1.2專(zhuān)業(yè)定位與規(guī)劃

1、1.2專(zhuān)業(yè)定位與規(guī)劃認(rèn)證 標(biāo)準(zhǔn)1.2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案遵循中學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)律，符合中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （試行）等要求，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)制 度等有機(jī)銜接、相互支持。測(cè)評(píng) 細(xì)則1.2.1遵循中學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）等專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。1.2.2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案具有科學(xué)性、適切性和可操作性，文本規(guī)范、 結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)，突出培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方式、 評(píng)價(jià)制度等方面的科學(xué)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)方案的各個(gè)組成部分體現(xiàn)有機(jī)銜接、相 互支持的要求，具有一定的校本特色。1.2.3在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制訂、修訂過(guò)程中，充分吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn) 理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

2、廣泛調(diào)研區(qū)域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，聽(tīng)取上級(jí)部門(mén)、 用人單位、學(xué)校師生的意見(jiàn)。1.2.4專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案定期修訂，并嚴(yán)格實(shí)行審批程序和信息公開(kāi) 制度。自評(píng) 概述1.2.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案遵循中學(xué)教師培養(yǎng)規(guī)律， 符合教師教育課程標(biāo) 準(zhǔn)教育部在關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng) 21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才 的意見(jiàn)指出：高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、 能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育、 融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的多樣化的人才 培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)教育部文件精神，依據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行） 和中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求及其中學(xué)教

3、師培養(yǎng) 規(guī)律，適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制定和修訂培養(yǎng)方案的過(guò)程中， 我校多次組織相關(guān)專(zhuān)家、教師進(jìn)行研討，并將方案送至全國(guó)各地的專(zhuān)家手 中，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)培養(yǎng)方案提出他們的看法和建議。聚集多方意見(jiàn)后，修改并 形成新的教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。1.2.2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案緊緊圍繞“未來(lái)教育家”的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè) 計(jì)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、全面，凸顯“自主、創(chuàng)新、多元、個(gè)性”的校本 特色學(xué)校2016年新一輪本科人才培養(yǎng)方案以“自主、創(chuàng)新、多元、個(gè)性” 為特色，秉承人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，為本科生的大學(xué)生涯設(shè)計(jì)了 “通識(shí)教育階段、大類(lèi)培養(yǎng)階段、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階 段、自主發(fā)展階段”四個(gè)階段培養(yǎng)。學(xué)

4、校同時(shí)提出并實(shí)施了通識(shí)教育和寬 口徑專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架體系，并逐步進(jìn)行了 “多樣化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革”、“復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革”、“校際 合作培養(yǎng)的嘗試”等實(shí)踐與探索之路。圍繞我校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，著眼于 社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，立足于學(xué)科發(fā)展實(shí)際情況，確立了 “未來(lái)教育家” 的培養(yǎng)目標(biāo)。(1) 形成內(nèi)容全面、科學(xué)、合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在“培養(yǎng)教育家”的目標(biāo)指引下，我校對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行 多次修訂。修訂后的教師教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案包含了五個(gè)部分。第一，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求，明確闡述我校教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要 求；第二，學(xué)制、總學(xué)分及授予學(xué)位。教師教育專(zhuān)業(yè)

5、一般修讀 4年。學(xué)生 修完規(guī)定的課程，取得規(guī)定的學(xué)分，授予學(xué)士學(xué)位；第三，課程設(shè)置。我 校教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中課程由五個(gè)部分構(gòu)成。 包括通識(shí)教育課程(公 共課程、博雅課程)、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、教師教育課程以及 自主發(fā)展課程五類(lèi)。課程設(shè)置以表格的形式呈現(xiàn)，每門(mén)課程的學(xué)分也在表 中呈現(xiàn)；第四，指導(dǎo)性修讀計(jì)劃。這部分內(nèi)容包含了課程教學(xué)計(jì)劃安排表， 呈現(xiàn)建議學(xué)生修讀課程的學(xué)期以及課程的學(xué)分的內(nèi)容。第五，輔修專(zhuān)業(yè)與第二學(xué)位指導(dǎo)性修讀計(jì)劃。教師教育培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容全面，課程教學(xué)時(shí)間設(shè) 計(jì)科學(xué)、合理，課程各類(lèi)型比例恰當(dāng)。(2) 凸顯教師教育專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新、自主、實(shí)踐、多元”的校本特色教師教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

6、的方案以我校培養(yǎng)方案制定思路為指導(dǎo)，凸顯教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的創(chuàng)新、自主、多元和實(shí)踐的特色。培養(yǎng)方案體現(xiàn) 對(duì)學(xué)科性和師范性的雙向強(qiáng)化，教師教育培養(yǎng)實(shí)踐性的思路。科學(xué)重構(gòu)教 師教育類(lèi)課程框架，重視社會(huì)實(shí)踐活和教育實(shí)習(xí)。方案中的教師教育類(lèi)課 程進(jìn)行了大幅度的改革，改變傳統(tǒng)教師教育類(lèi)課程老三門(mén)的狀況， 體現(xiàn)綜 合化、多元化、實(shí)踐化的特點(diǎn)，設(shè)置了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展入門(mén)、教師領(lǐng)導(dǎo)力、 兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、教育研究方法等新課程。自主發(fā)展課程由學(xué)生按照自己 的興趣愛(ài)好進(jìn)行選修，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在教師教育課程安排 上奉行教師教育四年一貫制培養(yǎng)，將教師教育課程分置四年之中“不斷線” 地全程加以培養(yǎng)、鍛煉。加強(qiáng)學(xué)

7、生教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高教育實(shí)習(xí)的效果。 我校制訂了南京師范大學(xué)師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)施方案，積極推進(jìn)師范生 教育實(shí)習(xí)改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)能力。在評(píng)價(jià)制度上構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體 系，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)化與規(guī)范化。 改變了以往教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)于注 重終結(jié)性評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)做法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的價(jià)值 取向，逐步構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系，使得評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、合理。培養(yǎng)方 案中的各個(gè)組成部分相互銜接，相互協(xié)同，形成一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)了 我校教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“未來(lái)教育家”的目標(biāo)。123廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案 在培養(yǎng)方案制定、修訂的過(guò)程中，我校廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，針對(duì)各方 教育人士

8、對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考， 力求改變過(guò)去在專(zhuān)業(yè) 上“重學(xué)科輕教育”，課程上“理論與實(shí)踐想脫離”的弊病，提出“學(xué)科 與教育雙向強(qiáng)化”、“加強(qiáng)課程實(shí)踐性”改革思路。與此同時(shí)，我校廣泛收 集資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外教師教育培養(yǎng)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了廣泛的學(xué)習(xí)和討論。 一方面，派遣教師多次到北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、 西南大學(xué)等著名高校進(jìn)行調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，思索各校的成功經(jīng)驗(yàn)，論 證我校改革實(shí)施的條件和可能性。另一方面，多次與上級(jí)主管部門(mén)溝通， 組織地方教育部門(mén)、用人單位以及學(xué)校師生的教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的學(xué) 術(shù)研討會(huì)和沙龍，積極聽(tīng)取各方意見(jiàn)，不斷修訂培養(yǎng)方案。124培養(yǎng)方案修訂的定期

9、化、制度化我校充分重視培養(yǎng)方案的修訂工作，要求各學(xué)院必須定期修訂，每4年對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，每年進(jìn)行微調(diào)。在培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中， 各學(xué)院成立以院長(zhǎng)為責(zé)任人，由教學(xué)副院長(zhǎng)、各本科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)指 導(dǎo)委員會(huì)和骨干教師組成的專(zhuān)門(mén)工作小組，全面組織和負(fù)責(zé)完成修訂培養(yǎng) 方案的任務(wù)，制定有效機(jī)制，保證培養(yǎng)方案修訂質(zhì)量。教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng) 方案嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行定期修訂，每年針對(duì)實(shí)施情況進(jìn) 行針對(duì)性地調(diào)整。按照學(xué)校的規(guī)章制度和審批程序，每次修訂或者調(diào)整后 的培養(yǎng)方案均公開(kāi)告示并上報(bào)學(xué)校教務(wù)處。目前已制定并使用2016年版教師教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。自評(píng) 等級(jí)序號(hào)測(cè)評(píng)要點(diǎn) 自評(píng)等級(jí)單項(xiàng)等

10、級(jí)主要問(wèn)題（B或C等級(jí)均應(yīng)填寫(xiě)）1.2.1AA1.2.2A1.2.3A1.2.4A佐證 要目相關(guān) 測(cè)評(píng)點(diǎn) 序號(hào)佐證材料目錄成文 時(shí)間是否 校園網(wǎng) 公開(kāi)1-2-1南京師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（2016）201604是1-2-2南京師范大學(xué)關(guān)于修訂本科生培養(yǎng)方案的 指導(dǎo)性意見(jiàn)（審議稿）201510否1-2-3南京師范大學(xué)師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)施方案近三年是1-2-4南京師范大學(xué)師范生教育實(shí)習(xí)規(guī)程近三年是1-2-5南京師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)程近三年是1-2-6南京師范大學(xué)推進(jìn)教師教育學(xué)院實(shí)體化建 設(shè)工作方案201006否1-2-7華東師大評(píng)議意見(jiàn)201412否1-2-8華中師大評(píng)議意見(jiàn)201412否1-2-9西南大學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)201412否評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：1. “測(cè)評(píng)要點(diǎn)等級(jí)”、“單項(xiàng)等級(jí)”均分為 A “達(dá)標(biāo)”、B “未完全達(dá)標(biāo)”和