彈奏歌曲旋律，學(xué)生模仿鳥的翅膀上下?lián)]動，在“o”處用“xx”拍出。 2）播放歌曲伴奏，要求學(xué)生邊唱邊在四分休止符“o”

6、處用“xx”拍出。 6、歌曲情感處理 1）四個樂句分別用什么樣的心情演唱比較合適？分析：第一、第二樂句歡快、高興。第三樂句焦急、擔(dān)心。第四樂句難過、無奈。 2）師彈琴伴奏，生唱兩段 3）學(xué)生或者老師設(shè)計動作，播放歌曲伴奏師生表演唱。 請表演好的學(xué)生示范 7、打擊樂伴奏 1）講解雙響筒和鈴鼓的節(jié)奏，重點練習(xí)雙響筒的節(jié)奏。讓學(xué)生分別嘗試，打四個小節(jié)的節(jié)奏型。 2）分工合作用打擊樂為歌曲伴奏 a) 拓展 同學(xué)們我們的努力有了回報，瞧群鳥給我們帶來了一個好消息，它們找到了鳥仔的朋友水雞。這下鳥仔可以跟朋友一起回臺灣了。它非常感謝大家，臨走前想送我們一份特殊的禮物，你們想要嗎？ 1）師用臺灣方言唱一只鳥

7、仔 2）簡介歌曲一只鳥仔 一只鳥仔原有四段，課本里選了前兩段，每段描寫了一種動物，分別是鳥仔、水雞仔、雞母仔、鴨咪仔。采用了象聲詞模仿小動物的鳴叫聲和神態(tài)，使歌曲頗為生動有趣，深受孩子們的喜愛。 3）你也能用其他小動物的鳴叫聲創(chuàng)編第三段嗎？ 學(xué)生創(chuàng)編歌詞并演唱 四、小結(jié) 臺灣是我們祖國媽媽的一個孩子，我們盼望它的早日回歸。我們大陸與臺灣同胞要相親相愛，友好相處。也希望可愛的鳥仔下次能帶著它的朋友一起歸來！鳥類也是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o它們。最后讓我們在歌聲中歡送鳥仔回家吧！ 一只鳥仔說課 我今天展示的這節(jié)音樂綜合課是選自人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實 驗教科書三年級第五冊的第八單元愛鳥

8、。根據(jù)教材設(shè)計的模板結(jié)構(gòu)，在本課時中我設(shè)置了聯(lián)系節(jié)奏和綜合表演一只鳥仔二個教學(xué)要點。 說教材 節(jié)奏練習(xí)，重點在于訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感以及班級體的集體性，節(jié)奏不光要敲的準(zhǔn)還要敲的整齊。 一只鳥仔是一首由四個樂句構(gòu)成的一段體兒歌，2/4拍，極具臺灣民歌特點的一首歌曲，歌詞生動、形象，富有童趣。 說教學(xué)目標(biāo)及重難點 ? 綜合教材分析和教學(xué)對象分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為： 1.有感情地完整演唱歌曲一只鳥仔，能夠配合歌曲進行打擊演奏。 2.在節(jié)奏練習(xí)中，體會通過不同方式表演節(jié)奏型的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 3.通過聆聽、演唱，喚起學(xué)生熱愛小動物的情感。 ? 教學(xué)重點設(shè)置為：配合節(jié)奏型伴奏的形式完整演唱歌

9、曲一只鳥仔 ? 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中審美為核心的教學(xué)理念，我認為本課的難點為學(xué)生對音樂的感受、體驗和表現(xiàn)。 說教學(xué)理念與教法、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：音樂課應(yīng)該以學(xué)生為本，以審美為核心，加強音樂的實踐與創(chuàng)造。而這也正與教育家奧爾夫的諸多理念相契合，奧爾夫為了實現(xiàn)審美價值的體現(xiàn)，充分以學(xué)生為主體，在教學(xué)上減少技術(shù)負擔(dān)，將高度的藝術(shù)性寓于簡單的方法之中，運用節(jié)奏朗誦，聲勢活動，元素性音樂基石，奧爾夫樂器演奏，即興創(chuàng)作表演等等，帶領(lǐng)學(xué)生快樂的參與到音樂活動中。 在本節(jié)課的設(shè)計中我試圖將新課程標(biāo)準(zhǔn)與奧爾夫體系相結(jié)合，通過參與體驗情境陶冶的情感教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧、互動的氣氛中，通過音樂實踐，

10、在體驗中感受、表現(xiàn)音樂。 說教學(xué)過程 本節(jié)課的教學(xué)過程主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：聆聽體驗 歌曲學(xué)唱 器樂演奏 總結(jié)評價 聆聽表演 在三年級孩子們的世界中總是充滿著無限的好奇與求知，探索是他們認識事物、感受音樂的最佳方式。引導(dǎo)學(xué)生運用八音筒在音樂的情景中進行空間探索，不僅啟發(fā)學(xué)生用不同的方式去表現(xiàn)對音樂作品的詮釋；而且摒棄八音筒的音高屬性，利用樂器的形狀、色彩去感受多姿多彩的音樂世界，也鼓勵著學(xué)生對事物進行大膽創(chuàng)新，。 豐富的教學(xué)設(shè)計，富有童趣的游戲，學(xué)生在活動過程中很容易流于有趣的形式而忽略了音樂本體的感受和體驗，這就要求教師在教態(tài)儀表、語態(tài)表述等方面強調(diào)游戲與音樂情境的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗并表現(xiàn)出速

11、度在音樂中的作用，強化教學(xué)難點的訓(xùn)練。 歌曲學(xué)唱 一只鳥仔這首臺灣民歌樂句規(guī)整、朗朗上口。將語言引入音樂教學(xué)是奧爾夫的一項偉大貢獻，從節(jié)奏導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)也是歌唱教學(xué)的最佳方式。本環(huán)節(jié)中通過教師解釋、師生問答、節(jié)奏訓(xùn)練、在愉悅、活潑的環(huán)境中，學(xué)生充分感知節(jié)奏韻律，逐步鞏固歌詞記憶。拍手游戲的互動，改變了歌詞學(xué)習(xí)的形式，增加了課程的趣味性，為綜合表演打下基礎(chǔ)。在整個環(huán)節(jié)中，以音樂旋律為節(jié)奏練習(xí)的配樂背景，使學(xué)生在隱性的環(huán)境中反復(fù)地感受歌曲旋律，為旋律學(xué)唱作了鋪墊。 器樂演奏 教師引導(dǎo)由譜面視唱自然導(dǎo)入體位視唱，為奧爾夫樂器伴奏做技術(shù)性練習(xí)。全班同學(xué)徒手模擬演奏中國大鼓和小木魚，將器樂教學(xué)面向全體，提高課堂效率。 在節(jié)奏練習(xí)、旋律感知、旋律構(gòu)唱等環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生在不知不覺中基本學(xué)會了歌曲。奧爾夫樂器的設(shè)計充分考慮到孩子們的身心特點，配器采用固定音型的反復(fù)，使學(xué)生輕松、快樂的融入到合奏當(dāng)中，培養(yǎng)合作意識。 總結(jié)評價 全體學(xué)生進行綜合性表演，將歌唱、律動、合奏等藝術(shù)形式綜合性的呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能