傳媒2018年4月《寫作與語言藝術》課程考試作業(yè)考核試題

1、科目代碼：試卷類型：卷中國傳媒大學遠程與繼續(xù)教育學院2017-2018學年第二學期寫作與語言藝術課程期末考試試題 一、病句修改單項選擇題（請從下面4個選項中選出一個修改正確的答案） (每題1分,共5題)1. 小李對我們講，他十二歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上搶救了過來。 （B）A. 小李對我們講，他十二歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上救了。B. 小李對我們講，他十二歲上得了一場病，是李大夫把他從死亡線上搶救了過來。C. 小李講，他十二歲上得了一場病，是李大夫把我從死亡線上搶救了過來。D. 小李對我們講，他十二歲上得了一場病，把我從死亡線上搶救了過來。2. 為什么對于這種浪費人才的

2、現(xiàn)象，至今沒有引起有關部門的重視呢？ （A）A. 為什么這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關部門的重視呢？B. 為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起被重視呢？C. 對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關部門的重視呢？D. 對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有為什么引起有關部門的重視呢？3. 經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。 （A）A. 老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后他的臉上勉強露出一絲笑容。B. 經(jīng)過老主任解釋，才把他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。C. 經(jīng)過老主任再三解釋，怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。D. 經(jīng)過老主任再三解釋

3、，才使他平息，最后臉上露出勉強一絲笑容。4. 泥鰍魚的形體是一種細而長的魚。 （A）A. 泥鰍是一種細而長的魚。B. 魚的形體是一種細而長的魚。C. 泥鰍魚的形體是一種細而長的。D. 泥鰍的形體是一種細而長的魚。5. 睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。 （D）A. 睡眠三忌：一忌睡前不可生氣，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。B. 睡眠三忌：一忌睡前不可憤怒，二忌睡前不可過飽，三忌臥處不可當風。C. 睡眠三忌：一忌睡前不可暴怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可迎風。D. 睡眠三忌：一忌睡前惱怒，二忌睡前飽食，三忌臥處當風。二、多選題 (每題2分,共10題，有兩個或

4、兩個以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分)6. 素材的主要獲得方式： （ABCD ）A. 作者的親身經(jīng)歷B. 查閱搜集材料C. 細致的調(diào)查采訪D. 史料搜集7.“為了防止病蟲害造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查?！边@是一個病句，以下修改正確的是： （CD）A.為了杜絕病蟲害造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。B.為了防止病蟲害造成的危害，園林工人逐一對公共場所、廣場、街道、公園的樹木進行排檢查。C.為了防止病蟲害，園林工人逐一對公園、廣場、街道等公共場所的樹木進行了排查。D.為了防止病蟲造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道

5、等公共場所的樹木進行排查。8. 在第二章中，閱讀能力包括：（ABCDE）A. 識讀能力C. 運用能力E. 審美能力B. 記憶能力D. 理解能力9. 第三章材料中“觀察”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別： （ ABC）A. “觀察”的只是一些事物的表象，而“發(fā)現(xiàn)”卻是洞穿了表象揭示了實質(zhì)B. “觀察”是純粹感性的，“發(fā)現(xiàn)”是完全理性的C. “觀察”的只是一些人人皆知的畫面，而發(fā)現(xiàn)的卻是人們未知、欲知的新奇景象D. “觀察”的常常是摹仿的，“發(fā)現(xiàn)”的才是創(chuàng)造的E. “觀察”的是一般化的，“發(fā)現(xiàn)”的是新穎的10. 結構的基本要求包括： （ ABCD）A. 完整B. 嚴謹C. 準確D. 全面E. 簡短11.“這是輕騎

6、隊的同志受到礦工們戰(zhàn)天斗地的精神所鼓舞，為歌頌礦上先進人物而臨時編寫的一個節(jié)目?！边@是一個病句，以下修改正確的是： （BC）A.這是輕騎隊的同志受到礦工們戰(zhàn)天斗地的精神的鼓舞，為歌頌礦上先進人物而臨時編寫的一個節(jié)目。B.輕騎隊的同志受到礦工們戰(zhàn)天斗地精神的鼓舞，為歌頌礦上先進人物臨時編寫了一個節(jié)目。C.輕騎隊的同志受到礦工們戰(zhàn)天斗地的精神所鼓舞，為歌頌礦上先進人物而臨時編寫的一個節(jié)目。D.這是為歌頌礦上先進人物而臨時編寫的一個節(jié)目。輕騎隊的同志受到礦工們戰(zhàn)天斗地的精神所鼓舞。12. 第六章表達方式中，我們談到敘述的主要方法包括： （ABCE ）A. 順敘：就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來

7、進行敘述的方法。B.倒敘：就是把事件的結局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。C.插敘：就是在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入的另一些與中心事件有關的內(nèi)容的敘述。D. 補敘：即補充敘事。E.平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事情。13. 寫作的內(nèi)部語言有以下主要特征： （ACDE）A. 簡約化B. 清晰準確C. 無語法形態(tài)D. 生成速度快E. 跳躍性F. 富有反抗精神14. 以下寫作概念中符合寫作規(guī)律的是： （ABCD）A. “意成筆先”B. “意成筆后”C. “意在筆先”D. “主題先行”15.“可是，當他

8、邁著踉蹌的腳步，經(jīng)過老程原來的辦公室時，卻聞到撲鼻的酒香，刺耳的狂笑，窗口上那前仰后合的黑影，使他頭皮發(fā)炸?！边@是一個病句，以下修改正確的是： （BC）A.可是，當他邁著踉蹌的腳步，經(jīng)過老程原來的辦公室時，卻聞到撲鼻的酒香，刺耳的狂笑，窗口上那前仰后合的黑影。B.可是，當他邁著踉蹌的腳步，經(jīng)過老程原來的辦公室時，卻聞到撲鼻的酒香，聽到刺耳的狂笑，看到窗口上那前仰后合的黑影，所有這些都使他頭皮發(fā)炸。C.可是，當他邁著踉蹌的腳步，經(jīng)過老程原來的辦公室時，卻聞到撲鼻的酒香，聽到刺耳的狂笑，看到窗口上那前仰后合的黑影，他感覺頭皮發(fā)炸。D.當他邁著踉蹌的腳步，經(jīng)過老程原來的辦公室時，卻聞到撲鼻的酒香，刺

9、耳的狂笑， 窗口上那前仰后合的黑影，他頭皮發(fā)炸。三、判斷題 (對的選A,錯的選B,每題1分,共5題)16.寫作是一個整體系統(tǒng)，與讀者、社會生活、其他作品、寫作主體等都有直接的關聯(lián)性。 （A）17. 修辭和題旨的關系，即修辭現(xiàn)象和題旨的關系，就是形式和內(nèi)容的關系。 （A）18.安排結構不單純是一個技巧問題，實質(zhì)上是作者如何認識和反映客觀事物的思想方法問題。 （A）19.敘述除了敘事以外，還包括著評述、描述、述說等主觀內(nèi)容，即敘述除了傳達“是怎樣”之外，還傳達“為什么這樣”和“應該怎樣”等內(nèi)容。 （B）20. 開頭一般是指文章的第一句話。 （B）四、簡答題 (每題5分,共2題)21. 列舉教材中談

10、到的寫作活動中存在的主客觀限制？22. 轉折主要有哪些常見形式？ 答：（1）急轉在敘述中，事情發(fā)生了陡然的出人意料的變化，在說明、議論中出現(xiàn)了尖銳對立的情況和看法，上下兩部分內(nèi)容截然相反，這樣的轉折就是急轉。急轉要簡潔、徑直，還要選好轉折點。轉折處上文要做好收束，下文要做好引起。（2）緩轉后面要說的內(nèi)容和前面的內(nèi)容并非絕對對立，語氣較為和緩，只是作進一步的闡述、說明和描述，以求得思想內(nèi)容的更為完備。（3）婉轉口氣委婉、語調(diào)平和。常用的詞語有“可惜的是”、“遺憾的是”、“話也說回來”等等。五、論述題 (每題10分,共2題)23. 結合實例，談談文章寫作中，主題的形成、提煉和意義。答：1.主題的形

11、成主題來源于對生活的感受和認識。主題的形成是一個深入生活、認識生活和反映生活的過程。在這個過程中，有兩個重要因素，即生活和作者。如果沒有生活，作者無從發(fā)現(xiàn)和提煉主題；如果沒有作者，生活里的各種材料，只能處于礦藏狀態(tài)。主題的形成大致可以分為三個階段： 第一，作者深入生活，引起寫作沖動；第二，通過初步的觀察分析，作者對生活中的某種事件和現(xiàn)象的意義有了初步的認識， 形成了朦朧的主題；第三，作者反復觀察分析，對比研究，形成鮮明的主題。主題的具體形成一般又有兩種情況。第一、主題從生活經(jīng)驗中萌芽。這在小說、詩歌、散文以及影視劇本的創(chuàng)作中很常見。有時候作者基于生活中某類人或事的觸動，有了創(chuàng)作的契機（有時創(chuàng)作

12、契機是深埋在人的潛意識中的，需要主體的有意識調(diào)動）之后，又去有意識地搜集深藏在記憶中的感性或理性材料，或者去主動地深入調(diào)查、采訪，獲取豐富的材料，然后對材料進行分析歸納， 逐步形成深刻的認識，寫作主題也就隨之產(chǎn)生了。主題從生活經(jīng)驗中產(chǎn)生又有兩種不同的情況。A、“經(jīng)驗了人生后”的寫作主題是從現(xiàn)實生活中來的，但不是所有的生活現(xiàn)象都能給予作者以思想啟迪而形成主題，當現(xiàn)實生活某一點對作者有所觸動，產(chǎn)生了深刻的感受和認識，有了某種“頓悟”，或產(chǎn)生了“靈感”，進而作者產(chǎn)生寫作的沖動，試圖進行表達，這時才能提煉主題。對于初學者而言，這種提煉、升華主題的方式，比較容易把握，能夠?qū)懗龊梦恼聛?。B、為寫作而經(jīng)驗人

13、生第二、主題從調(diào)查、研究中產(chǎn)生這種情況在新聞、通訊、報告文學、總結、政論、學術論文等寫作中很常見。也有些主題的形成是因為作者先有了某些具體寫作任務，這時作者對主題的把握是茫然的、籠統(tǒng)的，作者需要通過深入調(diào)查、采訪的方式獲取豐富的材料，然后對材料進行歸納、整理，逐步形成深刻的認識，寫作的主題也就形成了。一些理論性的文章，或者新聞通訊、調(diào)查報告、工作總結等文章的主題，多是這樣形成的。2.主題提煉的方法：歸納概括法是指，作者在一定的寫作目的指引下，搜集了大量材料，從對個別的、特殊的材料的分析、比較和綜合中，提煉出一個關于事物的一般性結論。這一方法的核心是“異中見同”，能夠從眾多表面上不相關的現(xiàn)象或材

14、料中發(fā)現(xiàn)相關性，發(fā)現(xiàn)共同的東西。追根溯源法是使文章主題深刻、直達本質(zhì)的重要方法。作者對事物的認識不能僅僅停留在事物的表面，對主題的提煉不能淺嘗輒止，要學會探究事物或現(xiàn)象的深層原因?？v橫聯(lián)系法就是要找到事物的時空關系?！翱v”是指時間，就是事物現(xiàn)狀與歷史之間的聯(lián)系。“橫”是指空間，一個事物與它相鄰或相關事物的聯(lián)系。通過一縱一橫的聯(lián)系對照，事物的個性特征和深層意義就會清晰地突現(xiàn)出來。使用逆向思維法時要注意，不是為了搜奇獵怪，不是為了簡單的與眾不同，而是為了獨辟蹊徑，克服惰性的習慣性思維定勢，積極運用創(chuàng)造性思維方式。24. 談談敘述與描寫的區(qū)別與聯(lián)系答：描寫和敘述經(jīng)常合起來使用稱為“描述”。但作為兩種

15、表現(xiàn)方法，敘述與描寫的含義和作用仍有明顯的不同。首先，敘述與描寫雖然同是對具體事物的反映與表述，但敘述著眼于交待、介紹，重在總體概括和對事件過程的整體反映過程的反映，描寫著眼于刻劃、描摹，重在表現(xiàn)事物的細微之處或側面局部。其次，敘述的作用在于使讀者明白、了解某個客觀事實；而描寫的作用在于使讀者感受客觀對象，喚起想象、情感體驗。比如：“他一雙眼睛瞧著小家伙，然后大笑起來。”這是敘述，主要在交代過程，說清楚是怎么回事。再比如：“他雙手叉著腰，把身子朝后一仰，瞇縫著眼睛，仔細打量著光屁股、赤腳丫的小家伙，忽然揚起眉毛大笑起來。”這一段就是描寫，描摹了這件事中人物的形態(tài)、動作和表情，其作用在于“顯現(xiàn)”

16、，激發(fā)讀者去想象，如見其人。綜上，形象性是描寫語言最本質(zhì)的特征，。準確性是敘述語言最本質(zhì)的特征。六、請閱讀以下文字材料作文：（分值權重：40） 近日，微信中刷屏清華附小學生用大數(shù)據(jù)分析蘇軾的詩詞。清華附小六年級學生，利用大數(shù)據(jù)研究蘇軾的詩詞，有的孩子把蘇軾所用的高頻詞做了統(tǒng)計排列，有的算出了蘇軾代言景區(qū)的具體品牌價值引起的社會討論包括：1. 算不算數(shù)據(jù)分析？有沒有技術含量？ 2.3. 孩子到底該不該這么早接觸數(shù)據(jù)分析？這是不是揠苗助長？ 4.5.6. 是不是階層固化的體現(xiàn)？教育資源差距太大了，會不會寒門再難出貴子？請結合自己的認識，結合上文提供的材料，談出你自己的觀點，寫作一篇議論文，要求字數(shù)

17、不少于800字，題目自擬。寒門難出貴子？淺談中國教育公平先看一組數(shù)據(jù)：“我國高等教育公平問題研究”表明，中國重點大學農(nóng)村學生比例自1 990年代起不斷滑落。北大農(nóng)村學生所占比例從三成落至一成。清華2010級農(nóng)村生源僅占17%。北京大學教育學院副教授劉云杉統(tǒng)計19782005年近30年間北大學生的家庭出身發(fā)現(xiàn)， 19781998年，來自農(nóng)村的北大學子比例約占三成，上世紀90年代中期開始下滑，2000年至今，考上北大的農(nóng)村子弟只占一成左右。清華大學人文學院社科2010級王斯敏等幾位本科生在清華2010級學生中做的抽樣調(diào)查顯示，農(nóng)村生源占總人數(shù)的17%。那年的高考考場里，全國農(nóng)村考生的比例是62%。

18、不僅僅是北大清華。教育學者楊東平主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組調(diào)研得出，中國國家重點大學里的農(nóng)村學生比例自1990年代開始不斷滑落。中國古代有一句老話：寒門出貴子?？墒钱斘覀兛吹竭@些數(shù)據(jù)時，我們不禁會問：在當今社會，寒門真的還能出貴子嗎？是什么導致了這個問題？這個現(xiàn)象到底反應了當今的教育出現(xiàn)了什么樣的問題？我想至少說明了一點：中國的教育出現(xiàn)了嚴重的失衡，教育公平問題越來越突出。因此寒門越來越難出貴子。教育的不公平首先體現(xiàn)在教育資源的失衡。由于城市發(fā)展的不均衡，一些城市發(fā)展的快，一些城市發(fā)展的慢，而經(jīng)濟基礎決定了很多東西，比如教育的發(fā)展水平，教育資源的優(yōu)劣程度。于是我們看到了這樣一種

19、怪現(xiàn)象：經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學校擁有幾乎飽和的教育資源，而落后地區(qū)明明急需教育資源的支持可是卻在這方面十分的匱乏。我們可以看到東部沿海城市的學校擁有寬宏的校舍，齊全的教育設備，精英般的教育團隊。可是在中部尤其是西部落后省份或者城市卻只能望洋興嘆。我來自湖北隨州，隨州是一個小城市，由于這些年我在不同的省份和不同的城市都上過學，因此對與不同地區(qū)的教育發(fā)展程度有一定的見識。舉個例子，我小學的時候在武漢讀書，2000年的時候，我在武漢的小學就擁有了微機室，音樂室，塑膠跑道，各方面的硬件設施非常的齊全，在軟件方面，學校的老師大多都是一本大學的師范生，擁有激情和青春，擁有最先進的教育觀念，這樣教出來的學生在思想

20、上和精神上都會有很大的不同。2005年我回到農(nóng)村上學，如果要我用一個詞比較農(nóng)村的小學和武漢的那個小學，用天壤之別都有些不夠，校舍是瓦房，漏雨，沒有成型的操場，所謂的操場是一片長滿了野草的空地，至于什么高端的多媒體教室什么的根本就是無法想像。在師資力量方面，我在農(nóng)村的那所小學的教師沒有大學生，基本都是初中文憑或者中專師范生，在教育理念和思想觀念上極為保守和封閉。我在武漢的時候，除了語文數(shù)學英語外還有許多副課，比如勞技，自然，體育等，而且落實到了教學生活，使得學生的綜合素質(zhì)得到了大部分的提升， 眼界更為開闊，思維更為發(fā)散，這些在學習方面都起到了很大的幫助。而在農(nóng)村小學，除了語文就是數(shù)學，副課雖然也

21、有但是基本不會上，沒有課外活動，這樣的學生思維具有很大的封閉性，由于教師的思想也很保守，因此偶爾有學生有些新穎的想法也會因為教師的無法接受而胎死腹中。由此對比教育資源過度集中在了一些發(fā)達地區(qū)，欠發(fā)達地區(qū)的教育資源的匱乏使得教育發(fā)展無以為繼。加之發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)具有了充足的動力，因此地方官員在教育上有了充足的財力物力進行投入，這在一定程度上也讓本就具有優(yōu)勢的教育更優(yōu)，而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展滯后，地方官員把大量的財力物力都投在經(jīng)濟建設，對于教育的支持力度明顯不夠，這是一個惡性循環(huán)，教育為本這個觀念的扭曲使得教育資源越發(fā)的不平衡導致了教育的不公平。這是一個宏觀問題，這個宏觀問題的嚴重性

22、極大的影響了微觀的個體學生。因此農(nóng)村學生的能力跟城市學生相比差距越來越大，逐漸成為寒門難出貴子的重要因素。其次就是家庭環(huán)境的影響。在家境條件較好的家庭里，能夠擁有充足的資金去支持教育，各種輔導資料，各種補習班，輪番轟炸，即便會帶來一定的負面影響，可是不能忽視他對于教育的促進作用，不能否定他在一定程度上也促進了學業(yè)的進步。而在條件較差或者很差的家庭里，無法承受過多的負擔，除了支付必要的學費外，難以支付昂貴的學習資料和補習班費用。因此即便大家最開始站在同一條起跑線上，在跑得過程中，家庭條件較好的孩子能夠享受更好的跑步資源，使得他們的速度比那些家庭條件較差的孩子的快。久而久之，他們的差距越來越大。在

23、另一方面，由于家庭的條件過差，甚至導致一些窮苦學生不得不提前放棄學業(yè)，投入到社會的滾滾洪流中去，這在西部地區(qū)尤為明顯。當同齡的學生在教室接受教育時，他們只能用他們稚嫩的臂膀為家里減少一分負擔。由于接受的教育越來越少，使得寒門子弟和富門子弟之間擁有的優(yōu)勢可見一斑，在天涯網(wǎng)有一位銀行的H R寫過一篇文章,他工作了10年,接待了一群到銀行實習的實習生,通過對這些實習生的觀察以及對他們家庭環(huán)境的了解，發(fā)現(xiàn)出身比較好的實習生做起來了也很出色，而那些出身寒門的人則略顯窘態(tài)。這些無不看出家庭環(huán)境對于一個孩子的影響力的持久性和深遠性。因此寒門難出貴子這個問題也就愈發(fā)的突出。再則就是學子本身，大多數(shù)寒門學子都能夠通過一些渠道聽聞到社會的殘酷性，他們慢慢的知道這個社會的不公正，在資源利用上自己和家庭較好的學子之間的差距，知識改變命運這個觀念在他們的心中動搖著，慢慢的會使他們喪失斗志。加上本身就缺乏的客觀因素一起發(fā)力使