如何培養(yǎng)小學生英語的聽、說、讀、寫的能力

1、如何培養(yǎng)小學生英語的聽、說、讀、寫的能力聽、說、讀、寫是各階段英語教學的重要目標。但相對而言，聽與說的教學對小學英語教學來說更為重要，更適合小學生英語學習的年齡特點和心理特點。對小學生進行英語聽說能力的培養(yǎng)，有利于減輕其英語學習的壓力，增加其英語學習的興趣，培養(yǎng)其英語方面的語感，有利于克服英語教學中長期存在的 聾子英語、啞巴英語 現(xiàn)象，提高其英語口語交際能力，為其初中、高中、大學乃至今后的英語學習打下堅實的聽說基礎(chǔ)。為培養(yǎng)小學生初步的英語聽說能力，教師在課堂教學中可以采用如下方法。1.英語授課。教師用英語授課是培養(yǎng)小學生英語聽說能力的基本要求和先決條件。在英語的四項基本技能中，聽屬于輸入，說屬

2、于輸出。在英語課堂上，教師的語言是重要的信息輸入。 教師必須在有限的四十分鐘內(nèi)最大限度地給學生提供語言輸入內(nèi)容， 創(chuàng)造語言輸入環(huán)境。 小學生，尤其是低年級的小學生對教師用英語上課在開始時可能會有點不適應(yīng)， 不習慣，這時教師的語速可以慢一些， 用詞可以簡單些， 必要時可以用漢語加以輔助， 再逐步過渡到正常語速和用語。 這一過程將是長期的， 需要教師有極大的耐心， 需要教師付出艱辛的努力。 但只要教師長期堅持，學生的聽說能力必有提高和進步。2.帶讀。小學生英語聽說的基礎(chǔ)，是要熟練地掌握課本中出現(xiàn)的單詞、詞組和句子。而學生對這些東西的掌握是光靠課堂上聽幾遍錄音或者看幾遍錄像解決不了的問題。 所以，老

3、師在課堂上的反復帶讀就顯得十分的必要和重要。 帶讀的好處很多，它可以增加教學的靈活性， 因為它可以不受有無電源， 有無電化教學設(shè)備等的影響， 可以營造英語學習的氛圍， 可以增強學生的記憶， 可以培養(yǎng)學生的語感。在帶讀時，教師要要求學生讀清楚、讀準確、讀流利，直到他們能用正確的語音語調(diào)流利地朗讀為止。當然，要搞好帶讀，為使學生學到地道的語音、語調(diào)等，教師在帶讀時應(yīng)確保自己語音和語調(diào)的正確， 掌握好意群、連讀、爆破、停頓等，做到自然流暢，抑揚頓挫，富有感情，適合學生的接受水平。此外，教師要一邊帶讀，一邊注意學生跟讀的情況。3.朗讀。朗讀是借助語音形式，用清晰響亮的聲音，繪聲繪色地、入情入理地把無聲

4、的書面語言轉(zhuǎn)化為生動形象的有聲語言的活動。葉圣陶先生指出：語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，切用口與耳才好 (葉圣陶語文論集 )。葉先生所說的 用口與耳 ，指的就是在語言的學習及教學過程中，要多進行朗讀。 朗讀用之于小學英語教學， 同樣可以營造和活躍學習氣氛， 再現(xiàn)英語的作為語言的活的本質(zhì)， 營造濃厚的英語學習氛圍， 彌補英語學習缺乏語言環(huán)境的不足。4.背誦。學生年齡小，記憶力好，尤其是機械記憶能力強，教師在英語教學時對此要有清醒的認識并加以充分利用。對小學生而言， 背誦不僅可以使他們很好地掌握英語的語音、語調(diào)，擴大詞匯，形成語法意識，集中注意力，改善和提高他們的記憶能力， 加深

5、理解和消化吸收所學內(nèi)容，同時，由于課堂上的背誦大都是通過朗讀來進行的， 因而在教學過程中， 背誦活動還能起到活躍課堂氣氛的作用。為此，教師在教學過程中，要善于靈活地處理教材，對教學內(nèi)容中應(yīng)該熟記的詞、詞組，尤其是句子和段落，可要求學生反復誦讀，直至能脫口而出。5.問答。師問生答是英語教學課堂中培養(yǎng)學生聽說能力的常用方法，有利于促進師生之間的情感和信息交流， 激發(fā)學生興趣， 集中其學習注意力， 誘發(fā)其積極思考，培養(yǎng)其思維能力和習慣，啟迪其聰明智慧，充分訓練其口頭表達能力。問答的方式可以依學生水平的高低而變化， 從比較簡單、 機械的、日常的問答開始，逐步發(fā)展到比較復雜、靈活的、非日常的問答，既可以

6、問學生個體，也可以問學生集體。6.復述。復述是指學生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，按照一定要求，遵循一定順序，運用自己的語言對某一內(nèi)容比較準確地進行講述， 其目的是提高學生的口頭表達能力及靈活運用已學語言知識的能力。 復述可以分為簡要復述和創(chuàng)造性復述等兩種。簡要復述要求對原作基本內(nèi)容作簡要概括， 要求抓住中心， 突出重點內(nèi)容，刪去次要內(nèi)容。 創(chuàng)造性復述則要求在原作內(nèi)容基礎(chǔ)上加上一些合理的想象和創(chuàng)造。7.看圖說話?？磮D說話是指通過看圖把畫面中的內(nèi)容以口頭形式加以表述出來的方法，它是培養(yǎng)學生觀察能力、 思維能力、語言組織能力以及口頭表達能力的一種重要的口頭訓練方式。 小學生的形象思維能力強， 看圖說話的方

7、式對他們特別適合。目前小學的英語教材， 幾乎課課都配有圖畫， 這為看圖說話提供了便利?？磮D說話訓練應(yīng)先從訓練看單幅圖說話開始，再逐步過渡到看多幅圖說話。在進行看圖說話活動時， 教師要提醒學生注意圖畫的主題，仔細觀察圖畫中人物的動作、表情、姿勢和神態(tài)等，并對這些東西做出合理的解釋、聯(lián)想和推測。8.表演。英語表演既是一種藝術(shù)， 也是一種帶有很強交際性的言語實踐活動，它符合小學生活潑、好奇、大膽、善于模仿和喜歡交際的心理特征，教師要充分地理解和利用這一點， 讓學生在英語課堂上施展他們的表演才能， 通過身臨其境的表演讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟各種語言情境， 去理解各種不同的語言表達方式的作用， 去實踐和鍛煉自己運用

8、語言進行交際的能力。 教學中，一些對話式的課文就很適合學生表演。教師可以指導學生通過表情、 動作和各種語調(diào)， 把對話模擬得接近于生活。此外，教材中大量的句型操練常常顯得單調(diào)、枯燥，如果教師為它們設(shè)計情景或組織學生用學過的語言去編寫角色對話， 然后加以表演，效果就會更好一些。不僅如此，課文中的一些內(nèi)容豐富、故事性強的課文和一些寓言故事，經(jīng)過適當改動后便可以成為一些既有趣味又有意義的小劇， 也很適合于學生表演。 表演時，為增加劇情氣氛，可以做些簡單道具，給學生簡單化裝，如帶頭飾和假面具。如果再配上一些音樂，創(chuàng)造的情景就會越發(fā)真實，學生就會越深入劇情，表演效果也就會越好。 當然，無論是角色表演還是短

9、劇表演， 都要突出語言的真實性和交際性原則，要讓學生在他們所學的范圍內(nèi)自由地加以選擇和運用語言。9.做游戲。游戲是深受小學生喜歡和接受的活動。把游戲廣泛地應(yīng)用于小學英語教學之中， 不僅能為英語學習創(chuàng)造出逼真的、 富于交際性的語言環(huán)境， 能為學生提供引人入勝的練習形式， 能滿足學生旺盛的學習欲望， 增進學生學習英語的興趣和信心， 訓練學生的發(fā)音， 鞏固其對詞匯、 語法的掌握，發(fā)展其口語技能，而且可以緩和課堂上的緊張氣氛， 消除學生的疲勞， 促進學生的思維， 使其克服膽怯的心理障礙， 活躍課堂氣氛。英語教學游戲按教學內(nèi)容和言語技能訓練的需要，可以有下列幾種：句型游戲、詞匯游戲、拼寫游戲、語音游戲、記憶游戲